{"_embedded":{"projetos":[{"PRONAC":"200160","nome":"ATITUDE POSITIVA - 13 ANOS","providencia":"Projeto encaminhado para avalia\u00e7\u00e3o de resultados.","cgccpf":"03851171000112","situacao":"Apresentou presta\u00e7\u00e3o de contas","acessibilidade":"A Acessibilidade F\u00cdSICA: TODOS OS PRODUTOS CULTURAIS O projeto utilizar\u00e1 a estrutura das Escolas P\u00fablicas de ensino, organiza\u00e7\u00f5es sociais e\/ ou outros espa\u00e7os de intui\u00e7\u00f5es com a\u00e7\u00f5es sociais para p\u00fablicos em situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade social. Neste sentido, privilegiaremos espa\u00e7os que consigam ser o mais inclusivos poss\u00edvel, considerando o p\u00fablico e a possibilidade de inserir o maior n\u00famero de pessoas com defici\u00eancia. Tamb\u00e9m, convidaremos institui\u00e7\u00f5es e\/ou equipamentos que trabalhem com pessoas com defici\u00eancia para participar das atividades ou desenvolver algumas a\u00e7\u00f5es nas pr\u00f3prias institui\u00e7\u00f5es, levando em considera\u00e7\u00e3o a proximidade com as unidades escolares e disponibilidade de participa\u00e7\u00e3o. Os espa\u00e7os onde as atividades ser\u00e3o realizadas ter\u00e3o acessibilidade para pessoas com defici\u00eancia, como: rampas de acesso, banheiros adaptados, etc. A Acessibilidade de CONTE\u00daDO: CONTRAPARTIDA SOCIAL Conforme a recomenda\u00e7\u00e3o da norma brasileira 15599:2008 da ABNT: Os ambientes para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades ser\u00e3o definidos com as unidades escolares de forma que as defici\u00eancias encontradas possam ser inclu\u00eddas, ser\u00e3o utilizadas as mesmas estrat\u00e9gias e adapta\u00e7\u00f5es que as escolas. Garantindo a comunica\u00e7\u00e3o, c\u00f3digo e rotina, proporcionando um ambiente inclusivo e receptivo. Os bate-papos contar\u00e3o com tradu\u00e7\u00e3o para Libras. ESPET\u00c1CULO DE ARTES C\u00caNICAS Conforme a recomenda\u00e7\u00e3o da norma brasileira 15599:2008 da ABNT: Os ambientes para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades ser\u00e3o definidos com as unidades escolares de forma que as defici\u00eancias encontradas possam ser inclu\u00eddas, ser\u00e3o utilizadas as mesmas estrat\u00e9gias e adapta\u00e7\u00f5es que as escolas. Garantindo a comunica\u00e7\u00e3o, c\u00f3digo e rotina, proporcionando um ambiente inclusivo e receptivo. As apresenta\u00e7\u00f5es que atecederem os bate-papos mencionados nas contrapartidas sociais contar\u00e3o com int\u00e9rprete de Libras. OFICINAS Conforme a recomenda\u00e7\u00e3o da norma brasileira 15599:2008 da ABNT: Os ambientes para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades ser\u00e3o definidos com as unidades escolares de forma que as defici\u00eancias encontradas possam ser inclu\u00eddas, ser\u00e3o utilizadas as mesmas estrat\u00e9gias e adapta\u00e7\u00f5es que as escolas. Garantindo a comunica\u00e7\u00e3o, c\u00f3digo e rotina, proporcionando um ambiente inclusivo e receptivo. PALESTRAS Conforme a recomenda\u00e7\u00e3o da norma brasileira 15599:2008 da ABNT: Os ambientes para a realiza\u00e7\u00e3o das atividades ser\u00e3o definidos com as unidades escolares de forma que as defici\u00eancias encontradas possam ser inclu\u00eddas, ser\u00e3o utilizadas as mesmas estrat\u00e9gias e adapta\u00e7\u00f5es que as escolas. Garantindo a comunica\u00e7\u00e3o, c\u00f3digo e rotina, proporcionando um ambiente inclusivo e receptivo.","objetivos":"OBJETIVO GERAL O projeto tem como objetivo utilizar a arte como instrumento gerador de oportunidades de lazer, cultura e informa\u00e7\u00e3o para estimular valores que promovam a dignidade, o respeito, a liberdade e a conviv\u00eancia familiar e comunit\u00e1ria, impactando na educa\u00e7\u00e3o e perspectiva de futuro de crian\u00e7as e adolescentes da rede p\u00fablica de ensino do Rio de Janeiro. OBJETIVO ESPEC\u00cdFICO * Realizar de 2 (duas) mostras semestrais de artes c\u00eanicas, abertas ao p\u00fablico, com cenas desenvolvidas pelos alunos das escolas p\u00fablicas como resultado das atividades do projeto; * Mobiliza\u00e7\u00e3o de 08 Unidades Escolares ao longo de um ano, sendo 4 em cada semestre; * Realizar 80 apresenta\u00e7\u00f5es de 5 espet\u00e1culos teatrais diferentes em 8 escolas ao longo de um ano; * Realiza\u00e7\u00e3o de 08 bate-papos sobre a import\u00e2ncia da arte e da cultura, como medida de contrapartida social, em 08 escolas ao longo do ano; * Realizar 80 oficinas em 08 escolas p\u00fablicas ao longo de um ano; * Realizar 16 palestras, sendo 2 em cada escola p\u00fablica aberta para os alunos, corpo docente e familiares dos alunos; * Realizar 16 cl\u00ednicas art\u00edsticas para os estudantes beneficiados pelo projeto; * Sortear uma entre as oito escolas participantes para participar de uma imers\u00e3o de uma semana no FabLab, em parceria com o Senai; * Mobilizar aproximadamente 10.500 pessoas em todas as atividades desenvidas no projeto nas 08 unidades escolares.","justificativa":"Segundo dados