{"_embedded":{"projetos":[{"PRONAC":"193058","nome":"PLANO ANUAL DE ATIVIDADES# Voca\u00e7\u00e3o Cultural 2020","providencia":"Presta\u00e7\u00e3o de Contas Aprovada com Ressalvas, conforme Portaria n\u00b0 569 de 13 de outubro de 2022, publicada no DOU em 14\/10\/2022.","cgccpf":"61750246000175","situacao":"Presta\u00e7\u00e3o de contas aprovada com ressalva formal e sem preju\u00edzo","acessibilidade":"Em acordo com o ARTIGO 21 e, da IN N\u00ba 02\/2019 do Minist\u00e9rio da Cidadania, a A\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA DO BRASIL \u2013 S\u00c3O PAULO (VOCA\u00c7\u00c3O) prev\u00ea a ado\u00e7\u00e3o das seguintes medidas de amplia\u00e7\u00e3o do acesso tanto para o p\u00fablico previsto para o PLANO ANUAL DE ATIVIDADES#Voca\u00e7\u00e3oCultural2020, quanto para o p\u00fablico a ser atendido pela contrapartida social: II - oferecer transporte gratuito ao p\u00fablico, prevendo acessibilidade \u00e0 pessoa com defici\u00eancia ou com mobilidade reduzida e aos idosos; III - disponibilizar, na Internet, registros audiovisuais dos espet\u00e1culos, das exposi\u00e7\u00f5es, das atividades de ensino e de outros eventos de car\u00e1ter presencial, sem preju\u00edzo do disposto no \u00a7 2\u00ba do art. 22; IV - permitir a capta\u00e7\u00e3o de imagens das atividades e de espet\u00e1culos ou autorizar sua veicula\u00e7\u00e3o por redes p\u00fablicas de televis\u00e3o e outras m\u00eddias; VII - realizar a\u00e7\u00e3o cultural voltada ao p\u00fablico infantil ou infanto-juvenil; VIII - estabelecer parceria visando \u00e0 capacita\u00e7\u00e3o de agentes culturais em iniciativas financiadas pelo poder p\u00fablico. As Mostras Culturais Regionais s\u00e3o realizadas nos CEUs que possuem o Selo de Acessibilidade, que \u00e9 o reconhecimento pelos esfor\u00e7os na inclus\u00e3o arquitet\u00f4nica de estabelecimentos. O selo \u00e9 pequeno adesivo azul com o s\u00edmbolo internacional da pessoa com defici\u00eancia desenhado em branco \u2013 um cidad\u00e3o de perfil sentado em uma cadeira de rodas \u2013 juntamente com o bras\u00e3o da Prefeitura de S\u00e3o Paulo. Bem como o local das oficinas culturais (p\u00fablico da contrapartida social - estudantes e professores da rede p\u00fablica de ensino) e encontros formativos culturais tamb\u00e9m contar\u00e3o com a presen\u00e7a de rampa de acesso para cadeirantes. Contratamos tradutores de libras para as Mostras Culturais Regionais. As tradu\u00e7\u00f5es s\u00e3o feitas simultaneamente durante os eventos conforme os termos da Portaria. As vias de acesso s\u00e3o bem sinalizadas com a presen\u00e7a de monitoramento por parte da equipe t\u00e9cnica e produtora contratada.","objetivos":"OBJETIVO GERAL: O PLANO ANUAL DE ATIVIDADES#Voca\u00e7\u00e3oCultural2020 tem por objetivo geral proporcionar a democratiza\u00e7\u00e3o de diferentes linguagens conectadas a cultura art\u00edstica para 1451 crian\u00e7as e adolescentes e 356 jovens atendidas anualmente pela VOCA\u00c7\u00c3O; promovendo forma\u00e7\u00e3o cultural cont\u00ednua em musicaliza\u00e7\u00e3o, dan\u00e7a, artes pl\u00e1sticas, sarau e teatro por meio de dois polos culturais de fomento e acesso \u00e0 cultura que abranjam as camadas sociais de vulnerabilidade e risco social. OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS: OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO 1. Fortalecer os dois polos culturais de forma\u00e7\u00e3o art\u00edstica em teatro, dan\u00e7a, musicaliza\u00e7\u00e3o e artes pl\u00e1sticas das regi\u00f5es de abrang\u00eancia do projeto. OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO 2. Atuar nas forma\u00e7\u00f5es de educadores culturais por meio de percurso formativo continuado. OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO 3. Promover a\u00e7\u00f5es formativas culturais, alinhada a necessidade da contrapartida social, para estudantes e professores de institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas de ensino. METAS: Em rela\u00e7\u00e3o ao OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO 1, o projeto apresenta as seguintes metas: 1.1.Promover forma\u00e7\u00e3o cultural cont\u00ednua em teatro, dan\u00e7a, musicaliza\u00e7\u00e3o, sarau e artes pl\u00e1sticas para 1451 crian\u00e7as e adolescentes. 1.2.Promover forma\u00e7\u00e3o cultural cont\u00ednua em teatro para 356 jovens 1.3.Oferecer uma visita cultural para cada crian\u00e7as, adolescente e joven envolvido no projeto. 1.4.Realizar 02 encontros de forma\u00e7\u00e3o cultural de 04 horas, totalizando oito horas, para os gestores das organiza\u00e7\u00f5es parceiras. Os encontros ser\u00e3o proporcionados pela Equipe T\u00e9cnica da VOCA\u00c7\u00c3O (coordena\u00e7\u00e3o sociocultural \/ sociopedag\u00f3gica) junto ao curador do projeto. 1.5.Realizar duas Mostras Culturais Regionais. Em rela\u00e7\u00e3o ao OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO 2, o projeto apresenta as seguintes metas: 2.1.Realizar oito encontros de forma\u00e7\u00e3o de quatro horas, totalizando trinta e duas horas para os educadores culturais. Os encontros ser\u00e3o ministrados pela Equipe T\u00e9cnica da VOCA\u00c7\u00c3O (coordena\u00e7\u00e3o sociopedag\u00f3gica) junto ao curador do projeto. Em rela\u00e7\u00e3o ao OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO 3, constru\u00eddo para alcan\u00e7ar o p\u00fablico da contrapartida social, o projeto apresenta as seguintes metas: 3.1.Promover 07 oficinas de forma\u00e7\u00e3o cultural durante o ano, com dura\u00e7\u00e3o de quatro horas cada, para estudantes e professores de institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas de ensino; totalizando 180 benefici\u00e1rios divididos em 05 grupos (trinta e seis pessoas), de forma a propiciar experi\u00eancias significativas e prazerosas de imers\u00e3o cultural. A\u00e7\u00e3o alinhada a necessidade da contrapartida social. 3.2.Realizar uma visita cultural com cada um dos 05 grupos (trinta e seis pessoas cada) formados por professores e estudantes da rede p\u00fablica de ensino. A\u00e7\u00e3o alinhada a necessidade da contrapartida social.","justificativa":"O PLANO ANUAL DE ATIVIDADES#Voca\u00e7\u00e3oCultural2020, incluindo as a\u00e7\u00f5es voltadas ao p\u00fablico da contrapartida social, atende aos ARTIGOS 1\u00ba E 3\u00ba DA LEI ROUANET (8.313\/91), especialmente os par\u00e1grafos: ARTIGO 1\u00ba I - contribuir para facilitar, a todos, os meios para o livre acesso \u00e0s fontes da cultura e o pleno exerc\u00edcio dos direitos culturais; II - promover e estimular a regionaliza\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o cultural e art\u00edstica brasileira, com valoriza\u00e7\u00e3o de recursos humanos e conte\u00fados locais; III - apoiar, valorizar e difundir o conjunto das manifesta\u00e7\u00f5es culturais e seus respectivos criadores; IV - proteger as express\u00f5es culturais dos grupos formadores da sociedade brasileira e respons\u00e1veis pelo pluralismo da cultura nacional; VI - preservar os bens materiais e imateriais do patrim\u00f4nio cultural e hist\u00f3rico brasileiro; VIII - estimular a produ\u00e7\u00e3o e difus\u00e3o de bens culturais de valor universal, formadores e informadores de conhecimento, cultura e mem\u00f3ria. ARTIGO 3\u00ba III - preserva\u00e7\u00e3o e difus\u00e3o do patrim\u00f4nio art\u00edstico, cultural e hist\u00f3rico; IV - est\u00edmulo ao conhecimento dos bens e valores culturais; V - apoio a outras atividades culturais e