{"_embedded":{"projetos":[{"PRONAC":"203546","nome":"Caixa de Leonardo da Vinci","providencia":"Presta\u00e7\u00e3o de Contas final apresentada, aguardando an\u00e1lise.","cgccpf":"05232365000165","situacao":"Apresentou presta\u00e7\u00e3o de contas","acessibilidade":"A CAIXA \/ OFICINAS \/ A\u00c7\u00d5ES DE CAPACITA\u00c7\u00c3O Composta de materiais de simples manejo pode ser utilizada por qualquer aluno, mesmo que auxiliado por seus professores no caso de possuir alguma capacidade motora reduzida. A acessibilidade das atividades propostas pela Caixa de Leonardo da Vinci se d\u00e1 pela coletividade, j\u00e1 que as experi\u00eancias com a caixa s\u00e3o realizadas em grupo e lideradas por um professor, que estar\u00e1 capacitado para orientar as atividades, de acordo com as a\u00e7\u00f5es incutidas pela curadoria deste projeto. As atividades manuais e de leitura contar\u00e3o ainda com textos de apoio e dicas disponibilizadas na plataforma digital (aplicativo). Para garantir a acessibilidade de conte\u00fado, tais materiais contar\u00e3o com vers\u00e3o dos v\u00eddeos gravada por um int\u00e9rprete de libras e vers\u00e3o dos textos disponibilizada em \u00e1udio, utilizando-se do tablet que ser\u00e1 disponibilizado como insumo. O aplicativo contar\u00e1 ainda com op\u00e7\u00e3o de aumentar a fonte e contraste alto, para atender pessoas com baixa vis\u00e3o. As escolas atendidas ser\u00e3o consultadas previamente afim de descobrir se \u00e9 necess\u00e1rio enviar uma vers\u00e3o dos materiais de apoio em braile, juntamente com a caixa, para atender alunos com surdocegueira. CONTRAPARTIDA SOCIAL: Palestras e din\u00e2mica (Dia de Imers\u00e3o) As palestras ser\u00e3o realizadas nas escolas em que os alunos j\u00e1 est\u00e3o matriculados, sendo a acessibilidade f\u00edsica garantinda pela institui\u00e7\u00e3o. Em rela\u00e7\u00e3o a acessbilidade de conte\u00fado, o proponente dispor\u00e1 de um tradutor de portugu\u00eas para libras, caso a escola indique que h\u00e1 alunos com defici\u00eancia auditiva que participar\u00e3o da atividade. As escolas atendidas ser\u00e3o consultadas previamente afim de descobrir tamb\u00e9m se \u00e9 necess\u00e1rio enviar uma vers\u00e3o do conte\u00fado em braile.","objetivos":"Objetivos Gerais - Aplicar o processo curatorial, na forma de metodologia de projeto, encaminhando os p\u00fablicos foco para uma leitura dirigida ao processo de cria\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de objetos, capazes de compor uma cole\u00e7\u00e3o expositiva identit\u00e1ria, apresentada para a comunidade local (presencialmente) e entre o conjunto de comunidades participantes, em grande exposi\u00e7\u00e3o coletiva virtual. - Contribuir para a intera\u00e7\u00e3o criativa e cultural de alunos do ensino fundamental e m\u00e9dio que dialogam e interagem com o cotidiano, promovendo a percep\u00e7\u00e3o da cidadania coletiva e da capacidade individual, de sonhar, pensar e fazer, investindo no desenvolvimento de criticidade e inventividade por meio das diversas ferramentas e funcionalidades do minilaborat\u00f3rio-ateli\u00ea-oficina denominado \"CAIXA DE LEONARDO DA VINCI\"; - Fomentar a leitura dirigida e propositiva nas escolas, estabelecendo um cronograma de consumo liter\u00e1rio que relacionar\u00e1 os livros com os objetos presentes na Caixa de Leonardo da Vinci estabelecendo fundamento paras cria\u00e7\u00f5es art\u00edsticas e t\u00e9cnicas, resultando em exposi\u00e7\u00e3o local (na escola e comunidade) que posteriormente integrar\u00e1 uma exposi\u00e7\u00e3o nacional com todos as unidades participantes unidas no aplicatico digital, compartilhando uma vis\u00e3o coletiva sobre o mesmo tema e conte\u00fados. - Incentivar a produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica e cultural por meio da proposi\u00e7\u00e3o de atividades cujo fundamento te\u00f3rico ser\u00e1 dado por meio da leitura e da abordagem pedag\u00f3gica e curatorial, com a pr\u00e1tica garantida atrav\u00e9s dos objetos e equipamentos presentes na Caixa de Leonardo da Vinci; - Promover a amplia\u00e7\u00e3o da distribui\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados por meio de plataforma digital, em formato de aplicativo, que poder\u00e1 ser acessado nos celulares e tablets, assim como de site de internet para acesso em computadores; - Desenvolver metodologia do projeto aliando a proposta curatorial \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, a fim de tornar a experi\u00eancia produtiva e efetiva para as escolas participantes; - Promover valoriza\u00e7\u00e3o cultural aliada \u00e0 proposta pedag\u00f3gica pr\u00f3pria de cada escola para cada uma das faixas et\u00e1rias agregadas de ferramentas diferenciais. Objetivos Espec\u00edficos - Distribuir de forma orientada curatorialmente