divulgados pelo Minist\u00e9rio do Turismo o Rio de Janeiro \u00e9 uma das principais portas de entrada do pa\u00eds com o equivalente a 20,5% dos Turistas estrangeiros. Segundo o Ranking 2018 do Tripadvisor, um dos maiores e mais influentes aplicativos de viagem do Mundo, o Rio de Janeiro \u00e9 o melhor destino de viagem do Brasil. A imagem do Rio de Janeiro como um lugar alegre e descontra\u00eddo j\u00e1 colocou em 2009 a cidade em 1\u00ba lugar entre as cidades mais felizes do mundo, segundo a Forbes. Uma das imagens das imagens mundialmente imortalizadas foi a cena da anima\u00e7\u00e3o do filme da Disney de 1942, onde apresentou-se a personagem \"Z\u00e9 Carioca\", um papagaio vestido em um terno de linho branco, cheio de atitude e malemol\u00eancia. \"Z\u00e9 Carioca\" foi o anfitri\u00e3o perfeito para o Pato Donald no Brasil, que foi apresentado \u00e0 nossa cacha\u00e7a e aprendeu os primeiros passos do samba (SCHWARCZ,1994). A imagem do carioca integrado \u00e0 cidade que conhece e reconhece no Rio de Janeiro as oportunidades, cidade que \u00e9 retratada em diversas m\u00fasicas como um lugar \u00fanico e central do nosso pa\u00eds, conforme destaca Barbosa (2010): \"Cidade maravilhosa\/ cheia de encantos mil\/ Cidade maravilhosa\/ Cora\u00e7\u00e3o do meu Brasil\". Refr\u00e3o de uma das famosas marchinhas de carnaval que exalta a \"cidade bonita por natureza\", criou uma \"imagem for\u00e7a\" presente nas suas representa\u00e7\u00f5es. Poetas, compositores, pintores, romancistas, cineastas e fot\u00f3grafos encontraram na paisagem natural a inspira\u00e7\u00e3o impar para suas obras est\u00e9ticas. S\u00e3o exemplos das diversas m\u00fasicas e filmes que registram um ideal da cidade maravilhosa. Um padr\u00e3o de comportamento que gera uma expectativa sobre os moradores da cidade. Mais recentemente, em 2016 o Rio de Janeiro foi o palco do maior espet\u00e1culo esportivo do mundo, as olimp\u00edadas. O filme Rio 2016 , dirigido por Fernando Meirelles, realizado para divulgar o evento \u00e9 uma homenagem ao carioca, repleta de imagens de paisagens naturais das praias, da Lagoa Rodrigo de Freitas, do Aterro do Flamengo, Urca, P\u00e3o de A\u00e7\u00facar e Cristo Redentor. Pessoas fazendo exerc\u00edcios na orla, confraterniza\u00e7\u00e3o entre amigos nas praias, rodas de samba nos bares. Uma cidade quente, alegre e que respira atividade por todos os lugares. Todo esse universo de refer\u00eancias que s\u00e3o retratados nas obras de arte contribuem criar um ideal de jovem carioca que sempre vai \u00e0 praia e que se relaciona com todo o tipo de pessoa, que a cidade, assim como as suas praias, \u00e9 um espa\u00e7o aberto para todos e receptivo. Onde o samba, funk e bossa nova se relacionam de forma harm\u00f4nica. Uma vis\u00e3o da cultura carioca, democr\u00e1tica, descomprometida e informal. Uma vis\u00e3o do estere\u00f3tipo das tradi\u00e7\u00f5es do Rio de Janeiro, tradi\u00e7\u00e3o inventada que se estabeleceu ao longo do tempo pela constante repeti\u00e7\u00e3o destas supostas verdades (HOBSBAWM, 1984). Neste cen\u00e1rio, podemos partir da defini\u00e7\u00e3o de Hall (1992) de \"sujeito sociol\u00f3gico\", que sintetiza a ideia de que a identidade se estabelece por meio da rela\u00e7\u00e3o com o outro, em que s\u00e3o estabelecidas as refer\u00eancias de valores, sentidos e s\u00edmbolos, se estabelecendo entre a rela\u00e7\u00e3o interior e exterior. Percebemos que existe uma pr\u00e1tica comum e amplamente divulgada, constantemente direcionada para os jovens indicando que para serem cariocas eles devem ir \u00e0 praia, se vestir de determinada maneira, falar de certo modo e frequentar determinados lugares. \u00c9 importante pontuar que a cidade do Rio de Janeiro tem uma abrang\u00eancia geogr\u00e1fica que vai muito al\u00e9m dos bairros e praias da Zona Sul. Existem as Zonas Norte, Leopoldina e Oeste que possuem outras caracter\u00edsticas, dentre elas condi\u00e7\u00f5es de vulnerabilidade mais altas, menor \u00edndice de renda, menor penetra\u00e7\u00e3o do poder p\u00fablico, altos \u00edndices de viol\u00eancia, saneamento b\u00e1sico prec\u00e1rio, dentre outras caracter\u00edsticas que dificultam a identifica\u00e7\u00e3o dos moradores dessas localidades \u00e0 imagem constru\u00edda do ser carioca ou fluminense. Outro ponto que merece destaque nessas localidades \u00e9 a dist\u00e2ncia desses bairros ao centro urbano da cidade e tamb\u00e9m \u00e0 zona sul. Pelo simples fato de as pessoas residentes nessas localidades possu\u00edrem maior dificuldade de locomo\u00e7\u00e3o, seja pela baixa infraestrutura vi\u00e1ria ou pela precariedade do sistema p\u00fablico de transporte, a mobilidade desses moradores fica comprometida. Este fator limitador, faz com que muitos jovens n\u00e3o tenham acesso \u00e0 tradi\u00e7\u00e3o inventada (HOBSBAWM, 1984) da \"Cultura Carioca\". Isso se torna um obst\u00e1culo para que esses jovens residentes em \u00e1reas afastadas do centro e zona sul frequentem as praias, a