{"_embedded":{"projetos":[{"PRONAC":"204680","nome":"LICEU DE ARTES E OF\u00cdCIOS CL\u00c1UDIO SANTORO - UNIDADE ENVIRA","providencia":"DILIG\u00caNCIA RESPONDIDA PELO PROPONENTE.PROJETO LIBERADO PARA DECIS\u00c3O DO ANALISTA.","cgccpf":"13659617000165","situacao":"An\u00e1lise de resposta de dilig\u00eancia - Objeto","acessibilidade":"Considerando o Art. 18 da IN 02\/2019, destacamos abaixo as medidas que ser\u00e3o tomadas para garantir o acesso das pessoas Portadoras de Necessidades Especiais \u00e0s Atividades Art\u00edsticas Formativas: ACESSIBILIDADE F\u00cdSICA: O Complexo CENA, local onde est\u00e1 instalado o Liceu, possui rampas de acesso, piso t\u00e1til e banheiros adequados. ACESSIBILIDADE DE CONTE\u00daDO: Deficientes auditivos O proponente oferecer\u00e1 aos professores e t\u00e9cnicos administrativos do Liceu um curso de Libras, a fim de capacit\u00e1-los a receberem e facilitarem o aprendizado de pessoas com necessidades especiais. Acreditamos que tal medida poder\u00e1 deixar os cursos mais acess\u00edveis a esta parcela da popula\u00e7\u00e3o. Deficientes visuais Os materiais pedag\u00f3gicos dos cursos tamb\u00e9m ser\u00e3o confeccionados em braile para atender aos deficientes visuais. Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s Contrapartidas Sociais, a acessibilidade ficar\u00e1 assim garantida: ACESSIBILIDADE F\u00cdSICA: As escolas onde acontecer\u00e3o as apresenta\u00e7\u00f5es did\u00e1tico-art\u00edsticas e as palestras possuem rampas de acesso. ACESSIBILIDADE DE CONTE\u00daDO: Deficientes auditivos Para as apresenta\u00e7\u00f5es did\u00e1tico-art\u00edsticas e para as palestras que ser\u00e3o realizadas em escolas p\u00fablicas (conforme documento anexo) ser\u00e1 disponibilizado int\u00e9rprete de Libras. Deficientes visuais Ser\u00e3o impressos folders em braile para deficientes visuais.","objetivos":"Objetivo geral: Dar continuidade \u00e0s atividades art\u00edsticas formativas do Liceu de Artes e Of\u00edcios Cl\u00e1udio Santoro _ Unidade Envira, contribuindo para a transforma\u00e7\u00e3o de jovens que ao participarem das aulas de artes podem complementar sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e, consequentemente, ter maiores perspectivas de sucesso no futuro. Objetivos espec\u00edficos: a) Oferecer 432 vagas \u00e0 popula\u00e7\u00e3o envirense, de forma gratuita, nos cursos de m\u00fasica (viol\u00e3o, guitarra el\u00e9trica, bateria, teclado, contrabaixo, canto\/coral, musicaliza\u00e7\u00e3o infantil e flauta doce), dan\u00e7a (dan\u00e7as brasileiras e dan\u00e7a para crian\u00e7as) e teatro (inicia\u00e7\u00e3o teatral e teatro para crian\u00e7as); b) Realizar um curso de Libras para capacita\u00e7\u00e3o de seus colaboradores; c) Disponibilizar atividades socioambientais para idosos; d) Realizar apresenta\u00e7\u00f5es did\u00e1tico-art\u00edsticas com os alunos dos cursos de forma\u00e7\u00e3o; e) Realizar palestras para escolas p\u00fablicas; f) Difundir a arte e a cultura, levando conhecimento por meio dos cursos oferecidos; g) Fomentar a economia e o mercado de trabalho local h) Oportunizar no contra turno escolar atividades art\u00edsticas complementares ao desenvolvimento de crian\u00e7as e adolescentes