art\u00edsticas. O projeto \u00e9 a continuidade das forma\u00e7\u00f5es art\u00edsticas que est\u00e3o sendo desenvolvidas nos \u00faltimos tr\u00eas anos pela A\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA DO BRASIL _ S\u00c3O PAULO (VOCA\u00c7\u00c3O). Entendemos a cultura como um conjunto de costumes, comportamentos, cren\u00e7as, valores e conhecimentos constru\u00eddos e transmitidos historicamente por grupos de pessoas em diferentes espa\u00e7os e tempos. \u00c9 a express\u00e3o da diversidade do ser humano e de suas pluralidades. Ela n\u00e3o representa um acess\u00f3rio a exist\u00eancia, mas \u00e9 algo inerente ao ser humano, como ensina Geertz (1973):\"cultura n\u00e3o \u00e9 apenas um ornamento da exist\u00eancia humana, mas uma condi\u00e7\u00e3o essencial para ela (...). N\u00e3o existe algo como uma natureza humana independente de cultura a cultura pode ser analisada, sob v\u00e1rios enfoques\". Dessa forma, as experi\u00eancias culturais contribuem para a compreens\u00e3o da identidade, nos fazendo sentir dignos de uma identidade quando isso \u00e9 fundado em experi\u00eancias culturais que fortalecem os v\u00ednculos identit\u00e1rios. Para a nossa metodologia, a DIGNIDADE HUMANA \u00e9 um valor que est\u00e1 encarnado em todo ser humano, constru\u00eddo culturalmente e atrelado a um processo de v\u00ednculo identit\u00e1rio. Neste vi\u00e9s, os bens culturais s\u00e3o essenciais para manter a coes\u00e3o da comunidade e perpetuar sua identidade no tempo; sendo objetos de pr\u00e1ticas que expressam valores caros \u00e0 comunidade que os cultiva. Entendemos que para a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade mais democr\u00e1tica, \u00e9 necess\u00e1rio universalizar o acesso aos bens culturais. Segundo o PNUD (Programa das Na\u00e7\u00f5es Unidas para o Desenvolvimento), a cultura n\u00e3o pode ser considerada como um conjunto cristalizado de valores e pr\u00e1ticas, por recriar-se permanentemente \u00e0 medida que as \"pessoas questionam, adaptam e os redefinem em fun\u00e7\u00e3o da mudan\u00e7a da realidade e da troca de ideias\". Ainda segundo o PNUD, \u00e9 poss\u00edvel identificar-se duas formas de exclus\u00e3o social: a do MODO DE VIDA, que nega o reconhecimento e aceita\u00e7\u00e3o de um estilo de vida de um grupo ao insistir em que cada um viva como toda a sociedade; e a da PARTICIPA\u00c7\u00c3O, quando a discrimina\u00e7\u00e3o de um grupo de pessoas as coloca em desvantagem nas oportunidades sociais, pol\u00edticas e econ\u00f4micas em fun\u00e7\u00e3o de sua identidade cultural. Se faz necess\u00e1rio construir uma sociedade cujo fundamento \u00e9tico seja o respeito \u00e0 dignidade humana; implicando, obviamente, na ado\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas de distribui\u00e7\u00e3o de riquezas coerente com o desenvolvimento produtivo que permitam \u00e0 sociedade como um todo, e n\u00e3o apenas a uma reduzida parte, se beneficiar do esfor\u00e7o coletivo. Falar em distribui\u00e7\u00e3o de riquezas evoca, inicialmente, a ideia de melhor remunera\u00e7\u00e3o do trabalho, distribui\u00e7\u00e3o de lucros e outros mecanismos econ\u00f4mico-financeiros. Entretanto, tais mecanismos podem ser considerados vol\u00e1teis \u00e0 medida que podem se desvanecer com o tempo, enquanto que outras formas de distribui\u00e7\u00e3o, que se processam por meio da educa\u00e7\u00e3o e da cultura, tendem a ser permanentes em seus efeitos. Da\u00ed a import\u00e2ncia do desenvolvimento de um processo de \"alargamento cultural\", na qual se destaca a necessidade de se criarem MEIOS DE ACESSO dos diferentes grupos \u00e0 cultura do grupo hegem\u00f4nico e vice-versa, possibilitando aos primeiros, a partir do conhecimento desta cultura erudita e das interfer\u00eancias provocadas nesta, pela inser\u00e7\u00e3o de sua pr\u00f3pria cultura, a realiza\u00e7\u00e3o de TRANSFORMA\u00c7\u00d5ES SOCIAIS necess\u00e1rias ao rompimento da vulnerabilidade pol\u00edtica, econ\u00f4mica, social e cultural. A A\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA DO BRASIL _ S\u00c3O PAULO (VOCA\u00c7\u00c3O) acredita que a cultura pode gerar inclus\u00e3o social. Al\u00e9m disso, entende que a cultura \u00e9 fundamental para fortalecer PROJETOS DE VIDA de crian\u00e7as, adolescentes e jovens. O contato com os diferentes bens culturais proporciona o desenvolvimento de seus potenciais criativos em um ambiente de express\u00e3o de sentimentos, opini\u00f5es, emo\u00e7\u00f5es e valores. Al\u00e9m disso, nossas a\u00e7\u00f5es a incorporam como um DIREITO PRIORIT\u00c1RIO porque: \u2022 considerarmos, como define a UNESCO, que a cultura assume maneiras diversas atrav\u00e9s do tempo e do espa\u00e7o e, que essa diversidade se manifesta tanto na originalidade quanto na pluralidade das identidades, nas express\u00f5es culturais dos diferentes povos e nas sociedades que formam a humanidade; \u2022 reconhecemos a diversidade das express\u00f5es culturais, incluindo aquelas consideradas tradicionais, presentes no Brasil e no mundo; \u2022 enfatizamos a import\u00e2ncia da cultura para a coes\u00e3o social, e, em especial, o seu potencial para a melhoria da condi\u00e7\u00e3o de vida de crian\u00e7as, adolescentes e jovens; \u2022 desejamos que crian\u00e7as, adolescentes e jovens se expressem em diferentes linguagens art\u00edsticas, compartilhando vis\u00f5es, emo\u00e7\u00f5es, opini\u00f5es e valores; \u2022 compreendemos que os direitos culturais est\u00e3o normatizados na Constitui\u00e7\u00e3o da Rep\u00fablica Federativa do Brasil de 1988 como necessidade b\u00e1sica, inerente \u00e0 pessoa humana; Assim, as a\u00e7\u00f5es formativas em cultura impulsionadas pela A\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA DO BRASIL _ S\u00c3O PAULO (VOCA\u00c7\u00c3O) visam promover oportunidades concretas para que crian\u00e7as, adolescentes e jovens tenham DIREITO \u00e0 cria\u00e7\u00e3o independente e aut\u00f4noma que, ainda conforme a UNESCO, \u00e9 a dimens\u00e3o ativa do princ\u00edpio da livre participa\u00e7\u00e3o na vida cultural. Considerando que grande parte das crian\u00e7as, dos adolescentes e dos jovens n\u00e3o se percebe como produtora de cultura e tampouco do direito de usufruir dos bens culturais, faz-se extremamente necess\u00e1ria a promo\u00e7\u00e3o de iniciativas que estimulem o DESENVOLVIMENTO INTEGRAL no campo da cultura, permitindo que saberes, feitos, descobertas, hist\u00f3rias, mem\u00f3rias e conhecimentos produzidos nos campos da arte, da ci\u00eancia e da filosofia possam ser socializados e reconstru\u00eddos em um perspectiva cr\u00edtica e criadora. As linguagens art\u00edsticas, conforme as concebemos, s\u00e3o uma grande aliada no processo de aprendizagem do campo de experi\u00eancia da cultura, pois possibilitam a atribui\u00e7\u00e3o de novos significados \u00e0s realidades, criam e modificam formas de vida. Elas promovem uma maneira complexa de pensar, explorar, experimentar, estabelecer rela\u00e7\u00f5es, conceber, formular, configurar, simbolizar e concretizar. O PLANO ANUAL DE ATIVIDADES#Voca\u00e7\u00e3oCultural2020 \u00e9 fruto de 12 anos de experimenta\u00e7\u00f5es e iniciativas que visam a amplia\u00e7\u00e3o de repertorio cultural de crian\u00e7as e jovens moradores de regi\u00f5es socialmente desfavorecidas da cidade de S\u00e3o Paulo. Neste percurso, nossa organiza\u00e7\u00e3o construiu uma hist\u00f3ria bem sucedia de ativa\u00e7\u00e3o cultural, na