lagoa, fa\u00e7am exerc\u00edcios na orla, acessem bens culturais da cidade e acessem as oportunidades de forma\u00e7\u00e3o e gera\u00e7\u00e3o de renda. Um exemplo do tamanho do desafio \u00e9 a Carta Aberta da Juventude da Zona Oeste do Rio de Janeiro de 2016. Neste documento os jovens declaram que a garantia do Direito a Cidade \u00e9 frequentemente negada \u00e0s juventudes da Zona Oeste, as grandes dist\u00e2ncias percorridas pelos jovens para acessar \u00e0s institui\u00e7\u00f5es de ensino (escolas e universidades), ao trabalho, \u00e0s \u00e1reas de lazer e equipamentos culturais; e \u00e0s dificuldades de deslocamentos devido aos hor\u00e1rios irregulares, \u00e0 baixa oferta do transporte p\u00fablico e \u00e0 limita\u00e7\u00e3o dos hor\u00e1rios de circula\u00e7\u00e3o do transporte noturno e durante os finais de semana; e ao alto custo das passagens que dificultam a circula\u00e7\u00e3o dos estudantes. Segundo dados da UNESCO, os jovens de 15 a 29 anos est\u00e3o entre as maiores v\u00edtimas de homic\u00eddios e representam um quarto da popula\u00e7\u00e3o brasileira. Ao nos debru\u00e7armos pelos dados do Relat\u00f3rio do \u00cdndice de Vulnerabilidade Juvenil \u00e0 Viol\u00eancia e do \u00cdndice de Vulnerabilidade Juvenil \u00e0 Viol\u00eancia e Desigualdade Racial 2017 podemos identificar que essas mortes tem uma geografia e um endere\u00e7o certo, elas ocorrem em sua maioria com os jovens das periferias, que est\u00e3o mais expostos \u00e0 viol\u00eancia. Em seu sentido mais amplo, a cultura pode, hoje, ser considerada como o conjunto de tra\u00e7os distintivos, espirituais e materiais, intelectuais e afetivos que caracterizam uma sociedade ou grupo social. Ela engloba, al\u00e9m das artes e das letras, os modos de vida, os direitos fundamentais do ser humano, os sistemas de valores, as tradi\u00e7\u00f5es e as cren\u00e7as.\" (UNESCO, 1982). Entendendo a cultura nas suas diversas dimens\u00f5es, o projeto vem fortalecer os esfor\u00e7os das pol\u00edticas p\u00fablicas e da sociedade civil para mitigar a evas\u00e3o escolar e a viol\u00eancia entre crian\u00e7as e adolescentes, assim como, promover uma cultura de paz e de toler\u00e2ncia . A justificativa para a evas\u00e3o na percep\u00e7\u00e3o dos professores e funcion\u00e1rios das institui\u00e7\u00f5es visitadas, tem como origem a gravidez da adolesc\u00eancia e a viol\u00eancia, principalmente ligadas ao com\u00e9rcio ilegal de drogas. A percep\u00e7\u00e3o dos professores \u00e9 validada nos dados divulgados pelo IBGE e o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o que apontam que os grupos que est\u00e3o expostos ao maior risco s\u00e3o jovens de baixa renda, em sua maioria negros, que trocam com frequ\u00eancia os estudos por um trabalho prec\u00e1rio ou que ficam gr\u00e1vidas na adolesc\u00eancia. O Projeto, que teve in\u00edcio em 2003, j\u00e1 impactou mais de 15 mil pessoas com suas atividades. \u00c9 forte aliado no acesso aos direitos conforme previsto por lei, \"\u00c9 dever da fam\u00edlia, da comunidade, da sociedade em geral e do poder p\u00fablico assegurar, com absoluta prioridade, a efetiva\u00e7\u00e3o dos direitos referentes \u00e0 vida, \u00e0 sa\u00fade, \u00e0 alimenta\u00e7\u00e3o, \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, ao esporte, ao lazer, \u00e0 profissionaliza\u00e7\u00e3o, \u00e0 cultura, \u00e0 dignidade, ao respeito, \u00e0 liberdade e \u00e0 conviv\u00eancia familiar e comunit\u00e1ria\" ( ECA, Lei n\u00ba 8.069\/90, t\u00edtulo I, art. 4\u00ba). Viiabilizando que estudantes da rede p\u00fablica de ensino acesso a equipamentos culturais, informa\u00e7\u00e3o e lazer. Neste sentido, acreditamos na correla\u00e7\u00e3o positiva entre frui\u00e7\u00e3o e cria\u00e7\u00e3o cultural como desenvolvimento pessoal e social, pretendemos contribuir para a promo\u00e7\u00e3o da cultura como ferramenta de aprendizagem, constru\u00e7\u00e3o de identidade e gera\u00e7\u00e3o de valor. O projeto atende aos Incisos I,II, V, VIII e IX do Art. 1\u00ba da Lei 8313\/91 bem como \u00e0s finalidades expressas no Inciso II, Al\u00ednea C, da referida norma.","etapa":"Um dos pilares do projeto \u00e9 inspirado no Art. 215 da Constitui\u00e7\u00e3o Brasileira \u201cO Estado garantir\u00e1 a todos o pleno exerc\u00edcio dos direitos culturais e acesso \u00e0s fontes da cultura nacional, e apoiar\u00e1 e incentivar\u00e1 a valoriza\u00e7\u00e3o e a difus\u00e3o das manifesta\u00e7\u00f5es culturais.