do Munic\u00edpio de Envira\/AM.","justificativa":"O munic\u00edpio de Envira situado no Amazonas a 1.208 km de dist\u00e2ncia da capital tem uma popula\u00e7\u00e3o de 20.033 habitantes (IBGE - 2019) e sua economia gira em torno do turismo, praias de \u00e1gua doce, ilhas, igarap\u00e9s e lagos. Contudo, seu \u00edndice de Desenvolvimento Humano \u00e9 de 0,509, considerado baixo pelo Programa das Na\u00e7\u00f5es Unidas para o Desenvolvimento _ PNUD. O alto \u00edndice de desemprego, o aumento do tr\u00e1fico e o consumo de drogas e bebidas alc\u00f3olicas entre os jovens, gravidez na adolesc\u00eancia, vertiginoso crescimento de jovens com transtorno como depress\u00e3o e ansiedade, dentre outros fatores necessitam da aten\u00e7\u00e3o familiar e do poder p\u00fablico. Compreendendo a realidade dos munic\u00edpios do interior do Estado e levando em considera\u00e7\u00e3o o baixo n\u00edvel de acesso do povo brasileiro aos bens e servi\u00e7os culturais apontados por diversos institutos de pesquisa, a AADC em parceria com a Prefeitura Municipal de Envira e a Secretaria de Cultura e Economia Criativa do Amazonas, vislumbrando o crescimento de pol\u00edticas p\u00fablicas voltadas \u00e0 dimens\u00e3o da Cultura, implantou, em 2020, por meio do PRONAC 180375 o Liceu de Artes e Of\u00edcios Cl\u00e1udio Santoro, ofertando gratuitamente oficinas de m\u00fasica, teatro e dan\u00e7a, \u00e0s crian\u00e7as e adolescentes, moradores do Munic\u00edpio de Envira\/AM. Foram formadas turmas de viol\u00e3o, bateria, teclado, contrabaixo, canto coral, musicaliza\u00e7\u00e3o em flauta infantil, inicia\u00e7\u00e3o teatral, teatro para crian\u00e7as, dan\u00e7a para crian\u00e7as e dan\u00e7as brasileiras. Foram oferecidas 432 vagas nos cursos, matricularam-se 377 pessoas e, devido \u00e0 pandemia de COVID-19, 150 alunos finalizaram os cursos no primeiro ano de execu\u00e7\u00e3o. O Liceu em Envira, al\u00e9m de promover acesso \u00e0 arte, tem ocupado espa\u00e7os antes ociosos, como o Complexo CENA _ Centro de Eventos e Neg\u00f3cios Agropecu\u00e1rios, que anteriormente era utilizado apenas no per\u00edodo da Feira Agropecu\u00e1ria que acontecia uma vez por ano na cidade. O complexo disp\u00f5e de uma arena de rodeio, palco principal, camarotes amplos, pra\u00e7a, pista para passeio e caminhadas, cine teatro com 200 lugares, sal\u00e3o de eventos, galp\u00e3o, mini sal\u00e3o com palco e banheiros, um centro de multimeios did\u00e1ticos com biblioteca, laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica e salas multiuso, al\u00e9m do pr\u00e9dio em que funciona o Liceu com 06 salas. Portanto, o Complexo CENA deixou de ser um espa\u00e7o que abrigava apenas atividades tempor\u00e1rias e passou a ser um local de atividades permanentes com a implanta\u00e7\u00e3o do LICEU nas suas depend\u00eancias. Um fator entre os v\u00e1rios que apontam o Liceu de Artes e Of\u00edcios Cl\u00e1udio Santoro _ Unidade Envira como importante para o munic\u00edpio \u00e9 a gera\u00e7\u00e3o de emprego e renda, pois todos os seus 10 funcion\u00e1rios distribu\u00eddos em departamento administrativo e pedag\u00f3gico-art\u00edstico s\u00e3o do pr\u00f3prio munic\u00edpio, favorecendo o desenvolvimento