qual sempre esteve presente a participa\u00e7\u00e3o das comunidades e dos educadores culturais junto as crian\u00e7as, adolescentes e jovens como sujeitos de DIREITOS CULTURAIS. Estas a\u00e7\u00f5es fomentaram as iniciativas culturais nos territ\u00f3rios de atua\u00e7\u00e3o, apoiando perspectivas inovadoras sobre as linguagens art\u00edsticas e formando um p\u00fablico voltado as linguagens art\u00edsticas culturais, em especial para a musicaliza\u00e7\u00e3o, o teatro, a dan\u00e7a, sarau e as artes pl\u00e1sticas. \u00c9 com este portf\u00f3lio que a A\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA DO BRASIL _ S\u00c3O PAULO (VOCA\u00c7\u00c3O) apresenta a continuidade deste legado. Os Polos Culturais formam parte da estrat\u00e9gia da Voca\u00e7\u00e3o de fortalecer os arranjos culturais locais, ou seja, envolver diferentes atores, forma\u00e7\u00f5es e interven\u00e7\u00f5es culturais nos territ\u00f3rios com o intuito de democratizar o acesso a diversidade e pluralidade cultural. A cria\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o dos POLOS CULTURAIS est\u00e1 sob a responsabilidade da A\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA DO BRASIL _ S\u00c3O PAULO (VOCA\u00c7\u00c3O). Os educadores culturais e demais prestadores de servi\u00e7os realizam as atividades de forma\u00e7\u00e3o art\u00edstica em teatro, dan\u00e7a, musicaliza\u00e7\u00e3o, artes pl\u00e1sticas e sarau para crian\u00e7as, adolescentes e jovens de maneira direta, com apoio e acompanhamento, sob coordena\u00e7\u00e3o direta sociopedag\u00f3gica, da nossa Equipe T\u00e9cnica. As organiza\u00e7\u00f5es, que comp\u00f5e a rede de parceiros de nossa organiza\u00e7\u00e3o cedem SOMENTE o espa\u00e7o f\u00edsico para a realiza\u00e7\u00e3o das oficinas culturais junto \u00e0s crian\u00e7as, adolescentes e jovens. Sendo que, a responsabilidade e a execu\u00e7\u00e3o das atividades culturais (monitoramento, metodologia que lhes d\u00e3o sustenta\u00e7\u00e3o, todo o processo de documenta\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica) \u00e9 realizada de forma direta por nossa organiza\u00e7\u00e3o. Desta maneira, todas as a\u00e7\u00f5es executadas no PLANO ANUAL DE ATIVIDADES s\u00e3o de responsabilidade da A\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA DO BRASIL _ S\u00c3O PAULO (VOCA\u00c7\u00c3O). Este fato implica em afirmar que todas as a\u00e7\u00f5es s\u00e3o administradas e executadas pela equipe que participa diretamente do projeto, contratada por meio de modalidades legalmente previstas, como PJ (Pessoa Jur\u00eddica) ou Pessoa F\u00edsica em regime CLT. N\u00e3o h\u00e1 NENHUM tipo de repasse das responsabilidades ou de recursos para qualquer organiza\u00e7\u00e3o social, em quaisquer dos territ\u00f3rios de alcance do projeto.","etapa":"PLANO ANUAL DE ATIVIDADES#Voca\u00e7\u00e3oCultural2020: ETAPAS DE TRABALHO PR\u00c9-PRODU\u00c7\u00c3O (3 meses) 1. Elaborar edital de sele\u00e7\u00e3o dos educadores culturais; 2. Abertura do edital de sele\u00e7\u00e3o dos educadores culturais; 3. Confer\u00eancia da documenta\u00e7\u00e3o para sele\u00e7\u00e3o dos educadores culturais; 4. Sele\u00e7\u00e3o Presencial dos educadores culturais; 5. Contrata\u00e7\u00e3o dos educadores culturais; 6. Consulta Organiza\u00e7\u00f5es Parceiras sobre datas e linguagem das atividades dos agentes culturais; 7. Contrata\u00e7\u00e3o de 3 articuladores culturais; 8. Contrata\u00e7\u00e3o de um curador cultural; 9. Cota\u00e7\u00e3o do material pedag\u00f3gico para as oficinas culturais; 10. Compra do material pedag\u00f3gico para as oficinas culturais; 11. Contrata\u00e7\u00e3o da Produtora para as Mostras Culturais; 12. Contato com escolas parceiras para contato sobre a oferta de forma\u00e7\u00e3o cultural e visitas culturais para professores e estudantes da rede p\u00fablica de ensino. PRODU\u00c7\u00c3O (10 meses) 13. Reuni\u00f5es de equipe; 14. Oficinas Culturais de 2 horas por semana para crian\u00e7as e adolescentes; 15. Oficinas Culturais de 8 horas por semana para jovens; 16. 07 Oficinas Culturais Formativas de 4 horas cada para 10 grupos de estudantes e professores da rede p\u00fablica de ensino (p\u00fablico direcionado a contrapartida social); 17. 02 encontros de forma\u00e7\u00e3o de quatro horas cada, totalizando oito horas, para os gestores das organiza\u00e7\u00f5es parceiras; 18. Supervis\u00e3o das oficinas culturais por meio dos instrumentos de gest\u00e3o (constru\u00e7\u00e3o do plano de trabalho, entrega de relat\u00f3rios mensais e fotos); 19. Acompanhamento das oficinas culturais; 20. Confer\u00eancia de relat\u00f3rios de horas e encaminhamentos para pagamento dos honor\u00e1rios dos educadores culturais, produtores e articuladores; 21. Execu\u00e7\u00e3o das Mostras Culturais Regionais; 22. Reuni\u00e3o dos Grupos de Trabalhos das Mostras Culturais Regionais; 23. Execu\u00e7\u00e3o das Mostras Culturais Regionais; 24. Planejamento das visitas culturais junto aos educadores culturais, organiza\u00e7\u00f5es parceiras e orientadores pedag\u00f3gicos; 25. Cota\u00e7\u00e3o dos \u00f4nibus para as visitas culturais; 26. Contrata\u00e7\u00e3o dos \u00f4nibus para as visitas culturais, tanto para p\u00fablico atendido pelo PLANO ANUAL DE TIVIDADES#Voca\u00e7\u00e3oCultural2020, quanto pelo p\u00fablico atendido pela contrapartida social; 27. Realiza\u00e7\u00e3o das Visitas Culturais, tanto para p\u00fablico atendido pelo PLANO ANUAL DE TIVIDADES#Voca\u00e7\u00e3oCultural2020, quanto pelo p\u00fablico atendido pela contrapartida social. 28. Compila\u00e7\u00e3o de dados, fotos, relat\u00f3rios, materiais impressos; 29. Reda\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio financeiro trimestral; 30. Reda\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio narrativo trimestral; 31. Elabora\u00e7\u00e3o dos encontros de forma\u00e7\u00e3o para os agentes culturais. P\u00d3S-PRODU\u00c7\u00c3O (02 meses) 32. Avalia\u00e7\u00e3o das Mostras Culturais Regionais; 33. Avalia\u00e7\u00e3o das Oficinas Culturais; 34. Avalia\u00e7\u00e3o do Projeto; 35. Elabora\u00e7\u00e3o do Relat\u00f3rio Final.","ficha_tecnica":"A A\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA DO BRASIL - S\u00c3O PAULO (VOCA\u00c7\u00c3O) se responsabiliza pela supervis\u00e3o e coordena\u00e7\u00e3o de todas as entregas previstas no PLANO ANUAL DE ATIVIDADES#Voca\u00e7\u00e3o Cultural 2020 juntamente as a\u00e7\u00f5es especificadas para atender o p\u00fablico previsto na contrapartida social (estudantes e professores da rede p\u00fablica de ensino); bem como articular parcerias para viabilizar as a\u00e7\u00f5es que visam ampliar as oportunidades de forma\u00e7\u00e3o cultural. \u00b7 Diretor de Produ\u00e7\u00e3o: Celso Freitas (respons\u00e1vel por todos os processos de produ\u00e7\u00e3o do projeto, em todas as suas etapas). Formado em Economia pela UNICAMP, em 1998 ingressou no terceiro setor como Gestor do Projeto Nordeste Sem Fome, da C\u00e2mara Americana de Com\u00e9rcio - S\u00e3o Paulo e no ano seguinte assumiu a Coordena\u00e7\u00e3o Geral de Capta\u00e7\u00e3o de Recursos do Instituto Qualidade no Ensino, organiza\u00e7\u00e3o coordenada pela C\u00e2mara Americana que tem como objetivo a qualifica\u00e7\u00e3o de professores da rede p\u00fablica de ensino fundamental. Em 2003 assumiu a Superintend\u00eancia da A\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA DO BRASIL \u2013 S\u00c3O PAULO (VOCA\u00c7\u00c3O). \u00b7 