\u201d E alinhado com os entendimentos da Mondiacult realizada no M\u00e9xico em 1982, onde se debateu cultura e desenvolvimento com representantes de diversos pa\u00edses, in\u00fameros pesquisadores come\u00e7aram a levantar os m\u00faltiplos aspectos da cultura. Antes a cultura era reduzida as manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas ou arquitet\u00f4nicas. Em 2004 o Brasil, de forma pioneira, adota um olhar contempor\u00e2neo para a cultura, pensando nas suas tr\u00eas dimens\u00f5es: simb\u00f3lica, cidad\u00e3 e econ\u00f4mica. Esses tr\u00eas aspectos se completam e s\u00e3o insepar\u00e1veis um dos outros. A simb\u00f3lica trata dos pontos relacionados aos valores, cren\u00e7as e pr\u00e1ticas que caracterizam as formas de express\u00e3o; A cidad\u00e3 nos traz a quest\u00e3o dos direitos humanos, da nossa capacidade e necessidade de expressar, cultuar e registrar. A econ\u00f4mica \u00e9 um elemento estrat\u00e9gico que \u00e9 capaz de gerar trabalho, dinheiro e riqueza para comunidades, cidades, estados e pa\u00edses. (Fonte: Plano Nacional de Cultura \u2013 Lei 12.345\/2010) A cultura est\u00e1 presente no nosso dia a dia e a falta de esclarecimento sobre as suas dimens\u00f5es faz com que diversas pessoas n\u00e3o percebam esta intera\u00e7\u00e3o: linguagem, vestimenta, gastronomia, consumo, relacionamentos, cren\u00e7as, arte e tantas coisas fazem parte de nossa cultura! A cultura \u00e9 um grande guarda-chuva que abriga uma s\u00e9rie de outras manifesta\u00e7\u00f5es. O projeto utiliza dos aspectos simb\u00f3licos para se aproximar de crian\u00e7as e adolescentes, estudantes da rede p\u00fablica. A dimens\u00e3o cidad\u00e3, viabilizando que exer\u00e7am seu direito de frui\u00e7\u00e3o das manifesta\u00e7\u00f5es culturais como expectador e como realizador, ampliando o repert\u00f3rio de compet\u00eancias e habilidades. E tamb\u00e9m a econ\u00f4mica, na perspectiva que fomentamos valores de prioridade de consumo ao falar de sa\u00fade e preven\u00e7\u00e3o. Ao desenvolver um ambiente de confian\u00e7a e estabelecer uma comunica\u00e7\u00e3o saud\u00e1vel, o projeto nos possibilita transmitir com maior efetividade informa\u00e7\u00f5es e esclarecer d\u00favidas que podem salvar vidas, evitar doen\u00e7as e mitigar a viol\u00eancia. Constru\u00edmos um espa\u00e7o de comunica\u00e7\u00e3o onde trocamos em todo momento o papel de emissor e receptor de mensagens, dando in\u00edcio ao processo de constru\u00e7\u00e3o coletiva que tem dura\u00e7\u00e3o de 18 meses, mas o acompanhamento do projeto cumpre um cronograma de 12 meses, entendendo que ser\u00e1 desenvolvido um processo de autonomia e fortalecimento de redes locais. Com duas culmin\u00e2ncias, uma ao final de cada semestre. Este processo \u00e9 dividido em dois momentos: O primeiro momento, com dura\u00e7\u00e3o de um semestre, \u00e9 realizado o processo de experimenta\u00e7\u00e3o, uma transfer\u00eancia metodologica de trabalho com arte. Aprimoramos os temas (gravidez na adolesc\u00eancia, Infec\u00e7\u00f5es sexualmente transmiss\u00edveis, HIV\/AIDS, viol\u00eancia, bullying e diversidade) e linguagens artisticas, com uma culmin\u00e2ncia. Nesta atividade promovemos a integra\u00e7\u00e3o e troca de experi\u00eancia entre os participantes. Esta etapa \u00e9 realizada com o monitoramento e acompanhamento da equipe do projeto de forma sist\u00eamica e continuada: Apresenta\u00e7\u00f5es, oficinas, cl\u00ednica artisitica , mobiliza\u00e7\u00e3o e mostra. O segundo momento \u00e9 a etapa de multiplica\u00e7\u00e3o, com dura\u00e7\u00e3o de um semestre. Aqui, as unidades escolares ter\u00e3o que cumprir desafios para repassar o conte\u00fado trabalhado para outras escolas e\/ou institui\u00e7\u00f5es do entorno utilizando as linguagens artisticas. Para isso ser\u00e1 criado no primeiro semeste os Jovens Multiplicadores culturais. Os desafios ter\u00e3o que ser desenvolvidos de forma aut\u00f4noma, somente com uma supervis\u00e3o de um Produtor Cultural ou da rede de apoio local. Cada atividade desenvolvida gerar\u00e1 uma pontua\u00e7\u00e3o pr\u00e9 -estabelecida pela equipe do projeto, que ao final desta etapa, nos dar\u00e1 uma classifica\u00e7\u00e3o entre as participantes. As escolas receber\u00e3o certificados e um trof\u00e9u de Escola de Atitude. PR\u00c9-PRODU\u00c7\u00c3O- 1 M\u00caS Contrata\u00e7\u00e3o de equipe; Reuni\u00f5es de planejamento; Defini\u00e7\u00e3o das Unidades Escolares pela Secretaria Estadual de Educa\u00e7\u00e3o e Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o; Reuni\u00e3o de sensibiliza\u00e7\u00e3o das Unidades Escolares; Formaliza\u00e7\u00e3o de parcerias; Mapeamento de insitui\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas; PRODU\u00c7\u00c3O- 10 MESES Apresenta\u00e7\u00f5es teatrais; bate-papos sobre a import\u00e2ncia da arte e da cultura; oficinas tem\u00e1ticas; ensaio das manifesta\u00e7\u00f5es culturais; monitoramento das atividades; articula\u00e7\u00e3o e sensibiliza\u00e7\u00e3o do territ\u00f3rio; reuni\u00f5es de acompanhamento e transfer\u00eancia de meotodlogia; identifica\u00e7\u00e3o dos jovens multiplicadores; Cl\u00ednica artisitica ; imers\u00e3o no FabLab; mobiliza\u00e7\u00e3o dos jovens e mostra cultural. FINALIZA\u00c7\u00c2O - 1 M\u00caS Finaliza\u00e7\u00e3o de contrato de prestadores de servi\u00e7o; consolida\u00e7\u00f5es de informa\u00e7\u00f5es; produ\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio final; revis\u00e3o de presta\u00e7\u00e3o de contas.","ficha_tecnica":"Coordena\u00e7\u00e3o