de recursos humanos, valorizando o profissional local e contribuindo com a economia da cidade. Tendo em vista esses fatos, a AADC acredita que a educa\u00e7\u00e3o em artes que vem sendo oferecida por meio do Liceu Envira tem contribu\u00eddo sobremaneira para a transforma\u00e7\u00e3o destes jovens que ao participarem das aulas de artes podem complementar sua forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e, consequentemente, ter mais qualidade de vida e maiores perspectivas de sucesso no futuro. Assim, a nova edi\u00e7\u00e3o do projeto LICEU DE ARTES E OF\u00cdCIOS CL\u00c1UDIO SANTORO _ UNIDADE ENVIRA visa dar continuidade \u00e0s atividades iniciadas no ano de 2020 e incluir, para 2021, curso de guitarra el\u00e9trica e atividades socioambientais para idosos. Ressaltamos que as atividades direcionadas aos idosos s\u00e3o resultado de solicita\u00e7\u00f5es realizadas pelos familiares dos alunos participantes das aulas formativas no Liceu. Em 2019 o projeto LICEU DE ARTES E OF\u00cdCIOS CL\u00c1UDIO SANTORO _ UNIDADE ENVIRA foi implantado por meio do Pronac 180375, assim ressaltamos que a Lei de Incentivo \u00e0 Cultura \u00e9 de suma import\u00e2ncia para a continuidade do projeto em sua edi\u00e7\u00e3o 2021. Considerando o Art. 1\u00b0 da Lei 8313\/91, o projeto se enquadra nos seguintes incisos: I - Contribuir para facilitar, a todos, os meios para o livre acesso as fontes da cultura e o pleno exerc\u00edcio dos direitos culturais; II - Promover e estimular a regionaliza\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o cultural e art\u00edstica brasileira, com valoriza\u00e7\u00e3o de recursos humanos e conte\u00fados locais; VIII - Estimular a produ\u00e7\u00e3o e difus\u00e3o de bens culturais de valor universal, formadores e informadores de conhecimento, cultura e mem\u00f3ria. O objetivo, conforme Art. 3\u00b0 para cumprimento das finalidades expressas no art. 1\u00b0 da Lei 8.313\/91, ser\u00e1 o seguinte: I - incentivo \u00e0 forma\u00e7\u00e3o art\u00edstica e cultural, mediante: c) instala\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de cursos de car\u00e1ter cultural ou art\u00edstico, destinados \u00e0 forma\u00e7\u00e3o, especializa\u00e7\u00e3o e aperfei\u00e7oamento de pessoal da \u00e1rea da cultura, em estabelecimentos de ensino sem fins lucrativos.","etapa":"PR\u00c9 - PRODU\u00c7\u00c3O - 2 meses - In\u00edcio da capta\u00e7\u00e3o de recursos - Ser\u00e3o feitas visitas e apresenta\u00e7\u00f5es para sensibilizar as empresas a aportarem investimentos no projeto; - Matr\u00edculas dos alunos para participa\u00e7\u00e3o nos cursos do Liceu; - Distribui\u00e7\u00e3o dos alunos por turmas e turnos; PRODU\u00c7\u00c3O - 6 meses - Aquisi\u00e7\u00e3o de instrumentos; - Manuten\u00e7\u00e3o de instrumentos; - Realiza\u00e7\u00e3o do Curso de Linguagem Brasileira de Sinais (Libras). - Execu\u00e7\u00e3o do projeto \u2013 in\u00edcio das aulas de m\u00fasica, de dan\u00e7a e de teatro; - Prepara\u00e7\u00e3o das apresenta\u00e7\u00f5es relativas \u00e0s contrapartidas sociais; - Ensaios para as apresenta\u00e7\u00f5es relativas \u00e0s contrapartidas sociais; - Realiza\u00e7\u00e3o das apresenta\u00e7\u00f5es relativas \u00e0s contrapartidas