Coordena\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica: Milton Alves Santos (respons\u00e1vel pela parte pedag\u00f3gica e pela equipe executora). Formado em Pedagogia e mestrando na FEUSP na \u00e1rea de Sociologia da Educa\u00e7\u00e3o. Tem experi\u00eancia na \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o, com \u00eanfase em facilita\u00e7\u00e3o de processos de desenvolvimento institucional em ONGs, institutos privados e escolas p\u00fablicas. Coordenou e atuou como formador em projetos sociais com jovens, educadores escolares e n\u00e3o escolares, gera\u00e7\u00e3o de trabalho e renda e a\u00e7\u00f5es socioeducativas. Realizou supervis\u00e3o e estudos avaliativos de projetos sociais, sobretudo nas \u00e1reas de educa\u00e7\u00e3o integral, educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos, gera\u00e7\u00e3o de trabalho e renda e desenvolvimento local. Atualmente atua como gerente de programas de desenvolvimento integral na A\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA DO BRASIL \u2013 S\u00c3O PAULO (VOCA\u00c7\u00c3O). \u00b7 Controler: Josmael Castanho da Silva (respons\u00e1vel pelos processos administrativos e financeiros do projeto). Cursou Ci\u00eancias Cont\u00e1beis pela Universidade Paulista em 2001. Atua nas \u00e1reas de Finan\u00e7as, Contabilidade e Recursos Humanos. Em seus vinte anos de experi\u00eancia profissional, especializou-se em contabilidade do terceiro setor, atualmente \u00e9 respons\u00e1vel pelas \u00e1reas de Administra\u00e7\u00e3o Financeira e Contabilidade da A\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA DO BRASIL \u2013 S\u00c3O PAULO (VOCA\u00c7\u00c3O). \u00b7 Mediadora: Pryscilla Sugarava (respons\u00e1vel pelo controle das atividades, prazos e relat\u00f3rios). Pedagoga, psicopedagoga - especialista em neuroaprendizagem e psican\u00e1lise. Capacitada para doc\u00eancia no ensino superior e gest\u00e3o escolar. Experi\u00eancia em gerenciamento de projetos socioeducacionais por meio de ferramentas de gest\u00e3o, com \u00eanfase no PMI. Atualmente atua como orientadora pedag\u00f3gica no Centro de Desenvolvimento Integral da A\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA DO BRASIL \u2013 S\u00c3O PAULO (VOCA\u00c7\u00c3O) e presta consultoria e forma\u00e7\u00f5es de profissionais na \u00e1rea da Educa\u00e7\u00e3o pela empresa Trilhando Saberes. \u00b7 Coordenadora Pedag\u00f3gica: Andr\u00e9ia Barreto (respons\u00e1vel pelos relat\u00f3rios narrativos, forma\u00e7\u00e3o de professores). Formada em Pedagogia pela Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade S\u00e3o Paulo. Atua como professora especialista na educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos. Participou como educadora em diferentes projetos formativos no terceiro setor. Tem interesse em a\u00e7\u00f5es que criem condi\u00e7\u00f5es favor\u00e1veis ao desenvolvimento integral, fortalecendo a cr\u00edtica, a autonomia e o protagonismo das pessoas. Atualmente \u00e9 respons\u00e1vel pela articula\u00e7\u00e3o de programas e projetos da A\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA DO BRASIL \u2013 S\u00c3O PAULO (VOCA\u00c7\u00c3O).","impacto_ambiental":"A A\u00e7\u00e3o Comunit\u00e1ria iniciou em 2011 um projeto para minimizar o impacto ambiental. Estamos fazendo, no nosso espa\u00e7o, uma coleta seletiva do lixo que produzimos e encaminhando o material para reciclagem. Fazemos tamb\u00e9m a reciclagem do \u00f3leo utilizado em nossa cozinha. Al\u00e9m disso, estamos orientando e acompanhando de perto as a\u00e7\u00f5es de reciclagem e a coleta seletiva do lixo das 36 organiza\u00e7\u00f5es sociais que atendemos na regi\u00e3o sul de S\u00e3o Paulo, onde o projeto vai acontecer. Algumas dessas organiza\u00e7\u00f5es sociais est\u00e3o ainda desenvolvendo projetos, apoiados pelo FUMCAD, de protagonismo juvenil, onde estimulam a conscientiza\u00e7\u00e3o do uso do lixo nas vizinhan\u00e7as \u00e0s suas sedes, e a revitaliza\u00e7\u00e3o de pra\u00e7as e ruas no bairro. Temos ainda uma metodologia de trabalho que considera o consumo consciente e a sustentabilidade como eixos da a\u00e7\u00e3o cultural.","especificacao_tecnica":"\u00c9 importante novamente destacar que a A\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA DO BRASIL \u2013 S\u00c3O PAULO (VOCA\u00c7\u00c3O) se posiciona a favor da democracia cultural e considera a cultura como DIREITO FUNDAMENTAL. Para tanto, as atividades tanto no PLANO ANUAL DE ATIVIDADES#Voca\u00e7\u00e3o Cultural 2020, quanto nas a\u00e7\u00f5es do OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO 3 (atendimento ao p\u00fablico especifico da contrapartida social: estudantes e professores da rede p\u00fablica de ensino), fundamentam-se no conceito de experi\u00eancia verdadeira do fil\u00f3sofo Jorge Larrosa Bond\u00eda que prop\u00f5e que a viv\u00eancia art\u00edstica deve ser positiva para aqueles que participam do percurso formativo. Vivenciar uma experi\u00eancia significa parar para pensar, olhar, escutar, sentir na suspen\u00e7\u00e3o da a\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica. A experi\u00eancia \u00e9 um encontro ou uma rela\u00e7\u00e3o com algo que se prova, que se sente. Assim, essas s\u00e3o as premissas das atividades realizadas no Plano Anual de Atividades. \u00b7 As oficinas de artes pl\u00e1sticas, m\u00fasica, dan\u00e7a, teatro e sarau acontecem de forma cont\u00ednua com duas horas por semana. O p\u00fablico atendido pela contrapartida social (estudantes e professores da rede p\u00fablica de ensino) igualmente ter\u00e3o oficinas de forma\u00e7\u00e3o cultural alinhadas aos campos de experi\u00eancias apresentados. Os grupos vivenciam experi\u00eancias de forma\u00e7\u00e3o com enfoque na produ\u00e7\u00e3o e no contato com os elementos socioculturais. Desta forma, as experi\u00eancias proporcionadas consideram os meios e modos como as crian\u00e7as, adolescentes e jovens podem transformar o conhecimento em produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica criando e se desenvolvendo com o apoio do educador cultural. Este percurso objetiva o desenvolvimento de habilidades manifestadas junto \u00e0s crian\u00e7as, adolescentes e jovens em uma matriz de progress\u00e3o. As experi\u00eancias proporcionadas t\u00eam por base a metodologia da A\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA DO BRASIL \u2013 S\u00c3O PAULO (VOCA\u00c7\u00c3O), principalmente na experi\u00eancia sistematizada na publica\u00e7\u00e3o \u201cCrian\u00e7as, adolescentes e fam\u00edlias orquestrando o desenvolvimento na comunidade: relato de experi\u00eancia da Voca\u00e7\u00e3o- unidade Icara\u00ed. \/ Voca\u00e7\u00e3o; organizado por Milton Alves Santos \u2013 S\u00e3o Paulo: A\u00e7\u00e3o Comunit\u00e1ria do Brasil (Voca\u00e7\u00e3o), 2017\u201d. \u00b7 As visitas culturais monitoradas fazem parte do percurso formativo, vivido e experimentado pelas crian\u00e7as, adolescentes, jovens e ao p\u00fablico voltado a contrapartida social (estudantes e professores da rede p\u00fablica de ensino). Assim, tamb\u00e9m, facilita o acesso aos outros polos culturais da cidade, ampliando as oportunidades de forma\u00e7\u00e3o. Dessa forma, a visita \u00e9 um dispositivo metodol\u00f3gico que amplia o repert\u00f3rio cultural e social e favorece a forma\u00e7\u00e3o de p\u00fablico. \u00c9 importante colocar que cada local, objeto da cultura traz em si uma multiplicidade de significados