geral do projeto: O proponente, Servi\u00e7o Social da Ind\u00fastria \u2013 Departamento Regional do Rio de Janeiro, realizar\u00e1 a fun\u00e7\u00e3o de Coordenador Geral no projeto. Portanto, ser\u00e1 respons\u00e1vel pela implementa\u00e7\u00e3o, gest\u00e3o financeira, gest\u00e3o administrativa, gest\u00e3o t\u00e9cnica, realizando visitas de monitoramento, acompanhamento das atividades propostas e presta\u00e7\u00e3o de contas do projeto. Tamb\u00e9m \u00e9 de responsabilidade da coordena\u00e7\u00e3o geral, a contrata\u00e7\u00e3o da equipe; Defini\u00e7\u00e3o de Indicadores; Aplica\u00e7\u00e3o de instrumentos importantes no processo de avalia\u00e7\u00e3o do projeto; Avalia\u00e7\u00e3o e verifica\u00e7\u00e3o dos resultados nos diversos n\u00edveis: benefici\u00e1rios, institui\u00e7\u00f5es e sociedade. Elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio das atividades: Instrumentos que permite a avalia\u00e7\u00e3o e o monitoramento do projeto; Visitas de Monitoramento: Instrumento utilizado no processo de avalia\u00e7\u00e3o do projeto; Presta\u00e7\u00e3o de Contas\/Relat\u00f3rio Financeiro; Assessoria Jur\u00eddica: A FIRJAN possui um departamento jur\u00eddico pr\u00f3prio que faz todo acompanhamento das atividades e presta\u00e7\u00f5es de contas dos projetos desenvolvidos pela casa. Tamb\u00e9m elabora, revisa e avalia os contratos de fornecedores. Assessoria Cont\u00e1bil: A FIRJAN possui um departamento contabilidade que faz o acompanhamento de toda movimenta\u00e7\u00e3o financeira e da presta\u00e7\u00e3o de contas de todas as etapas do projeto. Coordena\u00e7\u00e3o T\u00e9cnica: Centraliza os contatos com os diretores e respons\u00e1veis das unidades escolares e\/ou institui\u00e7\u00f5es; Agendamento das atividades nas unidades escolares e\/ou institui\u00e7\u00f5es; Organiza\u00e7\u00e3o da agenda de apresenta\u00e7\u00f5es com as companhias de teatro; Organiza\u00e7\u00e3o do cronograma de oficinas; Produ\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rios das atividades; Contato com as secretarias e \u00f3rg\u00e3os de interesse. Companhias teatrais: Grupos teatrais profissionais com experi\u00eancia comprovada em apresenta\u00e7\u00f5es de espet\u00e1culos voltado ao p\u00fablico infanto-juvenil, com capacidade de se adaptar as diferentes condi\u00e7\u00f5es de infra estrutura oferecidas nas unidades p\u00fablicas de ensino ou institui\u00e7\u00f5es sociais parceiras do projeto. A companhias teatrais ser\u00e3o confirmadas ap\u00f3s a capta\u00e7\u00e3o de recursos em fun\u00e7\u00e3o das agendas de apresenta\u00e7\u00e3o. Oficineiros: Aplicam as oficinas de aprofundamento dos temas gravidez na adolesc\u00eancia, Infec\u00e7\u00f5es sexualmente transmiss\u00edveis, HIV\/AIDS, viol\u00eancia, bullying e diversidade. Al\u00e9m de desenvolverem atividades de sensibiliza\u00e7\u00e3o e introdu\u00e7\u00e3o as linguagens art\u00edsticas. Ser\u00e3o selecionados e contratados ap\u00f3s a capta\u00e7\u00e3o de recursos. Cl\u00ednicas Art\u00edsticas: Realizadas pelas Cias de Teatro, tem como objetivo aprimorar as apresenta\u00e7\u00f5es culturais que ser\u00e3o apresentadas pelos participantes para as mostras dos finais dos semestres.","impacto_ambiental":"","especificacao_tecnica":"O percurso \u00e9 marcado pelas fases: \u201cQuebra Gelo\u201d; \u201cPapo Reto\u201d; \u201cClose Certo\u201d e tamb\u00e9m tem um \u201cSe liga!\u201d para n\u00e3o deixar o recado passar\u201d batido\u201d. 1. Quebrando o gelo (Apresenta\u00e7\u00f5es Teatrais): A primeira estrat\u00e9gia \u00e9 a apresenta\u00e7\u00e3o cultural. Onde transportamos os espectadores para mundos, situa\u00e7\u00f5es e dimens\u00f5es para al\u00e9m muros da escola\/institui\u00e7\u00f5es. As apresenta\u00e7\u00f5es abordam de forma l\u00fadica temas como gravidez na adolesc\u00eancia, Infec\u00e7\u00f5es sexualmente transmiss\u00edveis, HIV\/AIDS, viol\u00eancia, bullying e diversidade, fugindo do lugar de censura e estabelecendo um territ\u00f3rio neutro, informativo e seguro. Em cada escola, ap\u00f3s as apresenta\u00e7\u00f5es, ser\u00e1 realizado um bate-papo sobre a import\u00e2ncia da arte e da cultura. 2. Papo Reto (Oficinas e Cl\u00ednicas artisitcas): Em seguida das apresenta\u00e7\u00f5es teatrais, damos in\u00edcio as oficinas. As oficinas s\u00e3o o espa\u00e7o para aprofundar o conhecimento dos participantes sobre as tem\u00e1ticas abordadas no projeto e como utilizarem linguagens art\u00edsticas para disseminar conte\u00fado. Neste momento os participantes s\u00e3o expostos a metodologias de constru\u00e7\u00e3o coletiva com a inten\u00e7\u00e3o de elaborar uma apresenta\u00e7\u00e3o art\u00edstica sobre os temas discutidos nos espet\u00e1culos. Para come\u00e7ar as oficinas, eles constroem um \u201cCaderno de Perguntas\u201d. O \u201cCaderno de Perguntas\u201d \u00e9 uma constru\u00e7\u00e3o coletiva com as crian\u00e7as e jovens que por meio de tarjetas, que fazem perguntas sobre o tema. As perguntas apresentadas s\u00e3o agrupadas por tem\u00e1ticas e correla\u00e7\u00e3o. Este conte\u00fado servir\u00e1 como roteiro das atividades que ser\u00e3o desenvolvidas no decorrer do projeto e determinando o melhor meio de comunica\u00e7\u00e3o. O Projeto prev\u00ea um percurso cultural que aborda as linguagens e formas de comunica\u00e7\u00e3o das juventudes. Com a linguagem definida eles entram nas cl\u00ednicas art\u00edsticas, que contam com o apoio de artisitas profissionais para \"lapidar\" suas manifesta\u00e7\u00f5es artisiticas, aprimoram suas ideias e t\u00e9cnicas para realizarem as apresenta\u00e7\u00f5es na primeira mostra art\u00edstica. 