sociais nas escolas p\u00fablicas do munic\u00edpio de Envira; - Realiza\u00e7\u00e3o das palestras relativas \u00e0s contrapartidas sociais; - Finaliza\u00e7\u00e3o do ano letivo - Finalizaremos as aulas de m\u00fasica, dan\u00e7a e teatro com uma apresenta\u00e7\u00e3o art\u00edstica dos alunos, e com uma reuni\u00e3o de avalia\u00e7\u00e3o com a equipe do projeto. P\u00d3S - PRODU\u00c7\u00c3O - 1 m\u00eas - Finaliza\u00e7\u00e3o do projeto - Finalizaremos o projeto com a presta\u00e7\u00e3o de contas ao Minist\u00e9rio e aos poss\u00edveis patrocinadores.","ficha_tecnica":"EDVAL MACHADO J\u00daNIOR \u2013 Dire\u00e7\u00e3o Geral Presidente da Ag\u00eancia Amazonense de Desenvolvimento Cultural - AADC, graduado em Comunica\u00e7\u00e3o Social e Direito, atuando h\u00e1 mais de 15 anos, tem experi\u00eancia na \u00e1rea empresarial e trabalhista. Como dirigente da institui\u00e7\u00e3o nomeado em 04 de junho de 2020, por meio de Decreto do Governo do Estado do Amazonas, o presidente da Ag\u00eancia Amazonense de Desenvolvimento Cultural, atuar\u00e1 por meio de servi\u00e7o volunt\u00e1rio, como Diretor Geral, sendo o mesmo respons\u00e1vel por todo processo decis\u00f3rio do projeto, realizando an\u00e1lise e direcionamento dos trabalhos desde sua pr\u00e9-produ\u00e7\u00e3o at\u00e9 a presta\u00e7\u00e3o de contas final. A ata de nomea\u00e7\u00e3o do atual diretor da AADC encontra-se anexada aos documentos. REJANE CRUZ DE SOUZA BARBOSA \u2013 Dire\u00e7\u00e3o Administrativa Atualmente \u00e9 diretora da Ag\u00eancia Amazonense de Desenvolvimento Cultural - AADC, economista, p\u00f3s-graduada em Gerenciamento de Projetos - ISAE\/FGV. Ingressou na AADC em 2012, como analista administrativo at\u00e9 dezembro de 2013, assumindo ent\u00e3o a Diretoria T\u00e9cnica atuando como gestora administrativo-financeira at\u00e9 outubro de 2017. Atuou por 12 anos no Instituto Superior de Administra\u00e7\u00e3o e Economia- ISAE\/FGV na \u00e1rea de gerenciamento de projetos e desenvolvimento de novos neg\u00f3cios. Desenvolve trabalhos de elabora\u00e7\u00e3o de projetos para capta\u00e7\u00e3o de recursos junto \u00e0 emendas parlamentares e leis de incentivo. DAVI NUNES \u2013 Coordena\u00e7\u00e3o Art\u00edstica Diretor Geral do Liceu de Artes e Of\u00edcios Cl\u00e1udio Santoro - Unidade Manaus, \u00e9 Bacharel em M\u00fasica \u2013 Viol\u00e3o, pela Universidade do Estado do Amazonas (UEA), maestro titular da Orquestra de Viol\u00f5es do Amazonas (OVAM), Diretor Musical e Regente de importantes Espet\u00e1culos apresentados no Teatro Amazonas, dentre os quais destacamos: \u201cSaltimbancos\u201d em 2015\/2016; \u201cAmazonas: Os Encantos da Floresta\u201d em 2017 (estes com Orquestra Sinf\u00f4nica); Concerto de Natal do Amazonas \u201cCeci e a Estrela. O natal na floresta\u201d, em 2017 este com uma orquestra formada pela Amazonas Filarm\u00f4nica, Orquestra de Viol\u00f5es do Amazonas e o Coral do Amazonas; \u201cSimplesmente Ernesto\u201d espet\u00e1culo com a Orquestra de Viol\u00f5es do Amazonas e Bal\u00e9 Experimental do Amazonas em 2015; Maestro Preparador, Diretor musical e Regente do Festival Amazonas de \u00d3pera desde 2010 com espet\u00e1culos da S\u00e9rie Concertos