que apoiam a constru\u00e7\u00e3o de um cen\u00e1rio de imers\u00e3o sociocultural importante por ser significativo para a pr\u00e1tica dial\u00f3gica e socializadora, fortalecendo a conviv\u00eancia grupal. As experi\u00eancias proporcionadas t\u00eam por base a metodologia da A\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA DO BRASIL \u2013 S\u00c3O PAULO (VOCA\u00c7\u00c3O), principalmente na experi\u00eancia sistematizada na publica\u00e7\u00e3o \u201cViver Comunidade! Lazer e Fortalecimento Comunit\u00e1rio. \/ A\u00e7\u00e3o Comunit\u00e1ria, 2013\u201d. \u00b7 Os Encontros de Forma\u00e7\u00e3o ocorrem na sede da A\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA DO BRASIL- S\u00c3O PAULO (VOCA\u00c7\u00c3O) e s\u00e3o ofertados aos educadores culturais no intuito de qualificar as atividades de forma\u00e7\u00e3o junto as crian\u00e7as, adolescentes e jovens. H\u00e1, tamb\u00e9m, encontros formativos voltados aos estudantes e professores da rede p\u00fablica de ensino que ocorrem no pr\u00f3prio espa\u00e7o escolar que atuam. Nestes espa\u00e7os utilizamos equipamentos de audiovisual, bem como materiais e demais recursos para as atividades formativas que o p\u00fablico beneficiado est\u00e1 envolvido. Defendemos que a forma\u00e7\u00e3o continuada \u00e9 uma importante estrat\u00e9gia de fortalecimento das pr\u00e1ticas culturais. As experi\u00eancias proporcionadas t\u00eam por base a metodologia da A\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA DO BRASIL \u2013 S\u00c3O PAULO (VOCA\u00c7\u00c3O), principalmente na experi\u00eancia sistematizada na publica\u00e7\u00e3o \u201cO desenvolvimento integral e os caminhos da educa\u00e7\u00e3o permanente: fortalecendo o SUAS nos territ\u00f3rios. \/ Voca\u00e7\u00e3o; organizado por Milton Alves Santos \u2013 S\u00e3o Paulo: A\u00e7\u00e3o Comunit\u00e1ria do Brasil (Voca\u00e7\u00e3o), 2017\u201d. \u00b7 As Mostras Culturais Regionais s\u00e3o a culmin\u00e2ncia do processo formativo vivido pelas crian\u00e7as, adolescentes e jovens. A comunidade \u00e9 convidada a participar junto as fam\u00edlias que acompanham os eventos. As programa\u00e7\u00f5es das Mostras contam com oficinas lideradas pelas crian\u00e7as, adolescentes e jovens junto com o professor cultural, apresenta\u00e7\u00f5es de palco, cortejos e jogos art\u00edsticos. As experi\u00eancias em diversas linguagens art\u00edsticas articulam experimenta\u00e7\u00e3o e frui\u00e7\u00e3o dos bens culturais. As experi\u00eancias proporcionadas t\u00eam por base a metodologia da A\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA DO BRASIL \u2013 S\u00c3O PAULO (VOCA\u00c7\u00c3O), principalmente na experi\u00eancia sistematizada na publica\u00e7\u00e3o \u201cCrian\u00e7as, adolescentes e fam\u00edlias orquestrando o desenvolvimento na comunidade: relato de experi\u00eancia da Voca\u00e7\u00e3o- unidade Icara\u00ed. \/ Voca\u00e7\u00e3o; organizado por Milton Alves Santos \u2013 S\u00e3o Paulo: A\u00e7\u00e3o Comunit\u00e1ria do Brasil (Voca\u00e7\u00e3o), 2017\u201d. * O cortejo vai mostrar \u00e0s crian\u00e7as, adolescentes e fam\u00edlias, inseridos ou n\u00e3o no projeto, a cultura, m\u00fasica, arte e como esses elementos criam perspectivas de participa\u00e7\u00e3o na agenda cultural da cidade. Ele busca dar visibilidade \u00e0s oficinas e a\u00e7\u00f5es realizadas, al\u00e9m de criar espa\u00e7os de socializa\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o junto \u00e0 comunidade. O cortejo sair\u00e1 antes do in\u00edcio da mostra e percorrer\u00e1 as ruas do entorno convidando o p\u00fablico com a\u00e7\u00f5es educativas para interagir e seguir at\u00e9 o local onde dar\u00e1 incio as viv\u00eancias previstas. O cortejo ser\u00e1 mais uma oportunidade de chamar a p\u00fablico em potencial e apresentar a mostra como culmin\u00e1ncia de intenso per\u00edodo de forma\u00e7\u00e3o em diferentes linguagens. Potencializar\u00e1 a viv\u00eancia das tradi\u00e7\u00f5es e manifesta\u00e7\u00f5es culturais o que convidar\u00e1 as pessoas a estarem mais presentes em atividades como estas, descobrindo, inclusive, que este \u00e9 um espa\u00e7o de acolhimento e celebra\u00e7\u00e3o aberto e acess\u00edvel. Esperamos atingir o p\u00fablico e manter forte as manifesta\u00e7\u00f5es cultural do territ\u00f3rio, convidando-os para compor o p\u00fablico de duas mostras. REFER\u00caNCIAS BIBLIOGR\u00c1FICAS: DECLARA\u00c7\u00c3O Universal dos Direitos Humanos. Adotada e proclamada pela resolu\u00e7\u00e3o 217 A (III) da Assembleia Geral das Na\u00e7\u00f5es Unidas em 10 de dezembro de 1948. Unesco, 1998. Dispon\u00edvel em <hhtp:\/\/unesdoc.unesco.org\/images\/0013\/001394\/139423por.pdf>. Acesso em: ago. 2019. ESTATUTO da crian\u00e7a e do adolescente e legisla\u00e7\u00e3o correlata: Lei n\u00ba 8.069, de 13 de julho de 1990, e legisla\u00e7\u00e3o correlata. 12. Ed. Bras\u00edlia, DF: C\u00e2mara dos Deputados, Edi\u00e7\u00f5es C\u00e2mara, 2014. Dispon\u00edvel em http:\/\/www2.camara.leg.br\/ a-camara\/ programas-institucionais\/ inclusao-social-e-equidade\/ acessibilidade\/ legislacao-pdf\/ estatuto-da-crian\u00e7a-e-do-adolescente. Acesso em: ago. 2019. GEERTZ, C. O impacto do conceito de cultura no conceito de homem. In: The Interpretation of Cultures. Nova York: Basic Books, 1973. p.46 e 49. LADEIA Rita: SANTOS Milton Alves (Org.). Fortalecendo projetos de vida. S\u00e3o Paulo, SP: Guida Editorial, 2015. BREVE CURR\u00cdCULO DOS RESPONS\u00c1VEIS PELAS OFICINAS: Alex S\u00e9rgio de Ara\u00fajo \u2013 Formado em Filosofia pela Unifesp e em Dramaturgia pela SP Escola de Teatro, sou diretor e dramaturgo da Cia. do Caminho Velho. Onde tamb\u00e9m ministro aulas de Dramaturgia, Inicia\u00e7\u00e3o Teatral e Teatro Avan\u00e7ado. (educador\/agente cultural de teatro) Bruno Feldman \u2013 Arte-educador da \u00e1rea teatral, com conhecimentos espec\u00edficos em dramaturgia e pedagogia da arte. Formado pela Escola Livre de Teatro de Santo Andr\u00e9 (ELT) desde 1999, pela Escola de Arte Dram\u00e1tica (EAD) da Escola de Comunica\u00e7\u00f5es e Artes (ECA\/USP) desde 2004 e pela SP Escola de Teatro (SPET) \u2013 Centro de Forma\u00e7\u00e3o das Artes do Palco desde 2010. (educador\/educadora de teatro) Felipe de Barros \u2013 T\u00e9cnico em Teatro pelo Est\u00fadio de Treinamento Art\u00edstico ETA (1\u00ba m\u00f3dulo) desde 2017 e est\u00e1 cursando artes c\u00eanicas no Centro Universit\u00e1rio \u00cdtalo Brasileiro UNI\u00cdTALO (educador\/agente de teatro). Felipe de Barros \u2013 T\u00e9cnico em Teatro pelo Est\u00fadio de Treinamento Art\u00edstico ETA (1\u00ba m\u00f3dulo) desde 2017 e est\u00e1 cursando artes c\u00eanicas no Centro Universit\u00e1rio \u00cdtalo Brasileiro UNI\u00cdTALO (educador\/agente de teatro). Fernanda Leticia Ocanto Silveira \u2013 P\u00f3s Graduada pela ECA\/USP em Arte Educa\u00e7\u00e3o teoria e Pr\u00e1tica. Bacharel em Artes Pl\u00e1sticas pela Escola Guignard\/ UEMG com especializa\u00e7\u00e3o em escultura e pintura desde 2009. (educadora\/agente cultural de artes visuais) Julia Horesh Brettas \u2013 Formada em Psicologia pela UNESP - Faculdade de Ci\u00eancias e Letras de Assis desde 2011. Especialista em arte terapia e musicaliza\u00e7\u00e3o. (educadora\/agente de musicaliza\u00e7\u00e3o) Lu\u00edsa Coser Seraphim \u2013 Mestre em Dan\u00e7a, pela Universit\u00e9 Paris VIII-Fran\u00e7a desde 2013. Especialista em Estudos Contempor\u00e2neos de Dan\u00e7a pela