3. Close certo (Mostra de Artes C\u00eanicas e Multmeios): O momento \u00e1pice do projeto, onde todos os participantes desenvolvem algum produto a partir dos conte\u00fados apresentados (esquetes teatrais, m\u00fasicas, poesias, dan\u00e7as, cena circense, e outros). As apresenta\u00e7\u00f5es v\u00e3o muito al\u00e9m de ser um momento \u00fanico de protagonismo e execu\u00e7\u00e3o de uma ideia que saiu do papel. Elas s\u00e3o um espa\u00e7o que fomenta de forma pr\u00e1tica o protagonismo juvenil, um ambiente de troca e fixa\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o. Os conte\u00fados s\u00e3o transmitidos entre pares e isso faz toda a diferen\u00e7a para as crian\u00e7as e adolescentes. Colocando os particiantes no centro das aten\u00e7\u00f5es e vivenciando na pr\u00e1tica a arte. Este momento promove a auto confian\u00e7a e instrumentaliza os participantes para adotarem atitudes conscientes, formar valores e estabelece uma chancela social que valida suas atitudes preventivas. Os participantes ap\u00f3s a passagem pelo projeto est\u00e3o aptos e estimulados a multiplicar os conte\u00fados absorvidos e constru\u00eddos durante as atividades para seus pares, familiares e comunidade. Neste ponto as escolas recebem o kit cultural, uma mochila com um jogo desenvolvido para o projeto, guias de programa\u00e7\u00f5es de equipamentos culturais e uma s\u00e9rie de desafios para serem cumpridos at\u00e9 o final do segunda semestre. 4. Se liga! ( Apresenta\u00e7\u00f5es artistica): O \u201cSe liga!\u201d \u00e9 o momento de autonomia das unidades escolares. As ecolas dever\u00e3o desenvolver no semestre seguinte a dissemina\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados trabalhados pelo projeto. As escolas no primeiro momento, tiveram acesso a metodologias, materiais, constru\u00edram uma rede de parceiros e formaram um grupo de mobilizadores. Este ativo permitir\u00e1 que as escolas cumpram uma s\u00e9rie de atividades pr\u00e9-estabelecidas. Cada atividade cumprida gerar\u00e1 uma pontuar\u00e3o e cada escola ficar\u00e1 com uma classifica\u00e7\u00e3o. Os desafios ser\u00e3o produ\u00e7\u00f5es art\u00edsticas relacionadas aos temas, dever\u00e3o mobilizar toda unidade escolar e envolver outras escolas, fam\u00edlia e comunidade. Ap\u00f3s os 12 meses, as escolas continuar\u00e3o suas atividades por mais 6 meses cumprindo as atividades previstas com o apoio da rede local. Este principio, tem o objetivo de estimular a sustentabilidade das a\u00e7\u00f5es, comprovando que \u00e9 possivel desenvolver a\u00e7\u00f5es com diferentes recursos e articula\u00e7\u00f5es. Desta forma o projeto estabelece uma abordagem sustant\u00e1vel e de est\u00edmulo ao desenvolvimento local. Sobre o FabLab Novidade desta edi\u00e7\u00e3o do projeto, ser\u00e3o selecionadas duas entre as oito escolas para fazer uma imers\u00e3o de 7 dias no FabLab. O FabLab \u00e9 uma iniciativa do SENAI onde os alunos v\u00e3o para um laborat\u00f3rio para pensar em uma solu\u00e7\u00e3o cultural para um dos temas abordados durante o Atitude Positiva: gravidez na adolesc\u00eancia, infec\u00e7\u00f5es sexualmente transmiss\u00edveis, HIV\/AIDS, viol\u00eancia, bullying e diversidade. Essa solu\u00e7\u00e3o pode ser um game, um aplicativo, uma pe\u00e7a de teatro, jogos de tabuleiro, ou outra atividade.","estrategia_execucao":"Esclarecimento sobre o plano de distribui\u00e7\u00e3o dos produtos culturais: A) Contrapartida Social: Realiza\u00e7\u00e3o de 08 bate-papos, sendo um em cada escola, ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o de uma apresenta\u00e7\u00e3o teatral, ainda \u00e0 definir. O tema do bate-papo ser\u00e1 a import\u00e2ncia da arte e da cultura e contar\u00e1 com a participa\u00e7\u00e3o dos artistas da pe\u00e7a que for apresentada. Total de p\u00fablico: 150 alunos por escolas, ou seja, 1.200 alunos. B) Curso \/ Oficina \/ Est\u00e1gio: Ser\u00e3o realizadas 40 oficinas no primeiro semestre e 40 no segundo semestre, em 08 escolas da rede p\u00fablica de ensino com uma expectativa de 40 alunos por oficina. Total de vagas para as oficinas: 3.200 vagas. C) Palestras: Ser\u00e3o realizadas 16 palestras de aprofundamento dos temas do projeto, que poder\u00e3o ser destinadas aos alunos, corpo doscente e familiares dos alunos. Cada escola selecionada receber\u00e1 duas palestras ao longo do