at\u00e9 30 caixas para escolas p\u00fablicas desenvolverem, individualmente, as potenciais experi\u00eancias oferecidas, proporcionando estrutura e materiais que estimulem a inventividade, criatividade, leitura e autonomia para crian\u00e7as e adolescentes por meio da \"CAIXA de LEONARDO DA VINCI\"; - Atender at\u00e9 30 escolas p\u00fablicas, com foco nos alunos do Ensino Fundamental II (11 aos 14 anos) e Ensino M\u00e9dio (15 aos 17 anos), atingindo diretamente at\u00e9 4.500 alunos e a equipe de professores e pedagogos de cada escola; - Desenvolver um aplicativo virtual para gest\u00e3o do projeto e colabora\u00e7\u00e3o em rede entre os participantes, trocando experi\u00eancia no uso dos insumos, disponibilizando conte\u00fados extras e provocando a criatividade reversa; - Promover at\u00e9 30 Exposi\u00e7\u00f5es \"Leonardo Da Vinci _ 500 anos\" f\u00edsicas locais, como etapa preliminar da exposi\u00e7\u00e3o virtual nacional; - Promover a Exposi\u00e7\u00e3o \"Leonardo Da Vinci _ 500 anos\" virtual, no aplicativo (plataforma digital) do projeto, com os trabalhos art\u00edsticos e inventivos elaborados e expostos de forma f\u00edsica pelos alunos do ensino fundamental das escolas municipais, agora virtualizados. - Disponibilizar, gratuitamente, os conte\u00fados did\u00e1ticos do aplicativo para o p\u00fablico em geral, como medida de amplia\u00e7\u00e3o de acesso. - Promover de 04 a 06 palestras e din\u00e2micas em escolas p\u00fablicas da localidade do proponente, como a\u00e7\u00e3o de contrapartica social, atendendo de 450 a 500 alunos com esta iniciativa. - Doar integralmente, ap\u00f3s a conclus\u00e3o das atividades do projeto, at\u00e9 30 Caixa de Leonardo da Vinci para as escolas participantes, que ser\u00e3o incentivadas ainda a replicar a experi\u00eancia com novas turmas e at\u00e9 mesmo a compartilhar com outras escolas e organiza\u00e7\u00f5es da regi\u00e3o.","justificativa":"O N\u00facleo de M\u00eddia e Conhecimento tem desenvolvido projetos nas \u00e1reas de patrim\u00f4nio cultural, notadamente na vertente de etnias e do desenvolvimento cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico, atuando na cria\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os culturais e de mem\u00f3ria, publica\u00e7\u00f5es correlatas, al\u00e9m de produzir ativa\u00e7\u00e3o cultural em outras artes. A gest\u00e3o do conhecimento atrav\u00e9s de m\u00eddias contempor\u00e2neas \u00e9 uma forma eficiente de transmiss\u00e3o de saberes intergeracionais, al\u00e9m de estimular cria\u00e7\u00e3o atual de inova\u00e7\u00e3o s\u00f3cio-tecnol\u00f3gica, assim como a produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica e cultural, providenciando a alteridade no indiv\u00edduo e das organiza\u00e7\u00f5es. Este projeto se ocupa de posicionar a mente criativa e inovativa do ser humano jovem como fator constante de inova\u00e7\u00e3o e sustentabilidade, o que se prova com a atualidade do pensamento pol\u00edmata de Leonardo da Vinci, que nos impressiona e est\u00e1 vivo no imagin\u00e1rio cultural, cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico da humanidade, como agente de vanguarda. As condi\u00e7\u00f5es materiais e ideais da civiliza\u00e7\u00e3o nos tempos atuais exigem uma ampla perspectiva da hist\u00f3ria vivida e das experi\u00eancias obtidas, com \u00eanfase na qualifica\u00e7\u00e3o e autonomia do ser humano, individual e coletivamente. A forma\u00e7\u00e3o de um senso comum, e que n\u00e3o \u00e9 um consenso, mas um mundo comum partilhado e desenvolvido por todos, nos dizeres de Hannah Arendt. Esta \u00e9 a proposta contida na CAIXA DE LEONARDO DA VINCI, uma a\u00e7\u00e3o de promo\u00e7\u00e3o cultural e cient\u00edfica voltada para as escolas de ensino fundamental, atrav\u00e9s de um minilaborat\u00f3rio-ateli\u00ea-oficina de valoriza\u00e7\u00e3o da criatividade e empreendedorismo, cuja quest\u00e3o chave \u00e9: O que posso fazer; para quem posso fazer; como posso fazer para beneficiar a todos? Assim, em raz\u00e3o da celebra\u00e7\u00e3o dos 500 anos do falecimento do grande g\u00eanio da cultura mundial Leonardo da Vinci, o proponente prop\u00f5e democratizar as iniciativas de reconhecimento das diversas facetas de cria\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de ideias, projetos e produtos culturais do mestre mundial, j\u00e1 valorizadas no Museu do Louvre (Paris) e no Museu da Imagem e do Som - MIS (S\u00e3o Paulo), mas muito distantes das comunidades carentes no Brasil. Por esta raz\u00e3o desenvolve projeto de curadoria cultural, executado por meio de a\u00e7\u00e3o educativo-cultural de incentivo \u00e0 leitura, onde aqueles elementos tratados nos museus de escala mundial estariam presentes na forma de livros e objetos de montagem e uso art\u00edstico, dirigidos