Populares com a Orquestra de Viol\u00f5es do Amazonas; Diretor Art\u00edstico e Musical do Festival Amazonas de M\u00fasica da Secretaria de Cultura do Estado; Diretor musical da trilha sonora do espet\u00e1culo teatral: \u201cBandeira de S\u00e3o Jo\u00e3o\u201d da companhia teatral Metamorfose em 2009. RUTH MADEIRA \u2013 Coordena\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica Gerente Geral do Liceu de Artes e Of\u00edcios Claudio Santoro - Unidade Manaus, \u00e9 Gestora de Pessoas e Recursos Humanos, e Psic\u00f3loga. Possui experi\u00eancia na gest\u00e3o p\u00fablica no gerenciamento de eventos culturais, produ\u00e7\u00e3o de projetos na \u00e1rea cultural, elabora\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o de planos e projetos pedag\u00f3gicos e culturais. Esteve a frente das produ\u00e7\u00f5es dos espet\u00e1culos Julieu e Romieta, O Guarda Chuva Encantando, apresenta\u00e7\u00f5es natalinas em dois (02) Centros de Educa\u00e7\u00e3o de Tempo Integral nos munic\u00edpios de Manacapuru e Iranduda, e em 08 na capital do Amazonas. ERIANA DE FRAN\u00c7A TORQUATO \u2013 Coordena\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica em Envira\/AM Profissional com 06 anos de experi\u00eancia no servi\u00e7o p\u00fablico, atuando de forma mais efetiva na Educa\u00e7\u00e3o em institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas de Ensino, nas esferas municipal e estadual, como professora e tamb\u00e9m nas \u00e1reas de gest\u00e3o e coordena\u00e7\u00e3o. Tem experi\u00eancia no acompanhamento do processo de aprendizagem dos alunos das institui\u00e7\u00f5es de ensino, tanto individual quanto coletivamente, assim como no acompanhamento do desempenho docente. Realiza media\u00e7\u00e3o de conflitos escolares que envolvam os agentes que comp\u00f5em a comunidade escolar. Tem experi\u00eancia, ainda, na forma\u00e7\u00e3o de professores e equipe administrativa escolar. Planeja, elabora, executa e acompanha projetos did\u00e1ticos pedag\u00f3gicos. Gerencia e articula o trabalho de professores e coordenadores da escola.","impacto_ambiental":"No im\u00f3vel em que ser\u00e1 implantado o Liceu de Artes e Of\u00edcios Cl\u00e1udio Santoro \u2013 Unidade Envira, ser\u00e3o tomadas todas as medidas necess\u00e1rias para minimizar o impacto ambiental, tais como: a) Instala\u00e7\u00e3o de lixeiras de coleta seletiva; b) Revestimento ac\u00fastico nas salas de aula; c) Campanha interna de sobre conscientiza\u00e7\u00e3o ambiental.","especificacao_tecnica":"PROJETO PEDAG\u00d3GICO Com base nas possibilidades de atua\u00e7\u00e3o no munic\u00edpio, os cursos oferecidos nas \u00e1reas de Dan\u00e7a, M\u00fasica e Teatro s\u00e3o do n\u00edvel B\u00e1sico e visam o estimulo do fazer art\u00edstico nos seus mais variados aspectos. Obs.: O Projeto Pedag\u00f3gico completo pode ser verificado em Documentos Anexados M\u00fasica Coral Adulto Carga Hor\u00e1ria: 240 horas P\u00fablico Alvo: Adultos a partir de 18 a 59 anos (coral adulto). Ementa: Trabalho em grupo de solfejo e t\u00e9cnica vocal, de interpreta\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio coral diversificado e desenvolvimento da percep\u00e7\u00e3o harm\u00f4nica, por meio da leitura de obras a tr\u00eas e quatro vozes. Bibliografia B\u00e1sica: BEHLAU, Mara. Higiene vocal: para canto coral. Rio de Janeiro: Revinter, 2009. COELHO, Helena Wohl. T\u00e9cnica vocal para coros. Sinodal. 