ano. Total de vagas para as palestras: 450 vagas. D) Cl\u00ednicas art\u00edsticas: Destinada aos alunos que desenvolveram cenas para Mostra. As Cias de teatro ir\u00e3o nas escolas apoiar na constru\u00e7\u00e3o dos trabalhos culturais que os alunos apresentar\u00e3o na Mostra Final ao t\u00e9rmino de cada semestre. Ser\u00e1 um dia de consultoria para 08 escolas, com uma expectativa de 50 alunos por escola. Total de vagas: 400 vagas D) Espet\u00e1culo de Artes C\u00eanicas: Ser\u00e3o apresentados 5 espet\u00e1culos diferentes, que ser\u00e3o apresentados em 08 escolas p\u00fablicas (80 apresenta\u00e7\u00f5es no total, sendo 40 no primeiro semestre e 40 no segundo semestre). Tendo uma expectativa m\u00e9dia de 90 pessoas por apresenta\u00e7\u00e3o. Total de p\u00fablico: 7.200 pessoas. Al\u00e9m disso, haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o das cenas desenvolvidas pelos pr\u00f3prios alunos como resultado dos trabalhos realizados nas etapas anteriores do projeto. RESPOSTA \u00c0 DILIG\u00caNCIA DE 11\/12\/2019 ESCLARECIMENTO SOBRE CNAE Prezados, em resposta \u00e0 dilig\u00eancia de 11\/12\/2019, informamos que foi anexado em 28\/11\/2019 no campo \"Anexar documentos\" o cart\u00e3o do CNPJ da proponente com destaque para o CNAE \"Gest\u00e3o de espa\u00e7os para artes c\u00eanicas, espet\u00e1culos e outras atividades art\u00edsticas - 9003-5\/00\", conforme previsto na IN 02\/2019 para projetos de Artes C\u00eanicas\/Teatro.","democratizacao":"Em conson\u00e2ncia ao Art. 21, o proponente realizar\u00e1 as seguintes medidas de amplia\u00e7\u00e3o do acesso : I - doar, al\u00e9m do previsto no inciso I, do art. 44, do Decreto 5.761, de 2006, no m\u00ednimo, 20% (vinte por cento) dos produtos resultantes da execu\u00e7\u00e3o do projeto a escolas p\u00fablicas, bibliotecas, museus ou equipamentos culturais de acesso franqueado ao p\u00fablico, devidamente identificados; III - disponibilizar, na Internet, registros audiovisuais dos espet\u00e1culos, das exposi\u00e7\u00f5es, das atividades de ensino e de outros eventos de car\u00e1ter presencial, sem preju\u00edzo do disposto no \u00a7 2\u00ba do art. 22; IV - permitir a capta\u00e7\u00e3o de imagens das atividades e de espet\u00e1culos ou autorizar sua veicula\u00e7\u00e3o por redes p\u00fablicas de televis\u00e3o e outras m\u00eddias; V - realizar, gratuitamente, atividades paralelas aos projetos, tais como ensaios abertos, est\u00e1gios, cursos, treinamentos, palestras, exposi\u00e7\u00f5es, mostras e oficinas, al\u00e9m da previs\u00e3o do art. 22; VII - realizar a\u00e7\u00e3o cultural voltada ao p\u00fablico infantil ou infantojuvenil; Al\u00e9m de viabilizar relat\u00f3rios periodicos para os parceiros insitucionais.","resumo":"O Atitude Positiva \u00e9 uma mostra de artes c\u00eanicas, realizada em duas etapas. A mostra utiliza diferentes linguagens culturais (teatro, dan\u00e7a, m\u00fasica, v\u00eddeo e etc.) como ferramenta de transforma\u00e7\u00e3o social, viabilizando a jovens de regi\u00f5es perif\u00e9ricas e estudantes da rede p\u00fablica de ensino, acesso \u00e0 arte e informa\u00e7\u00e3o. Com a participa\u00e7\u00e3o e apoio de companhias teatrais que possuem reconhecido trabalho na \u00e1rea cultural, o projeto viabiliza o acesso ao entretenimento e \u00e0 informa\u00e7\u00e3o sobre gravidez na adolesc\u00eancia, infec\u00e7\u00f5es sexualmente transmiss\u00edveis, HIV\/AIDS, viol\u00eancia, bullying e diversidade.","sinopse":"Os espet\u00e1culos previstos para a apresenta\u00e7\u00f5es nas unidades escolares podem sofrer altera\u00e7\u00e3o \u00e0 depender da disponibilidade das companhias teatrais e temas relevantes para as unidades escolares. Abaixo seguem as descri\u00e7\u00f5es dos espet\u00e1culos previstos: \u201cMenino e Menina: Essa \u00e9 a Hora de Saber\u201d Os atores\/palestrantes iniciam o trabalho, solicitando que a plateia se passe por alunos convidados para assistir ao trabalho. Os personagens questionam em voz alta a aus\u00eancia dos supostos palestrantes e com a rebeldia t\u00edpica do adolescente, assumem o papel dos palestrantes, realizando ent\u00e3o a Palestra Teatralizada. Realiza\u00e7\u00e3o: Cia de Teatro Preventivo - P\u00fablico alvo: alunos a partir de 13 anos de idade. \"O Circo da Vida\" O espet\u00e1culo traz o relato de dois irm\u00e3os palha\u00e7os, Chupetoca e Previnildo. O palha\u00e7o descobre que Chupetoca n\u00e3o quer mais ser palha\u00e7a. Indagando o motivo da decis\u00e3o, ela revela o temor de estar gr\u00e1vida e o pior, de n\u00e3o saber quem \u00e9 o pai. Previnildo fica consternado com a revela\u00e7\u00e3o e com a ingenuidade de Chupetoca quanto a possibilidade de ter contra\u00eddo Dst\u2019s. A partir deste fato, Previnildo informa sobre a import\u00e2ncia da pr\u00e1tica do sexo seguro, esclarece d\u00favidas sobre Dst\u2019s e Aids e a import\u00e2ncia do pr\u00e9-natal. Realiza\u00e7\u00e3o Cia de Teatro Preventivo - P\u00fablico alvo:alunos entre 10 a 13 anos \u201cSonhos de Raquel...e de Pedro tamb\u00e9m.