pedagogicamente atrav\u00e9s da metodologia de projeto, voltados \u00e0 constru\u00e7\u00e3o de exposi\u00e7\u00f5es locais, coordenadas por aplicativo digital que orientar\u00e1 o conjunto dos participantes a uma exposi\u00e7\u00e3o virtual nacional, coligando a diversidade. LEONARDO DA VINCIAtuou em diversas \u00e1reas, como pintor, escultor, arquiteto, engenheiro, matem\u00e1tico, fisi\u00f3logo, qu\u00edmico, bot\u00e2nico, ge\u00f3logo, cart\u00f3grafo, f\u00edsico, mec\u00e2nico, inventor, anatomista, escritor, poeta e m\u00fasico. Ele era um pol\u00edmata (do grego \u03c0\u03bf\u03bb\u03c5\u03bc\u03b1\u03b8\u03ae\u03c2, transl. polymath\u0113s, lit. \"aquele que aprendeu muito\"), uma pessoa cujo conhecimento n\u00e3o est\u00e1 restrito a uma \u00fanica \u00e1rea. Em termos menos formais, um pol\u00edmata pode referir-se simplesmente a algu\u00e9m que det\u00e9m um grande conhecimento em diversos assuntos. Muitos dos cientistas antigos foram pol\u00edmatas, de acordo com os padr\u00f5es atuais. CRITICIDADE Nossa forma de comunica\u00e7\u00e3o tende a favorecer respostas como o sim ou o n\u00e3o, pois elas nos soam simples, absolutas, claras e decisivas. Por esta raz\u00e3o, parece que estamos caminhando para a zona de conforto do \u2018sim\u2019 e \u2018n\u00e3o\u2019 quando talvez ambos(as) sejam respostas mais pr\u00f3ximas da verdade. Entretanto, se cultivarmos o h\u00e1bito de considerar ambos ou at\u00e9 diversos lados de uma quest\u00e3o, \u00e9 poss\u00edvel ver solu\u00e7\u00f5es que nunca nos ocorreram antes. Para isto, \u00e9 necess\u00e1ria muita for\u00e7a de vontade, pois devemos nos colocar no lugar do outro, com o qual geralmente discordamos. Com empatia e criatividade podemos, sim, conseguir agir e pensar de forma cr\u00edtica e l\u00f3gica, e esta \u00e9 a sabedoria que tanto buscamos. O pensamento cr\u00edtico pode ser inserido em qualquer curr\u00edculo escolar ou planejamento de aula, desde que a escola e o professor se disponham a proporcionar um ambiente f\u00e9rtil para o debate e discuss\u00e3o de ideias, em que os alunos questionam e avaliam o conte\u00fado e a fonte das informa\u00e7\u00f5es. Fazer com que os alunos reconhe\u00e7am certos padr\u00f5es na informa\u00e7\u00e3o os ajuda a encar\u00e1-la com um processo, ao inv\u00e9s de simplesmente memoriz\u00e1-la. Um olhar cr\u00edtico ajuda na compreens\u00e3o, leitura e resolu\u00e7\u00e3o de problemas propostos e praticados durante os anos escolares, atributos mais que necess\u00e1rios para o sucesso na vida acad\u00eamica e profissional. INVENTIVIDADE A criatividade \u00e9 uma caracter\u00edstica de fundamental import\u00e2ncia na vida das pessoas de qualquer idade. Isso porque os \"seres criativos\" est\u00e3o mais aptos a encarar todos os seus desafios, pois t\u00eam mais potencial de vencer problemas e quaisquer quest\u00f5es a serem enfrentadas por toda a vida. A criatividade est\u00e1 relacionada a todas as \u00e1reas da consci\u00eancia, como as intui\u00e7\u00f5es, as emo\u00e7\u00f5es, o poder de imagina\u00e7\u00e3o, al\u00e9m dos conhecimentos e das habilidades naturais e pr\u00e1ticas. Por isso, m\u00e9rito a um educador que estimule a inventividade. J\u00e1 as habilidades naturais s\u00e3o as compet\u00eancias realizadas com muita facilidade. Um exemplo \u00e9 aquele talento que a crian\u00e7a possui para desempenhar algo que faz com que os adultos exclamem: \"parece que j\u00e1 nasceu sabendo fazer isso\". A humanidade dependeu da capacidade de observar e intervir na sociedade para dominar o fogo, para descobrir a roda. Uma sociedade sem capacidade de pensar em solu\u00e7\u00f5es para seus problemas de maneira criativa \u00e9 uma sociedade sem vida. AUTONOMIA No modelo de ensino tradicional, o professor era considerado o \"detentor do conhecimento\" e deveria, portanto, transmiti-lo aos alunos. Os estudantes, por sua vez, tinham a fun\u00e7\u00e3o b\u00e1sica de escutar, memorizar e reproduzir essas informa\u00e7\u00f5es quando fosse necess\u00e1rio. Essa metodologia desconsiderava toda e qualquer viv\u00eancia de mundo desses alunos, o que comprometia seu potencial de desenvolvimento. Sabe-se, hoje, que h\u00e1 outras metodologias mais enriquecedoras para o processo de aprendizagem em sala de aula, nas quais professor torna-se um mediador da experi\u00eancia de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. In\u00fameras s\u00e3o as vantagens dessas novas configura\u00e7\u00f5es do modelo de ensino, que tornam a sala de aula atrativa e din\u00e2mica, al\u00e9m de desenvolver alunos mais aut\u00f4nomos. Um aluno que possui autonomia torna-se um indiv\u00edduo proativo, capaz de resolver mais facilmente os problemas, dentro e fora do contexto educacional, e aprende a ser cr\u00edtico quanto ao que pensa e produz. Com a atual situa\u00e7\u00e3o