2005. Bibliografia Complementar: ASSEF, Gloria Calvente Mario R.; WEYRAUCH, Cleia Schiavo. Desenredos: uma trajet\u00f3ria da m\u00fasica coral brasileira. Mauad, 2002. BAE, Monica Marsola Tutti. Canto: uma express\u00e3o. Irm\u00e3os Vitale Isbn, 2001. COSTA, Edilson. Voz e arte l\u00edrica: t\u00e9cnica vocal ao alcance de todos. S\u00e3o Paulo: Ed. Lovise, 2001. FERNANDES, Angelo Jos\u00e9; KAYAMA, Adriana Giarola; \u00d6ESTERGREN, Eduardo Augosto. O regente moderno e a constru\u00e7\u00e3o da sonoridade coral. Per Musi, Belo Horizonte, n. 13, 2006. ROCHA, Ricardo. Reg\u00eancia, uma arte complexa. T\u00e9cnicas e reflex\u00f5es sobre a dire\u00e7\u00e3o de orquestras e corais. Rio de Janeiro: Ibis Libris, 2004. Teclado - Inicia\u00e7\u00e3o Carga Hor\u00e1ria: 54 horas P\u00fablico Alvo: A partir de 08 anos. Ementa: Conhecimento b\u00e1sico de instrumento de teclado, leitura de notas, inicia\u00e7\u00e3o \u00e0s t\u00e9cnicas do instrumento; escalas, cifras e estudo de linha mel\u00f3dica. Bibliografia B\u00e1sica: BACH, Carl Philipp Emanuel. Ensaio sobre a maneira correta de tocar teclado. Campinas, SP: UNICAMP, 2009. CHEDIACK, Almir. Song Book Bossa Nossa. S\u00e3o Paulo:Irm\u00e3os Vitale, 2009. FLETCHER, Leila. Piano Course: book 1. New York: Montgomery Music Inc., 1993 Bibliografia Complementar: BOZZETTO, Adriana. Ensino Particular de Piano: pr\u00e1ticas e trajet\u00f3rias de professores de piano. Porto Alegre: Editora da UFRGS\/ Editora da Fundarte, 2004. THE REAL BOOK. Hal Leonard Pub. Corp., 2004. Teclado \u2013 Forma\u00e7\u00e3o Ano 1 Carga Hor\u00e1ria: 80 horas P\u00fablico Alvo: A partir de 08 anos. Ementa: Desenvolvimento dos aspectos b\u00e1sicos de t\u00e9cnica e interpreta\u00e7\u00e3o musical do Teclado, seus recursos como instrumento solo e acompanhador. Bibliografia B\u00e1sica: CHEDIACK, Almir. Song Book Bossa Nossa. S\u00e3o Paulo:Irm\u00e3os Vitale, 2009. THE REAL BOOK. Hal Leonard Pub. Corp., 2004. GIOSA, Rosana. M\u00e9todo de Arranjo- Piano Popular. volume 1: harmonia e aplica\u00e7\u00e3o em repert\u00f3rio. S\u00e3o Paulo: Som e arte, 2007. Bibliografia Complementar: BACH, Carl Philipp Emanuel. Ensaio sobre a maneira correta de tocar teclado. Campinas, SP: UNICAMP, 2009. BOZZETTO, Adriana. Ensino Particular de Piano: pr\u00e1ticas e trajet\u00f3rias de professores de piano. Porto Alegre: Editora da UFRGS\/ Editora da Fundarte, 2004. FLETCHER, Leila. Piano Course: book 2. New York: Montgomery Music Inc., 1992 KAPLAN, Jos\u00e9 Alberto. Teoria da Aprendizagem Pian\u00edstica. 3\u00aa ed. Porto Alegre: Movimento, 2008. Viol\u00e3o - Inicia\u00e7\u00e3o Carga Hor\u00e1ria: 80 horas P\u00fablico Alvo: A partir de 08 anos. Ementa: Estudo da t\u00e9cnica, seu repert\u00f3rio, suas caracter\u00edsticas e sua linguagem musical. Introduzir o estudo dos elementos da grafia musical no instrumento viol\u00e3o. Analise e reconhecimento de intervalos simples e compostos da escala diat\u00f4nica. Forma\u00e7\u00e3o de acordes e reconhecimento de cifras. Bibliografia B\u00e1sica: BENNETT, Roy. Como ler uma partitura. 