\u201d Sinopse: O espet\u00e1culo tem como tema, gravidez na adolesc\u00eancia e ser\u00e1 apresentado por 3 atores, que far\u00e3o os personagens principais. A tentativa \u00e9 retratar o universo de 2 adolescentes, aparentemente t\u00e3o distintos, mas que se apaixonar\u00e3o e a partir de um ato impensado, ter\u00e3o que lidar com algo que mudar\u00e1 suas vidas para sempre. Ap\u00f3s o espet\u00e1culo, ser\u00e1 iniciado um breve bate-papo entre os alunos e atores refor\u00e7ando o que foi abordado e provocando entendimento e solu\u00e7\u00f5es. Realiza\u00e7\u00e3o: Cia de Teatro Afetados - P\u00fablico alvo: alunos a partir de 13 anos \"Amanheceu\" Sinopse: O objetivo \u00e9 utilizar o teatro n\u00e3o s\u00f3 para entreter, mas tamb\u00e9m politizar promover a reflex\u00e3o sobre problemas da atualidade. \u201cAmanheceu\u201d segue a premissa de levar a arte at\u00e9 o povo, principalmente, porque a viol\u00eancia contra a mulher atinge todas as classes sociais. A pe\u00e7a discorre de forma direta e coloquial sobre o dia a dia de Maria da Silva, uma costureira, f\u00e3 de m\u00fasica sertaneja, que passa as madrugadas trabalhando para entregar suas encomendas, tendo como companheiro fiel um r\u00e1dio. Maria leva sua vida tranquilamente, com leveza e humor, at\u00e9 que numa noite insone acaba tomando conhecimento, atrav\u00e9s de seu r\u00e1dio, de casos de viol\u00eancia contra a mulher. Assim, ela desperta para as ainda desconhecidas, formas de viol\u00eancia das quais ela mesma foi v\u00edtima. Importante relatar que o espet\u00e1culo usa um fato importante ocorrido no interior da Para\u00edba e Pernambuco, um \"apita\u00e7o\", afim de propor uma sa\u00edda em a\u00e7\u00e3o, para que cada espectador sinta que o assunto da viol\u00eancia contra mulher \u00e9 responsabilidade de todos os cidad\u00e3os. Este formato at\u00e9 antecipou a recente mudan\u00e7a da lei Maria da Penha, onde qualquer cidad\u00e3o pode denunciar um agressor e n\u00e3o s\u00f3 suas v\u00edtimas. Realiza\u00e7\u00e3o: Cia de Teatro Afetados - P\u00fablico alvo: alunos a partir de 13 anos. \"Bullying, t\u00f4 fora!\" Sinopse: O texto aborda n\u00e3o somente o bullying praticado na escola pelos estudantes, mas o bullying que est\u00e1 presente nos diversos ambientes que comp\u00f5em a sociedade,em especial a fam\u00edlia. Num momento em que a sociedade rediscute as rela\u00e7\u00f5es interpessoais e analisa novas formas de promover o respeito entre as pessoas e a paz entre os povos, a reflex\u00e3o aprofundada sobre o bullying se faz necess\u00e1ria. A pe\u00e7a \"Bullying, T\u00f4 Fora!\" contribui fortemente para esse trabalho no dia a dia dos alunos. \u00c9 uma pe\u00e7a teatral com m\u00fasicas, linguagem din\u00e2mica, emocionante e envolvente sobre este s\u00e9rio problema. A pe\u00e7a aborda situa\u00e7\u00f5es reais e as diversas formas de bullying, al\u00e9m de propor uma s\u00e9ria reflex\u00e3o sobre o papel da fam\u00edlia, da escola e da sociedade diante desse inc\u00f4modo tema. Realiza\u00e7\u00e3o: Cia de Teatro Ensinoemcena \"Voc\u00ea n\u00e3o est\u00e1 sozinho!\" Voc\u00ea n\u00e3o est\u00e1 sozinho trata da preven\u00e7\u00e3o do suic\u00eddio e para isso o espet\u00e1culo foi concebido com cuidado, delicadeza e intelig\u00eancia, provocando no espectador reflex\u00e3o e an\u00e1lise sobre este problema de sa\u00fade publica que atinge adolescentes e adultos. 35 min. Realiza\u00e7\u00e3o: Cia Teatral Ensinoemcena. O teatro que faz pensar. P\u00fablico alvo: alunos a partir de 13 anos. Texto e Dire\u00e7\u00e3o: Francis Ivanovich","tipicidade":"Singulares, at\u00e9 R $ 1.000.000,00 (Art. 4\u00ba, al\u00ednea d)","tipologia":"Projetos normais","enquadradmento":"Artigo 18","mecanisnmo":"Mecenato","UF":"RJ","municipio":"Rio de Janeiro","segmento":"Apresenta\u00e7\u00e3o ou Performance de Teatro","data_inicio":"2022-08-02","data_termino":"2025-04-30","outras_fontes":".0000","proponente":"SERVICO SOCIAL DA INDUSTRIA -SESI","ano_projeto":"20","local_realizacao":[{"municipio_ibge":"330455","municipio":"Rio de Janeiro","uf":"Rio de Janeiro","sigla_uf":"RJ","pais":"Brasil"}],"valor_solicitado":796713.2773,"valor_aprovado":874707.4273,"valor_projeto":874707.4273,"valor_captado":794848.78,"valor_proposta":796713.2773,"_links":{"self":"http:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos","fornecedores":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/fornecedores?PRONAC=200160","incentivadores":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/incentivadores?incentivador_id=200160","proponente":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/proponentes\/b11cf34758d62454b7a634ef2661d85ff267d803498048cb05250797c036"}}]},"_links":{"self":"http:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos","first":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos?PRONAC=200160&limit=100&offset=0","last":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos?PRONAC=200160&limit=100&offset=0"},"count":1,"total":1}