mundial da pandemia do Covid-19, o desenvolvimento de capacidades profissionais e art\u00edsticas independentes torna-se ainda mais essencial para o crescimento dos indiv\u00edduos, auxiliando os alunos atendidos a desenvolver e explorar com excel\u00eancia novas ocupa\u00e7\u00f5es que poder\u00e3o ser \u00fateis no futuro. O projeto se enquadra nos seguintes incisos do Artigo 1\u00ba da Lei 8313\/91: I - contribuir para facilitar, a todos, os meios para o livre acesso \u00e0s fontes da cultura e o pleno exerc\u00edcio dos direitos culturais; II - promover e estimular a regionaliza\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o cultural e art\u00edstica brasileira, com valoriza\u00e7\u00e3o de recursos humanos e conte\u00fados locais; III - apoiar, valorizar e difundir o conjunto das manifesta\u00e7\u00f5es culturais e seus respectivos criadores; VII - desenvolver a consci\u00eancia internacional e o respeito aos valores culturais de outros povos ou na\u00e7\u00f5es; VIII - estimular a produ\u00e7\u00e3o e difus\u00e3o de bens culturais de valor universal, formadores e informadores de conhecimento, cultura e mem\u00f3ria; IX - priorizar o produto cultural origin\u00e1rio do Pa\u00eds. Ser\u00e3o alcan\u00e7ados os seguintes objetivos do Artigo 3 da Lei 8.313\/91: II - c) realiza\u00e7\u00e3o de exposi\u00e7\u00f5es; III - a);IV - a).","etapa":"PR\u00c9 PRODU\u00c7\u00c3O (4 meses) Capta\u00e7\u00e3o de recursos Defini\u00e7\u00e3o das escolas que receber\u00e3o o projeto Aquisi\u00e7\u00e3o dos equipamentos e insumos que ir\u00e3o compor as Caixas de Leonardo PRODU\u00c7\u00c3O (12 meses) Aplica\u00e7\u00e3o de abordagem pedag\u00f3gica Cria\u00e7\u00e3o do aplicativo (vers\u00e3o desktop, iOs e Android) de apoio para as escolas e para disponibiliza\u00e7\u00e3o gratuita dos conte\u00fados para o p\u00fablico geral Elabora\u00e7\u00e3o de materiais de apoio (instru\u00e7\u00f5es, materiais com acessibilidade de conte\u00fado) Mentoria nas escolas selecionadas afim de instituir a proposta curatorial Desenvolvimento das atividades nas escolas Exposi\u00e7\u00e3o presencial dos trabalhos art\u00edsticos nas escolas participantes Exposi\u00e7\u00e3o virtual com os trabalhos art\u00edsticos, culturais e inovativos de cada escola no aplicativo A\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o para divulga\u00e7\u00e3o do aplicativo e das a\u00e7\u00f5es do projeto Realiza\u00e7\u00e3o do dia de imers\u00e3o, com palestras e din\u00e2mica cultural, para alunos da rede p\u00fablica de Curitiba (contrapartida social) P\u00d3S PRODU\u00c7\u00c3O (2 meses) Doa\u00e7\u00e3o dos livros e materiais da Caixa de Leonardo da Vinci para a escola atendida Presta\u00e7\u00e3o de contas Relat\u00f3rio para patrocinadores","ficha_tecnica":"CURADORIA: N\u00daCLEO DE M\u00cdDIA E CONHECIMENTO \u00c9 uma ag\u00eancia de conhecimento estrat\u00e9gico em cultura e marketing social. Pratica curadorias com \u00eanfase em patrim\u00f4nio cultural material e imaterial, operando atrav\u00e9s de planos diretores (planejamento e projetos) que levam \u00e0 constru\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os culturais e, depois, os conte\u00fados sistematizados a eles relacionados. Enfatiza o planejamento urbano e regional a partir das infra-estruturas culturais (museus, parques, bibliotecas, teatros e paisagens em geral), bem como a textura escrita (texto e imagens) que materializam em formas multim\u00eddia o conhecimento adquirido por pessoas ou grupos sociais, para a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade contempor\u00e2nea, democr\u00e1tica e republicana. 'N\u00facleo de M\u00eddia e Conhecimento' \u00e9 o nome fantasia de Farol dos Reis Com\u00e9rcio e Servi\u00e7os Ltda, proponente da presente proposta cultural. Mais informa\u00e7\u00f5es est\u00e3o dispon\u00edveis no site http:\/\/www.nmconhecimento.com.br\/. Ser\u00e1 respons\u00e1vel pela curadoria cultural e coordena\u00e7\u00e3o integral do projeto, desde a concep\u00e7\u00e3o, gest\u00e3o, desenvolvimento, acompanhamento e fechamento. Rubrica de remunera\u00e7\u00e3o do proponente: Curador. COORDENA\u00c7\u00c3O PEDAG\u00d3GICA: Dra. Karina Paludo - MEC 5694 Doutora e Mestre em Educa\u00e7\u00e3o pela Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR). Especialista em Educa\u00e7\u00e3o Especial e Inclusiva e em Educa\u00e7\u00e3o: t\u00e9cnicas e m\u00e9todos de ensino pela Universidade Tecnol\u00f3gica Federal do Paran\u00e1 (UTFPR). Te\u00f3loga pela Faculdade de Teologia Integrada. Pedagoga pela Universidade Estadual do Oeste do Paran\u00e1 (Unioeste). Graduanda em Psicologia pela FAE Centro Universit\u00e1rio. Possui experi\u00eancia como professora nas etapas da Educa\u00e7\u00e3o Infantil e Fundamental. Atua na doc\u00eancia do ensino superior