2. ed Rio de Janeiro: Zahar, 2010. PINTO, Henrique. Ciranda das 6 Cordas. S\u00e3o Paulo: Ed. Ricordi Brasileira, 2007. Bibliografia Complementar: MED, Bohumil. Teoria da M\u00fasica. 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o. Bras\u00edlia, 2017. Ed. Musimed, 2017. SOARES, Oswaldo. M\u00e9todo Completo de Viol\u00e3o: A Escola de Tarrega. S\u00e3o Paulo: Ed. Irm\u00e3os Vitale, 2006. Viol\u00e3o \u2013 Forma\u00e7\u00e3o Ano 1 Carga Hor\u00e1ria: 80 horas P\u00fablico Alvo: A partir de 08 anos. Ementa: Aprimoramento de habilidades para execu\u00e7\u00e3o do instrumento viol\u00e3o, desenvolvimento de leituras t\u00e9cnicas das simbologias musicais. Bibliografia B\u00e1sica: BROUWER, Leo. 20 \u00c9tudes Simples. Paris: Max Eschig, 2015. CARCASSI, Mateo. 25 \u00c9tudes M\u00e9lodiques Progressives Opus. 60. Inglaterra: Pap\/com edition, 2008. Bibliografia Complementar: PINTO, Henrique. Ciranda das 6 Cordas. S\u00e3o Paulo: Ed. Ricordi Brasileira, 2007. SOARES, Oswaldo. M\u00e9todo Completo de Viol\u00e3o: A Escola de Tarrega. S\u00e3o Paulo: Irm\u00e3os Vitale, 2006. Bateria - Inicia\u00e7\u00e3o Carga Hor\u00e1ria: 80 horas P\u00fablico Alvo: A partir de 08 anos. Ementa: Fundamentos do instrumento Bateria, estudo da tabela de figuras (valores e pausas), exerc\u00edcios em sem\u00ednima, colcheia e semicolcheia, ritmos e estilos, em n\u00edvel b\u00e1sico. Bibliografia B\u00e1sica: FRUNGILLO, M\u00e1rio David. Dicion\u00e1rio de Percuss\u00e3o.1\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Ed. UNESP,S\u00e3o Paulo, 2003. NEN\u00ca. Ritmos do Brasil para Bateria. Ed. Trama Editorial Ltda, 2004. Bibliografia Complementar: BOL\u00c3O, Oscar. Batuque \u00e9 um privil\u00e9gio. Rio de Janeiro : Editora Lumiar, 2003. MARINHO, F\u00e1tima. M\u00fasica Tradicional Brasileira para baixo e bateria. Recife: AGN Gr\u00e1fica, 2004. ROCHA, Eder, Zabumba moderno. Funcultuta Pernambuco. Ed. Eggmonde, 2000. Bateria \u2013 Forma\u00e7\u00e3o Ano 1 Carga Hor\u00e1ria: 80 horas P\u00fablico Alvo: A partir de 08 anos Ementa: Exercicio de t\u00e9cnicas de postura, estudo iniciais de compassos compostos e irregulares, escala diat\u00f4nica, intervalos, didato r\u00edtmico, leitura de pe\u00e7as de caixa e interpreta\u00e7\u00e3o de partituras em cifras. Bibliografia B\u00e1sica: GOMES, S\u00e9rgio. Novos Caminhos da Bateria Brasileira. S\u00e3o Paulo: S. Gomes, 2005. PAIVA, Rodrigo G.Material Did\u00e1tico para Bateria e Percuss\u00e3o. Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso. Universidade do Estado de Santa Catarina, Florian\u00f3polis, 2001. Bibliografia Complementar: FRUNGILLO, M\u00e1rio David. Dicion\u00e1rio de Percuss\u00e3o.1\u00aa Edi\u00e7\u00e3o. Ed. UNESP,S\u00e3o Paulo, 2003. POZZOLI, H. Guia te\u00f3rico-pr\u00e1tico para o ensino do ditado musical. I e II parte. Ed. Ricordi Brasileira. Guitarra - Inicia\u00e7\u00e3o Carga Hor\u00e1ria: 80 horas P\u00fablico Alvo: A partir de 14 anos. Ementa: Introdu\u00e7\u00e3o e desenvolvimento da pr\u00e1tica de execu\u00e7\u00e3o da guitarra, Desenvolvimento de habilidades b\u00e1sicas para a pr\u00e1tica de solo, acompanhamento harm\u00f4nico, e pr\u00e1tica