Universidade Federal da Bahia. (educadora\/agente cultural de artes visuais e musicaliza\u00e7\u00e3o) Rodrigo de Lima Silva \u2013 Diretor, core\u00f3grafo, dan\u00e7arino, professor e int\u00e9rprete. Especialista em dan\u00e7a contempor\u00e2nea, ballet cl\u00e1ssico, dan\u00e7a de sal\u00e3o e dan\u00e7a afro brasileira. (educador\/agente cultural de dan\u00e7a) Rosi Aparecida dos Reis Oliveira \u2013 Pedagoga, percussionista, atriz, capoeirista, umas das organizadoras do Sarau Pensamento da cidade de Embu Gua\u00e7u, atriz do Masc\u00e1rate CIA de teatro. Atua em aulas culturais na cidade de Embu Gua\u00e7u com crian\u00e7as, adolescentes e adultos com defici\u00eancia intelectual e\/ou motora. (educadora\/agente cultural de interlinguagens art\u00edsticas) Samuel Ramiro \u2013 \u00c9 violoncelista e ministra aulas de ensino coletivo de diferentes instrumentos de cordas. Atualmente atua ministrando aulas para todos os grupos et\u00e1rios, nas regi\u00f5es perif\u00e9ricas de S\u00e3o Paulo (educador\/agente cultural de cordas) Tiago Figueiredo Dias \u2013 Integrou as orquestras do Conservat\u00f3rio Dram\u00e1tico e Musical, orquestra Jovem de Guarulhos, orquestra de C\u00e2mara da USP (OCAM), orquestra Filarmonica Infanto Juvenil(OFIJ), orquestra de cordas ADEC, orquestra Jovem do Estado de S\u00e3o Paulo e orquestra jovem do teatro S\u00e3o Pedro. Foi ganhador do concurso Eleazar de Carvalho em 2012, do Concurso Jovem solista da OFIJ em 2013 e finalista do Concurso Bos\u00edsio em 2013 (educador\/agente cultural de orquestra) Vivian Valente Petri \u2013 Formada em filosofia pela USP \u2013 Universidade de S\u00e3o Paulo e em artes c\u00eanicas pela SP Escola de Teatro. \u00c9 produtora teatral e atriz. Atualmente trabalha com o p\u00fablico jovem de 15 a 18 anos em organiza\u00e7\u00f5es sociais da periferia de S\u00e3o Paulo. (educador\/agente cultural de teatro)","estrategia_execucao":"","democratizacao":"No que se relaciona a DEMOCRATIZA\u00c7\u00c3O DE ACESSO o projeto est\u00e1 alinhado ao ARTIGO 21 da IN n\u00ba 02\/2019, prevendo, inclusive, medidas de amplia\u00e7\u00e3o de acesso. Todo alinhamento das a\u00e7\u00f5es de democratiza\u00e7\u00e3o de acesso tamb\u00e9m est\u00e3o previstas para o p\u00fablico a ser atendido pelo OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO 3 (contrapartida social - estudantes e professores da rede p\u00fablica de ensino). Em rela\u00e7\u00e3o ao OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO 1, realizamos as seguintes a\u00e7\u00f5es de democratiza\u00e7\u00e3o de acesso: \u00b7 Em respeito ao PAR\u00c1GRAFO II, VII (Art. 21) as forma\u00e7\u00f5es art\u00edsticas ocorrem pr\u00f3ximo ao local de resid\u00eancia das crian\u00e7as, adolescentes e jovens. As organiza\u00e7\u00f5es, que comp\u00f5e a rede de parceiros da A\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA DO BRASIL (VOCA\u00c7\u00c3O), cedem o espa\u00e7o f\u00edsico, uma vez que o projeto busca a maior capilaridade poss\u00edvel para efetivar a democracia cultural, que se materializa oferecendo atividades mais pr\u00f3ximas poss\u00edvel da resid\u00eancia do p\u00fablico atendido. O p\u00fablico infanto-juvenil se encontra imerso em experi\u00eancias significativas e prazerosas no contato com o campo cultural; ampliando o repert\u00f3rio art\u00edstico e desenvolvendo o olhar apreciativo (ampliando autoconhecimento sobre talentos, valores e limites). \u00b7 Em respeito ao PAR\u00c1GRAFO II, III, IV, V; as Mostras Culturais Regionais acontecem em locais de f\u00e1cil acesso, com entrada gratuita. Al\u00e9m disso, disponibilizamos transporte para o p\u00fablico atendido, fam\u00edlia e comunidade. Na elabora\u00e7\u00e3o do escopo do projeto, o produto Forma\u00e7\u00e3o de Plateia foi criado com seu respectivo or\u00e7amento e com a previs\u00e3o de registro videogr\u00e1fico para distribui\u00e7\u00e3o gratuita. Disponibilizamos na internet todo registro audiovisual do espet\u00e1culo e autorizamos a veicula\u00e7\u00e3o para redes p\u00fablicas e outras m\u00eddias interessadas. Em rela\u00e7\u00e3o ao OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO 2, realizamos as seguintes a\u00e7\u00f5es de democratiza\u00e7\u00e3o de acesso: \u00b7 Em respeito ao PAR\u00c1GRAFO V; os educadores culturais recebem forma\u00e7\u00e3o da Equipe T\u00e9cnica da A\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA DO BRASIL (VOCA\u00c7\u00c3O) visando a capacita\u00e7\u00e3o em iniciativas no trabalho de imers\u00e3o sociocultural junto ao interesse de crian\u00e7as, adolescentes, jovens e fam\u00edlias. Nesta a\u00e7\u00e3o, prioriza-se a abordagem de temas como a garantia do direito \u00e0 cidade e o direito \u00e0 cultura. Todos os educadores culturais s\u00e3o convidados a investigarem as pr\u00e1ticas culturais que articulam nos espa\u00e7os que atuam, compartilhar viv\u00eancias e constru\u00edrem um espa\u00e7o de di\u00e1logo generativo em torno da Arte e Cultura. Em rela\u00e7\u00e3o ao OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO 3, p\u00fablico atendido pelas a\u00e7\u00f5es de contrapartida social (estudantes e professores da rede p\u00fablica de ensino), realizamos as seguintes a\u00e7\u00f5es de democratiza\u00e7\u00e3o de acesso: \u00b7 Em respeito ao PAR\u00c1GRAFO II, VII (Art. 21) as oficinas culturais ocorrem em locais pr\u00f3ximos em que os estudantes e professores atuam, sendo pr\u00f3ximas das organiza\u00e7\u00f5es que comp\u00f5e a rede de parceiros da A\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA DO BRASIL (VOCA\u00c7\u00c3O), materializando a oferta de atividades mais pr\u00f3ximas poss\u00edvel da resid\u00eancia do p\u00fablico atendido. Este p\u00fablico, em espec\u00edfico, se encontra imerso em experi\u00eancias significativas e prazerosas no contato com o campo cultural; ampliando o repert\u00f3rio art\u00edstico e desenvolvendo o olhar apreciativo (ampliando autoconhecimento sobre talentos, valores e limites). \u00b7 Em respeito ao PAR\u00c1GRAFO II e VI; as visitas culturais acontecem com a disponibilidade de transporte para os estudantes e professores da rede p\u00fablica. A\u00e7\u00e3o, esta, que proporciona a investiga\u00e7\u00e3o de um objeto sociocultural, sendo uma an\u00e1lise dial\u00f3gica grupal sobre a\u00e7\u00f5es e objetivos do espa\u00e7o visitado.","resumo":"O PLANO ANUAL DE ATIVIDADES#Voca\u00e7\u00e3oCultural2020 tem por objetivo geral proporcionar a democratiza\u00e7\u00e3o de diferentes linguagens conectadas \u00e0 cultura art\u00edstica para as crian\u00e7as, os adolescentes e os jovens atendidos anualmente pela VOCA\u00c7\u00c3O; promovendo forma\u00e7\u00e3o cultural cont\u00ednua em musicaliza\u00e7\u00e3o, dan\u00e7a, artes pl\u00e1sticas, sarau e teatro por meio de dois polos culturais de fomento e acesso \u00e0 cultura que abranjam as camadas sociais de vulnerabilidade e risco social.","sinopse":"\u00c9 importante destacar que a A\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA DO BRASIL \u2013 S\u00c3O PAULO (VOCA\u00c7\u00c3O) se posiciona a favor da democracia cultural e considera a cultura como DIREITO FUNDAMENTAL. Para tanto, as atividades fundamentam-se no conceito de experi\u00eancia verdadeira do fil\u00f3sofo Jorge Larrosa Bond\u00eda que prop\u00f5e que a viv\u00eancia art\u00edstica deve ser positiva para aqueles que participam do percurso formativo. Vivenciar uma experi\u00eancia significa parar para