e em cursos de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, na extens\u00e3o universit\u00e1ria, na orienta\u00e7\u00e3o familiar e na forma\u00e7\u00e3o de professores. No contexto cl\u00ednico realiza o processo de identifica\u00e7\u00e3o, o mapeamento de perfil e o enriquecimento do potencial de crian\u00e7as, adolescentes e adultos superdotados, bem como mentoria acad\u00eamica para ingresso em cursos de mestrado e doutorado. \u00c9 membra da Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Criatividade e Inova\u00e7\u00e3o e Primeira Secret\u00e1ria do Conselho Brasileiro para Superdota\u00e7\u00e3o.","impacto_ambiental":"","especificacao_tecnica":"- Estrutura do case da Caixa de Leonardo da Vinci: Ba\u00fa estante com gavetas e prateleiras adaptadas para objetos espec\u00edficos, com portas e fechadura, rodas, incorporada na forma de \"case\", com prote\u00e7\u00e3o de quinas e prote\u00e7\u00e3o anti-impacto. Medidas: Altura 2,10 m x Largura 1,20 m x Profundidade 0,60 m Produzida em compensado naval pintado. Modelo em anexo na aba 'documentos anexados'. - Rela\u00e7\u00e3o de materiais e objetos que ir\u00e3o compor cada uma das 30 Caixas de Da Vinci: ITEM\/SEGEMENTOTEXTO E IMAGEM- Box de livros sobre artes e atividades manuais, estamparia, fotografia, emprendedorismo, literatura e obras de Da Vinci. *- 3 Quebra-cabe\u00e7as 1000 pe\u00e7as (temas Da Vinci)- PostersIDEIAS E TRA\u00c7OS- Prancheta de desenho com tipos de grafia e artes diversos- Conjunto de desenho (lapis, canetas, pinc\u00e9is, r\u00e9guas, tintas)EQUIPAMENTOS DE MONTAR- Criptex- Rel\u00f3gio mecanico de montagem- Catapulta- Carro blindado- Carro de autopropuls\u00e3o- Pedalinho autopropuls\u00e3o- HelicopteroTECNOLOGIA E EMPREENDEDORISMO- 1 Desk note para acesso \u00e0 internet e gest\u00e3o do conhecimento.- 1 c\u00e2mera fotogr\u00e1fica (port\u00e1til e resistente)- 1 Lego Mind Storms (robotiza\u00e7\u00e3o) - 1 M\u00e1quina de estamparia 8 em 1 c. impressora sublim\u00e1tica (camisetas, canecas, azuleijos etc...)HIGIENE E SA\u00daDE- 1 conjunto de higieniza\u00e7\u00e3o (\u00e1lcool gel, sabonete l\u00edquido, toalha de papel, m\u00e1scaras) *rela\u00e7\u00e3o de livros pretendidos consta em anexo, na aba 'documentos anexados'. PLANO DE CONTE\u00daDO DO APLICATIVO: - Pagina inicial \/ \u00e1rea de login - \u00e1rea de atividades - \u00e1rea de relacionamento \/ f\u00f3rum - \u00e1rea de pesquisa (museus, bibliotecas, publica\u00e7\u00f5es, outros) - \u00c1rea de m\u00eddias (compartilhamento de foto, video)","estrategia_execucao":"DOA\u00c7\u00c3O Ap\u00f3s o per\u00edodo de execu\u00e7\u00e3o do projeto, a caixa e todo o seu conte\u00fado ser\u00e1 doada \u00e0 escola que foi atendida, beneficiando assim os laborat\u00f3rios escolares, biblioteca, as salas de aula e a comunidade de entorno. (art. 21. V da IN 2\/19) As escolas ser\u00e3o orientadas ainda a compartilharem o material recebido em doa\u00e7\u00e3o com as demais institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas de ensino da regi\u00e3o, quando considerarem tal a\u00e7\u00e3o pertinente e poss\u00edvel. ____________________________________ RESPOSTA \u00c0 DILIG\u00caNCIA DE 06\/08\/20: COMPLEMENTO T\u00c9CNICO JUR\u00cdDICOa) Fundamenta esta proposta o conte\u00fado do requerimento de desarquivamento deferido;b) Juntado Termo de Compromisso de adequa\u00e7\u00e3o de CNAEc) A proposta foi apresentada e ajustada segundo orienta\u00e7\u00e3o formalizada nas dilig\u00eancias para ser enquadrada a partir de seus objetivos e estrat\u00e9gias principais:\"Anexo IIIVII - HUMANIDADESc) eventos liter\u00e1rios e a\u00e7\u00f5es educativo-culturais voltados para a promo\u00e7\u00e3o do livro e da cria\u00e7\u00e3o liter\u00e1ria, epara o incentivo \u00e0 leitura; (art. 18, \u00a7 3\u00ba, al\u00ednea b) Anexo VII\u00c1REA - HUMANIDADESSEGMENTO - A\u00e7\u00f5es educativo-culturais de incentivo \u00e0 leitura.CNAE - Edi\u00e7\u00e3o de livros - 5811-5\/00\"","democratizacao":"As a\u00e7\u00f5es culturais no Brasil s\u00e3o decorrentes da lei de fomento \u00e0 cultura, que instrui que os projetos podem e devem buscar contato com o p\u00fablico escolar. Assim, o proponente escolheu a escola como cen\u00e1rio para o desenvolvimento desta proposta cultural, que poderia tamb\u00e9m ser adaptada para outros p\u00fablicos, inclusive grupos de terceira idade. A escola foi escolhida de forma estrat\u00e9gica, devido ao seu car\u00e1ter caracterizador e multiplicador da sociedade. Caracteriza por sua localiza\u00e7\u00e3o o tipo de p\u00fablico comunit\u00e1rio, sua faixa s\u00f3cio econ\u00f4mica e a demanda por desenvolvimento cultural. Multiplica porque atua no aluno (indiv\u00edduo e fam\u00edlia), na turma (o relacionamento em equipe), na escola (a coordena\u00e7\u00e3o e o acervo compartilhado), na comunidade (expande o conte\u00fado desenvolvido e clienteliza o coletivo). Assim tamb\u00e9m a pr\u00f3pria norma cultural, notadamente a IN 02\/2019, busca difundir o produto cultural entre os p\u00fablicos de escola p\u00fablica, aluno e professores (art. 20, 21, 22), bem como nos entornos, sendo l\u00edcito focar nestas faixas sociais como clientes das propostas culturais, sem confundi-las com o \u00e2mago da educa\u00e7\u00e3o formal. Aquilo que para a maioria das propostas \u00e9 uma obriga\u00e7\u00e3o acess\u00f3ria, nesta \u00e9 seu pr\u00f3prio motivo de ser, a\u00e7\u00e3o formativa cultural, leitura, cria\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de exposi\u00e7\u00e3o multicriativa p\u00fablica e aberta em todo o territ\u00f3rio nacional, a partir da escola e n\u00e3o apenas para a escola. OFICINAS \/ A\u00c7\u00d5ES DE CAPACITA\u00c7\u00c3O Realizar\u00e1 a distribui\u00e7\u00e3o gratuita das caixas de Leonardo da Vinci, em escolas p\u00fablicas, bem como de um conjunto de atividades pedag\u00f3gicas e l\u00fadicas previstas pela abordagem pedag\u00f3gica que acompanhar\u00e1 o material, mediadas por interven\u00e7\u00e3o curatorial. O Aplicativo do projeto contar\u00e1 com conte\u00fados gratuitos e dispon\u00edveis para todos os interessados, ser\u00e3o realizadas a\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o voltadas a divulga\u00e7\u00e3o da ferramenta nas escolas p\u00fablicas, como medida de amplia\u00e7\u00e3o de acesso. De acordo com o Artigo 21 da Instru\u00e7\u00e3o Normativa n\u00ba 2\/2019 do Minist\u00e9rio da Cidadania, ser\u00e3o adotadas as seguintes medidas: I - doar, al\u00e9m do previsto na al\u00ednea \"a\", inciso I do artigo 20, no m\u00ednimo, 20% (vinte por cento) dos produtos resultantes da execu\u00e7\u00e3o do projeto a escolas p\u00fablicas, bibliotecas, museus ou equipamentos culturais de acesso franqueado ao p\u00fablico, devidamente identificados; III - disponibilizar, na Internet, registros audiovisuais dos espet\u00e1culos, das exposi\u00e7\u00f5es, das atividades de ensino e de outros eventos de car\u00e1ter presencial, sem preju\u00edzo do disposto no \u00a7 2\u00ba do art. 22; IV - permitir a capta\u00e7\u00e3o de imagens das atividades e de espet\u00e1culos ou autorizar sua veicula\u00e7\u00e3o por redes p\u00fablicas de televis\u00e3o e outras m\u00eddias; V - realizar, gratuitamente, atividades paralelas aos projetos, tais como ensaios abertos, est\u00e1gios, cursos, treinamentos, palestras, exposi\u00e7\u00f5es, mostras e oficinas, al\u00e9m da previs\u00e3o do art. 22; VII - realizar a\u00e7\u00e3o cultural voltada ao p\u00fablico infantil ou infantojuvenil.","resumo":"Projeto de incentivo \u00e0 leitura com objetivo de desenvolver exposi\u00e7\u00e3o de arte e ci\u00eancia, f\u00edsica e virtual, orientando-se pela celebra\u00e7\u00e3o dos 500 anos de morte de Da Vinci. Pretende distribuir para escolas p\u00fablicas (Fundamental II e Ensino M\u00e9dio), em qualquer parte do territ\u00f3rio nacional, um equipamento cultural na forma de uma estante com rodas (case) repleto de ferramentas para ampliar o repert\u00f3rio criativo, os novos saberes e talentos dos alunos. Trata-se de um conjunto de objetos funcionais para desenvolvimento do esp\u00edrito criativo (inventividade, criticidade e autonomia), inspirado na personalidade pol\u00edmata de Da Vinci. A abordagem pedag\u00f3gica e curatorial promover\u00e1 iniciativas nas artes, ci\u00eancias e t\u00e9cnicas artesanais, constuindo-se em minilaborat\u00f3rio-ateli\u00ea, coligados por aplicativo virtual, que proporcionar\u00e1 a amplia\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados liter\u00e1rios e culturais oferecidos, dispon\u00edvel tamb\u00e9m ao p\u00fablico geral. Como contrapartida social, ser\u00e3o realizadas palestras e din\u00e2micas em escolas.","sinopse":"PROPOSTA CURATORIAL A perspectiva de uma cultura mundial cada vez mais presente em todos os lugares, contrastando com as identidades locais, em permanente tensionamento \u00e9 a marca do contempor\u00e2neo. Contudo \u00e9 evidente o desequil\u00edbrio de ofertas culturais dispon\u00edveis para as diversas comunidades em toda parte diferentes, mas demandantes de atualiza\u00e7\u00e3o sobre o global. Esta circunst\u00e2ncia ficou bem evidente na celebra\u00e7\u00e3o dos 500 anos de morte de Leonardo Da Vinci, onde museus de n\u00edvel mundial como o Louvre em Paris e o MIS (Museu da Imagem e do Som) em S\u00e3o Paulo desenvolveram grandes exposi\u00e7\u00f5es tem\u00e1ticas sobre a obra imortal do g\u00eanio renascentista italiano. Ainda mais, considerando que o per\u00edodo de vida de Da Vinci coincide com a \"descoberta\" da Am\u00e9rica e do Brasil, isto identifica um momento em que o pensamento cultural dominante