pensar, olhar, escutar, sentir na suspen\u00e7\u00e3o da a\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica. A experi\u00eancia \u00e9 um encontro ou uma rela\u00e7\u00e3o com algo que se prova, que se sente. Assim, essas s\u00e3o as premissas das atividades realizadas tanto no PLANO ANUAL DE ATIVIDADES#Voca\u00e7\u00e3o Cultural 2020, quanto nas a\u00e7\u00f5es do OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO 3 (atendimento ao p\u00fablico especifico da contrapartida social: estudantes e professores da rede p\u00fablica de ensino). A matr\u00edcula das crian\u00e7as, adolescentes e jovens atendidos no Plano Anual de Atividades, junto ao p\u00fablico atendido da contrapartida social (estudantes e professores da rede p\u00fablica de ensino)\u00e9 meramente formal e para controlar a frequ\u00eancia em sua absoluta maioria, pois n\u00e3o se tratam de novas crian\u00e7as, adolescentes e jovens. As mesmas est\u00e3o sendo atendidas de maneira cont\u00ednua h\u00e1 mais de tr\u00eas anos por meio de atividades em teatro, dan\u00e7a, musicaliza\u00e7\u00e3o, sarau e artes pl\u00e1sticas. As oficinas de artes pl\u00e1sticas acontecem de forma cont\u00ednua com duas horas por semana. Os grupos vivenciam experi\u00eancias de forma\u00e7\u00e3o com enfoque na produ\u00e7\u00e3o e no contato com os elementos da linguagem. Desta forma, as experi\u00eancias proporcionadas consideram os meios e modos como as crian\u00e7as e adolescentes podem transformar o conhecimento em produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica criando e se desenvolvendo com o apoio do educador cultural. Este percurso objetiva o desenvolvimento de habilidades manifestadas junto \u00e0s crian\u00e7as e adolescentes em uma matriz de progress\u00e3o: v Se comunica por meio das artes pl\u00e1sticas; v Faz a leitura dos elementos b\u00e1sicos da linguagem pl\u00e1stica, em suas articula\u00e7\u00f5es com imagens apresentadas pelas diferentes culturas (rela\u00e7\u00f5es entre ponto, linha, plano, cor, textura, forma, volume, luz, ritmo, movimento e equil\u00edbrio); v Conhece e valoriza a pluralidade do patrim\u00f4nio sociocultural brasileiro; v Reconhece e utiliza os elementos da linguagem visual; v Conhece materiais e t\u00e9cnicas art\u00edsticas (pinc\u00e9is, l\u00e1pis, giz de cera, pap\u00e9is, tintas, argila e goivas) e outros meios (m\u00e1quinas fotogr\u00e1ficas, v\u00eddeos, aparelhos de computa\u00e7\u00e3o e de reprografia). Na linguagem da dan\u00e7a, as crian\u00e7as e adolescentes vivenciam experi\u00eancias coreografadas de maneira l\u00fadica. As a\u00e7\u00f5es dos educadores culturais partem de jogos e brincadeiras como disparadores do processo criativo para as coreografias. Antes do in\u00edcio das atividades, os educadores culturais promovem um momento de relaxamento e integra\u00e7\u00e3o grupal. Isso ocorre para facilitar o foco e a concentra\u00e7\u00e3o, bem como proporcionar a consci\u00eancia corporal. A forma\u00e7\u00e3o nesta linguagem art\u00edstica visa o desenvolvimento junto \u00e0s crian\u00e7as e adolescentes de habilidades manifestadas em uma matriz de progress\u00e3o: v Se comunica por meio da linguagem art\u00edstica; v Pesquisa refer\u00eancias art\u00edsticas de forma aut\u00f4noma; v Experimenta a movimenta\u00e7\u00e3o considerando as mudan\u00e7as de velocidade, de tempo, de ritmo e o desenho do corpo no espa\u00e7o; v Improvisa na dan\u00e7a, inventando, registrando e repetindo sequ\u00eancias; v Reconhece as diversas modalidades de movimento. Nas oficinas de musicaliza\u00e7\u00e3o, as crian\u00e7as e adolescentes vivenciam experi\u00eancias de inicia\u00e7\u00e3o musical. As atividades ocorrer\u00e3o por meio de jogos e din\u00e2micas de percep\u00e7\u00e3o musical. Iniciando o processo de forma\u00e7\u00e3o com instrumentos percussivos, as crian\u00e7as e adolescentes realizam um caminho de descoberta musical na identifica\u00e7\u00e3o de ritmos e instrumentos, conhecimento da hist\u00f3ria do maracatu, do toque r\u00edtmico do coco e atrav\u00e9s do aprendizado do toque de Luanda. A forma\u00e7\u00e3o em musicaliza\u00e7\u00e3o objetiva o desenvolvimento de habilidades manifestadas, junto \u00e0s crian\u00e7as e adolescentes, atrav\u00e9s de uma matriz de progress\u00e3o: v Se comunica por meio da musicaliza\u00e7\u00e3o; v Conhece os diferentes toques da percuss\u00e3o (de Luanda, da calimba, entre outros); v Conhece os ritmos brasileiros; v Conhece a sequ\u00eancia minimal; v Conhece as sequ\u00eancias r\u00edtmicas com os instrumentos percussivos. No campo de experi\u00eancia proporcionado pela linguagem do Teatro, as atividades de forma\u00e7\u00e3o ocorrem duas horas por semana. O foco est\u00e1 na constru\u00e7\u00e3o de um espa\u00e7o que fomente o protagonismo e a atua\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as e adolescentes. S\u00e3o ofertadas experi\u00eancias que englobem o pr\u00f3prio fazer do sarau at\u00e9 as apresenta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas criadas pelas crian\u00e7as e pelos adolescentes. Este eixo objetiva o desenvolvimento de habilidades, junto as crian\u00e7as, adolescentes e jovens; manifestadas em uma matriz de progress\u00e3o: v Se expressa em p\u00fablico; v Reconta oralmente hist\u00f3rias que ouviu; v Declama poesia autonomamente; v Cria textos coletivamente; v Produz cenas sobre o cotidiano infanto-juvenil. No que concerne ao desenvolvimento de oficinas de Orquestra, as atividades de forma\u00e7\u00e3o ocorrem na unidade de atendimento da A\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA DO BRASIL-S\u00c3O PAULO (VOCA\u00c7\u00c3O), localizada na regi\u00e3o sul do munic\u00edpio de S\u00e3o Paulo, Jardim Icara\u00ed (Subprefeitura da Capela do Socorro). A orquestra mobiliza o grupo de crian\u00e7as, adolescentes, jovens e orientadores socioeducativos, voltando o aprendizado para os instrumentos de cordas. As crian\u00e7as e adolescentes entre 06 e 15 anos organizam-se em dois grupos para realizar as atividades de musicaliza\u00e7\u00e3o: metade do grupo aprende a tocar um instrumento musical de corda (viola, violino, violoncelo) e outra metade faz oficinas de musicaliza\u00e7\u00e3o (atividades l\u00fadicas de aperfei\u00e7oamento da percep\u00e7\u00e3o auditiva, imagina\u00e7\u00e3o, coordena\u00e7\u00e3o motora, memoriza\u00e7\u00e3o, socializa\u00e7\u00e3o, expressividade e percep\u00e7\u00e3o espacial). A forma\u00e7\u00e3o se pauta no desenvolvimento de habilidades manifestadas, junto \u00e0s crian\u00e7as e adolescentes, em uma matriz de progress\u00e3o: v Conhece a postura para tocar o instrumento; v Conhece os nomes das cordas soltas do instrumento; v Utiliza notas apertadas at\u00e9 o dedo 4 (primeira posi\u00e7\u00e3o em todas as cordas); v Conhece o nome das partes constituintes do instrumento; v Empunha o arco; v Atende a comandos de reg\u00eancia simples. Com a finalidade de fortalecer arranjos culturais e ampliar a experi\u00eancia em artes est\u00e3o previstas duas Mostras Culturais Regionais (Polos Culturais). Estes eventos s\u00e3o organizados e planejados por meio dos Grupos de Trabalho sob coordena\u00e7\u00e3o e media\u00e7\u00e3o da nossa Equipe T\u00e9cnica com cada organiza\u00e7\u00e3o parceira. Os Grupos de Trabalho s\u00e3o liderados pelos Coordenadores de Oficinas (ARTICULADORES CULTURAIS) contratados para este fim. Inclusive, para o PLANO ANUAL DE ATIVIDADES#Voca\u00e7\u00e3oCultural2020, ser\u00e1 contratado um curador para orientar e definir uma linha art\u00edstica para as Mostras Culturais Regionais e, tamb\u00e9m, assessorar a comunica\u00e7\u00e3o para potencializar o alcance das informa\u00e7\u00f5es e decis\u00f5es tomadas pelos integrantes dos GTs. Por se tratar do apogeu de um processo constru\u00eddo com diferentes atores e que expressa a viv\u00eancia em diferentes campos de experi\u00eancia (com metodologia pr\u00f3pria), \u00e9 necess\u00e1rio envolver um profissional especializado e com expertise que acompanhe os planos de trabalho, fa\u00e7a recomenda\u00e7\u00f5es e trabalhe em coautoria. Os coordenadores de oficinas culturais t\u00eam como tarefa: identificar, negociar e construir parcerias para a realiza\u00e7\u00e3o das Mostras Culturais Regionais favorecendo os arranjos culturais locais em prol das crian\u00e7as, adolescentes e jovens. Para tanto, s\u00e3o contratados os servi\u00e7os de produtoras que realizam todo o apoio log\u00edstico e de produ\u00e7\u00e3o dos eventos sob a supervis\u00e3o de nossa Equipe T\u00e9cnica. As duas Mostras Culturais Regionais costumam mobilizar um p\u00fablico de 2.500 pessoas (entre crian\u00e7as, adolescentes, jovens e fam\u00edlias). As Mostras Culturais Regionais s\u00e3o a culmin\u00e2ncia do processo formativo vivido pelas crian\u00e7as, adolescentes e jovens. A comunidade \u00e9 convidada a participar junto as fam\u00edlias que acompanham os eventos. As programa\u00e7\u00f5es das Mostras contam com oficinas lideradas pelas crian\u00e7as, adolescentes e jovens junto com o professor cultural, apresenta\u00e7\u00f5es de palco, cortejos e jogos art\u00edsticos. As visitas culturais monitoradas fazem parte do percurso formativo, vivido e experimentado pelas crian\u00e7as, adolescentes e jovens ao logo do Plano Anual de Atividades. Dessa forma, a visita monitorada \u00e9 um dispositivo que amplia o repert\u00f3rio cultural e social e favorece a forma\u00e7\u00e3o de p\u00fablico. Assim, tamb\u00e9m, facilita o acesso aos outros polos culturais da cidade, ampliando as oportunidades de forma\u00e7\u00e3o. Os Encontros de Forma\u00e7\u00e3o ocorrem na sede da A\u00c7\u00c3O COMUNIT\u00c1RIA DO BRASIL- S\u00c3O PAULO (VOCA\u00c7\u00c3O) e s\u00e3o ofertados aos educadores culturais no intuito de qualificar as atividades de forma\u00e7\u00e3o junto as crian\u00e7as, adolescentes e jovens. Neste espa\u00e7o contamos com sala multiuso, equipamentos de audiovisual, equipe t\u00e9cnica sociopedag\u00f3gica e administrativa, bem como materiais e demais recursos para as atividades formativas que os educadores culturais participam. Defendemos que a forma\u00e7\u00e3o continuada \u00e9 uma importante estrat\u00e9gia de fortalecimento das pr\u00e1ticas culturais. O educador cultural atuante no projeto participa em um processo de a\u00e7\u00e3o, reflex\u00e3o, a\u00e7\u00e3o, ou seja: para qualificar e potencializar as oficinas nas linguagens art\u00edsticas se faz necess\u00e1rio possuir um espa\u00e7o de forma\u00e7\u00e3o e de auto forma\u00e7\u00e3o. Esse espa\u00e7o \u00e9 primeiro um encontro entre os educadores culturais e a equipe t\u00e9cnica em um momento de reflex\u00e3o sobre a pr\u00e1tica e a intencionalidade das atividades destinadas ao p\u00fablico do projeto. Al\u00e9m disso, \u00e9 o momento de trocas entre os pares e, tamb\u00e9m, de amplia\u00e7\u00e3o do repert\u00f3rio formativo dos coordenadores de oficinas. Os eixos de experi\u00eancias proporcionados nestes encontros formativos s\u00e3o voltados: v Experi\u00eancia Verdadeira nas linguagens art\u00edsticas; v Olhar apreciativo; v Homologia de Pr\u00e1ticas; v Vis\u00e3o Sist\u00eamica; v Projeto de Vida; v Linguagem art\u00edstica e sua sem\u00e2ntica; v Cartografia das crian\u00e7as, adolescentes e jovens; v Fam\u00edlia e seus novos arranjos; v Cultura e Projetos art\u00edsticos; v Qual \u00e9 o papel do professor cultural; v Como promover a alegria da pesquisa art\u00edstica nas crian\u00e7as e adolescentes? v O que devo garantir para criar um ambiente em que as crian\u00e7as, adolescentes e jovens possam criar e ser protagonistas das obras art\u00edsticas? v Como mediar um processo de pesquisa art\u00edstica promovendo a autonomia e o protagonismo? Todos os encontros formativos baseiam-se nestas etapas presentes na estrutura do roteiro: 1)Acolhida: momento de reconhecer e valorizar a pr\u00e1tica do professor cultural. Momento em que compartilham as atividades desenvolvidas com as crian\u00e7as, adolescentes, jovens e fam\u00edlias. 2)O que posso fazer melhor?: momento de olhar para as atividades e identificar aquilo que posso fazer melhor a partir dos objetivos do projeto e do contexto de cada crian\u00e7a, adolescente, jovem e fam\u00edlia. 3)Partilha: momento de refletir e problematizar os caminhos que podem ser seguidos. Troca entre os pares. 4)Inovar: a inova\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica surge a partir da troca e das quest\u00f5es partilhadas. Atrelados aos encontros de forma\u00e7\u00e3o e oficinas de forma\u00e7\u00e3o cultural (p\u00fablico da contrapartida social), acontecem as visitas t\u00e9cnicas in loco para apoiar as quest\u00f5es socioculturais que surgem ao logo da execu\u00e7\u00e3o do Plano Anual de Atividades, em que a equipe t\u00e9cnica apoia as a\u00e7\u00f5es dos educadores culturais e coordenadores do espa\u00e7o cedido das organiza\u00e7\u00f5es parceiras. Al\u00e9m disso, ainda h\u00e1 encontros que re\u00fanem educadores culturais da mesma linguagem. Estes eventos s\u00e3o supervisionados por especialistas da \u00e1rea de cada linguagem em especifico e todas as a\u00e7\u00f5es formativas descritas s\u00e3o ofertadas no intuito de qualificar os educadores culturais das atividades de forma\u00e7\u00e3o junto \u00e0s crian\u00e7as e aos adolescentes.","tipicidade":"Especiais, sem limite (Art. 4\u00ba, \u00a7 2\u00ba)","tipologia":"Planos anuais e plurianuais","enquadradmento":"Artigo 18","mecanisnmo":"Mecenato","UF":"SP","municipio":"S\u00e3o Paulo","segmento":"Empreend A\u00e7\u00f5es Educ-Cult\/Capacita\u00e7\u00e3o\/Treinamento","data_inicio":"2020-01-01","data_termino":"2020-12-31","outras_fontes":".0000","proponente":"ACAO COMUNITARIA DO BRASIL VOCACAO","ano_projeto":"19","local_realizacao":[{"municipio_ibge":"351510","municipio":"Embu-Gua\u00e7u","uf":"S\u00e3o Paulo","sigla_uf":"SP","pais":"Brasil"},{"municipio_ibge":"352220","municipio":"Itapecerica da Serra","uf":"S\u00e3o Paulo","sigla_uf":"SP","pais":"Brasil"},{"municipio_ibge":"355030","municipio":"S\u00e3o Paulo","uf":"S\u00e3o Paulo","sigla_uf":"SP","pais":"Brasil"}],"valor_solicitado":2424281.2446,"valor_aprovado":2277808.8446,"valor_projeto":2277808.8446,"valor_captado":1160300,"valor_proposta":2424281.2446,"_links":{"self":"http:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos","fornecedores":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/fornecedores?PRONAC=193058","incentivadores":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/incentivadores?incentivador_id=193058","proponente":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/proponentes\/2e9e75de30a832414aa486c844552e7406c5394e15a3edbec5e07a04ec58"}}]},"_links":{"self":"http:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos","first":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos?PRONAC=193058&limit=100&offset=0","last":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos?PRONAC=193058&limit=100&offset=0"},"count":1,"total":1}