na \u00e9poca tamb\u00e9m \"inventou\" um novo mundo ocidental S\u00e3o este elementos fundantes que prop\u00f5e a tem\u00e1tica desta proposta (projeto) cultural, um alinhamento com a cultura internacional bem como o reencontro com um homem e seu inspirador pensamento pol\u00edmata. Pretende aproximar o p\u00fablico focal (alunos, professores e a comunidade de entorno) da contemporaneidade destes \u00faltimos quinhentos anos, enquanto promove e estimula cada participante a acessar conhecimentos e criar a partir do estado da arte, em qualquer dire\u00e7\u00e3o que a cada grupo de trabalho local seja permitido (por suas pr\u00f3prias raz\u00f5es) orientar-se de forma pol\u00edmata. De outro lado, a curadoria exige uma concatena\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es que promovem*: - Envolvimento e Colabora\u00e7\u00e3o;- Pesquisa;- Di\u00e1logo entre os elementos art\u00edsticos e informacionais com o p\u00fablico;- Conhecimentos culturais, art\u00edsticos e t\u00e9cnicos segundo as propostas e tipos de conte\u00fados a serem expostos;- Viabiliza projetos desde a infraestrutura e recursos financeiros. Assim tamb\u00e9m incrementa: - Diversidade cultural de: p\u00fablicos, entendimentos, vozes, formas, pensamentos;- Rela\u00e7\u00e3o entre o p\u00fablico e privado;- Distribui\u00e7\u00e3o dos bens culturais como elemento fundamental e equitativa da qualidade de vida;- Circula\u00e7\u00e3o de conhecimento, de arte, de produ\u00e7\u00e3o simb\u00f3lica como motor de sustentabilidade e mudan\u00e7as na cidadania;- Coopera\u00e7\u00f5es que viabilizam a percep\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o cultural levando \u00e0 sociedade os processos e produtos criativos;- Debates e interven\u00e7\u00f5es que ampliam as vis\u00f5es que possibilitam de novos caminhos c\u00edvicos oriundos da cultura. * Castillo, Sonia Salcedo del.(2008). Cen\u00e1rio da arquitetura da arte : montagens e espa\u00e7os de exposi\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes. \u00c9 nesta medida e dire\u00e7\u00e3o que se pretende atuar atrav\u00e9s da CAIXA DE DA VINCI, na realidade e no imagin\u00e1rio do p\u00fablico alvo, criando em conjunto e permitindo fazer ver a mudan\u00e7a, primeiro na localidade e depois em n\u00edvel nacional, com todas as escolas e suas cria\u00e7\u00f5es. O processo \u00e9 consequente: 1) RECEBEM UM OBJETO CURIOSO NOVO E CRIATIVO; 2) APROPRIAM-SE DO CONJUNTO DE FERRAMENTAS E ENTENDEM-SE ATORES CRIATIVOS, ENVOLVIDOS A PARTIR DA METODOLOGIA DE PROJETO; 3) UTILIZAM AS FERRAMENTAS CRIATIVAS, A PARTIR DA LEITURA QUE LEVA \u00c0 ESCOLHAS E AO USO DOS DEMAIS ITENS; 4) DESENVOLVEM DESDE O ESTADO DA ARTE OBJETOS DIVERSOS QUE SE PRESTAM \u00c0 UMA EXPOSI\u00c7\u00c3O PARA UM OUTRO, LOCAL E DEPOIS NACIONAL; 5) COMPARTILHAM O BEM CULTURAL QUE RECEBERAM DESDE A SALA DE AULA, NA ESCOLA, NA COMUNIDADE, COM FOCO EXPOSITIVO PARA O MUNDO VIRTUAL; 6) RECONHECEM OS OUTROS IGUAIS QUE TAMB\u00c9M CRIAM E COMPARTILHAM, PERCEBEM OUTRAS REALIDADES SIMILARES OU N\u00c3O, MAS REAIS E SE P\u00d5E COMO PARES NACIONAIS; 7) AO FINAL EXP\u00d5E-SE A SI E AOS SEUS OBJETOS COMO PARTE DEUM MUNDO POLICRIATIVO, AO GOSTO DA CONTEMPORANEIDADE DE DA VINCI. AN\u00c1LISE PEDAG\u00d3GICA - PROJETO CAIXA DE LEONARDO DA VINCI (documento assinado anexado) Durante muito tempo a organiza\u00e7\u00e3o escolar ocupou-se estritamente de sua fun\u00e7\u00e3o de compartilhar o conhecimento historicamente acumulado. Ainda que esse papel seja de grande import\u00e2ncia, sabe-se que acaba por supervalorizar o aspecto cognitivo do aluno, quando \u00e9 imprescind\u00edvel que demais dom\u00ednios sejam abarcados no processo de ensino e aprendizagem para o desenvolvimento integral do sujeito. \u00c0 luz da neuroci\u00eancia, compreende-se a prerrogativa de se estruturar pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que abarquem tamb\u00e9m os aspectos emocional e social para uma forma\u00e7\u00e3o saud\u00e1vel do indiv\u00edduo. Compreende-se que s\u00e3o muitas as atribui\u00e7\u00f5es outorgadas \u00e0 escola, al\u00e9m da escassez de recursos materiais e humanos, o que pode dificultar o seu alcance para a promo\u00e7\u00e3o dos dom\u00ednios humanos supracitados. Neste sentido, apresenta-se o projeto intitulado \u201cCaixa de Leonardo da Vinci\u201d que, por meio da oferta de recursos did\u00e1tico-pedag\u00f3gicos, objetiva fomentar o desenvolvimento criativo e empreendedor de alunos brasileiros. Isto posto, apresenta-se como um instrumento para desenvolvimento dos m\u00faltiplos aspectos inerentes \u00e0 forma\u00e7\u00e3o do estudante. Tendo como refer\u00eancia a figura de Leonardo da Vinci devido \u00e0 sua expertise em diversas \u00e1reas do conhecimento e perfil inovador em diferentes campos do saber, o presente projeto aproxima-se da perspectiva te\u00f3rica internacional de se propiciar o desenvolvimento das soft skills fundamentais \u00e0 uma vida produtiva. Neste cen\u00e1rio, o projeto ora apresentado, vale-se da oferta de objetos e recursos disponibilizados em uma estante com rodas, como tamb\u00e9m da capacita\u00e7\u00e3o de professores, para gerar pr\u00e1ticas educativas com o potencial de despertar nos alunos a capacidade de intera\u00e7\u00e3o com o outro, resolu\u00e7\u00e3o criativa de problemas, atitudes empreendedoras, para citar algumas, como compet\u00eancias fundamentais para a vida no s\u00e9culo XXI, conforme defendido pelo World Economic Forum. Ressalta-se que os materiais e objetos elencados para compor a estante que estar\u00e1 acess\u00edvel a professores e estudantes, trata-se de uma escolha fundamentada e n\u00e3o tem o car\u00e1ter espontane\u00edsta. Embora se pretenda oferecer aos atores envolvidos a livre experimenta\u00e7\u00e3o dos materiais, n\u00e3o se limita \u00e0 manipula\u00e7\u00e3o sem intencionalidade. O projeto se desenhar\u00e1 em uma proposta did\u00e1tico-pedag\u00f3gica que perpassa a forma\u00e7\u00e3o de docentes para uma a\u00e7\u00e3o planejada para alcance dos objetivos previstos neste projeto. O projeto \u201cCaixa de Leonardo da Vinci\u201d direciona suas a\u00e7\u00f5es para regi\u00f5es com \u00cdndice de desenvolvimento humano (IDH) e institui\u00e7\u00f5es escolares com \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (IDEB) abaixo da m\u00e9dia nacional. Partindo de recursos que nem sempre s\u00e3o conhecidos pelos estudantes, t\u00eam a possibilidade de gerar curiosidade e envolvimento dos mesmos. Deste modo, a partir da mentoria de professores capacitados, buscar-se-\u00e1 a cria\u00e7\u00e3o de ideias e produtos, contribuindo para a melhoria dos \u00edndices supracitados. Al\u00e9m do ineditismo, como marca deste projeto, destaca-se tamb\u00e9m sua flexibilidade na implementa\u00e7\u00e3o. Tendo em vista a diversidade da realidade da institui\u00e7\u00e3o escolar no contexto brasileiro, bem como das caracter\u00edsticas culturais regionais, o projeto \u201cCaixa de Leonardo da Vinci\u201d n\u00e3o se faz como um pacote instrucional r\u00edgido, pelo contr\u00e1rio, pode ser adaptado \u00e0s demandas e necessidades da comunidade escolar. Calcado nas Artes, o projeto promove o apoio, a valoriza\u00e7\u00e3o e a difus\u00e3o das manifesta\u00e7\u00f5es culturais e dos \u201cinventores\u201d, al\u00e9m de fomentar os \u201c(...) modos de criar, fazer e viver da sociedade brasileira\u201d, conforme apregoado pelo artigo 1\u00ba da Lei 8313\/91. Por fim, ressalta-se o potencial pedag\u00f3gico do projeto \u201cCaixas de Leonardo da Vinci\u201d de promover habilidades criativas, inovadoras e empreendedoras dos estudantes e professores, com a perspectiva de gerar transforma\u00e7\u00e3o individual e social. A\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas: a) Reconhecimento do potencial dos objetos das CAIXA e suas funcionalidades nas diversas disciplinas da escola selecionada. b) Desenvolvimento de um plano de trabalho para estabelecer a evolu\u00e7\u00e3o do uso dos objetos da CAIXA visando a criatividade local, utilisando a metodologia de projetos. c) Relat\u00f3rios mensais das atividades realizadas. d) Avalia\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica dos desenvolvimentos.","tipicidade":"Singulares, at\u00e9 R $ 1.000.000,00 (Art. 4\u00ba, al\u00ednea d)","tipologia":"Projetos normais","enquadradmento":"Artigo 18","mecanisnmo":"Mecenato","UF":"PR","municipio":"Curitiba","segmento":"Doa\u00e7\u00e3o ou Aquis Acervos p\/ Bibli e Arquiv p\u00fablicos","data_inicio":"2021-01-01","data_termino":"2022-12-06","outras_fontes":".0000","proponente":"FAROL DOS REIS COMERCIO E SERVICOS LTDA","ano_projeto":"20","local_realizacao":[{"municipio_ibge":"410690","municipio":"Curitiba","uf":"Paran\u00e1","sigla_uf":"PR","pais":"Brasil"}],"valor_solicitado":996448.2031,"valor_aprovado":996448.2031,"valor_projeto":996448.2031,"valor_captado":969794.79,"valor_proposta":996448.2031,"_links":{"self":"http:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos","fornecedores":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/fornecedores?PRONAC=203546","incentivadores":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/incentivadores?incentivador_id=203546","proponente":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/proponentes\/4a278af798d925cabc9dca6539d1b437e78ebdf5bda86c6cf759944a28ea"}}]},"_links":{"self":"http:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos","first":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos?PRONAC=203546&limit=100&offset=0","last":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos?PRONAC=203546&limit=100&offset=0"},"count":1,"total":1}