em conjunto. Bibliografia B\u00e1sica: CAESAR, Wesley L\u00e9ly. Groove: a arte da guitarra r\u00edtmica. Melody Editora, 2015. COSTA, Rog\u00e9rio Luiz Moraes. Estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas para a pr\u00e1tica da improvisa\u00e7\u00e3o livre: di\u00e1logos entre a improvisa\u00e7\u00e3o e a composi\u00e7\u00e3o. Anal do XX Congresso da ANPPOM, pp. 447-452, 23 a 27 de agosto, Florian\u00f3polis, 2010. FERREIRA, Saulo. Propostas Metodol\u00f3gicas para o Estudo de Digita\u00e7\u00f5es De Escalas Na Guitarra El\u00e9trica Aliado \u00e0 Pr\u00e1tica Do Solfejo. Monografia (Licenciatura em M\u00fasica) \u2013 N\u00facleo de M\u00fasica, Universidade Federal de Sergipe, S\u00e3o Crist\u00f3v\u00e3o, 2013. Bibliografia Complementar: VANZELA, Alexsander. Explorando as escalas pentat\u00f4nicas na guitarra el\u00e9trica. Revista da Universidade Vale do Rio Verde, Tr\u00eas Cora\u00e7\u00f5es . n. 2, p. 51-58, ago.\/dez. 2014. VISCONTI, Eduardo. A Trajet\u00f3ria da Guitarra El\u00e9trica no Brasil. M\u00fasicos do Brasil: Uma Enciclop\u00e9dia Instrumental, 2008-2009. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/ensaios.musicodo brasil.com.br\/eduardovisconti-a-trajetoria-da-guitarra-eletricanobrasilhtml >. Acesso em: 22 set. 2015. Flauta Doce - Musicaliza\u00e7\u00e3o Infantil Carga Hor\u00e1ria: 60 horas P\u00fablico Alvo: A partir de 08 anos. Ementa: Inicia\u00e7\u00e3o da flauta doce: estudos para desenvolver a t\u00e9cnica do instrumento. Estudo coletivo, ordenado e progressivo de exerc\u00edcios e obras para sopros. Bibliografia B\u00e1sica: MARCARENHAS, M\u00e1rio. Minha doce flauta doce. Volume I e II, S\u00e3o Paulo: Ed. Irm\u00e3os Vitale, 2008. MARZULLO, Eliane. Musicaliza\u00e7\u00e3o nas escolas. Petr\u00f3polis: Ed. Vozes, 2001. Bibliografia Complementar: GARCIA. E. C. P. Flauta doce soprano: construindo uma habilidade t\u00e9cnica em educa\u00e7\u00e3o musical. Florian\u00f3polis: ABEM, 2003. MONKEMEYER, Hemult. M\u00e9todo para flauta doce soprano. S\u00e3o Paulo: Ed Record Brasil, 1985. Dan\u00e7a Inicia\u00e7\u00e3o 1 - Dan\u00e7a para Crian\u00e7a Carga Hor\u00e1ria: 90 horas. P\u00fablico Alvo: Crian\u00e7as com faixa et\u00e1ria de 05 a 06 anos. Ementa: Experimentar a dan\u00e7a de forma l\u00fadica e criativa. Sentindo, percebendo e conhecendo o corpo e suas possibilidades de movimento e express\u00e3o como: correr, saltar, rolar, esticar, girar, entre outros. Compreendendo assim o meio em que habita e sua corporeidade. Bibliografia B\u00e1sica: DUARTE, Simone. Baby Class e Ballet Infantil: atividades pr\u00e1ticas para aula encantadoras\/ Simone Duarte. \u2013 Crici\u00fama. SC : COAN, 2018. Bibliografia Complementar: CASTLE, Kate. Bal\u00e9 para crian\u00e7as. Tradu\u00e7\u00e3o de Julia D.T. de Carvalho. - Barueri, SP : Girassol, 2013. DUARTE, Simone. Como ensinar e encantar as crian\u00e7as pelo Ballet\/ Simone Duarte. \u2013 Crici\u00fama. SC : COAN, 2015. HACKEETT, Jane. Bailarina: um guia passo a passo para o bal\u00e9. \u2013 Blumenau : Vale das Letras, 2013. MACHADO, Jos\u00e9 Ricardo Martins e NUNES, Marcus Vin\u00edcio da Silva. 100 Jogos Psicomotores: Uma pratica relacional na escola. 1\u00aa ed. Rio de Janeiro: Wak, 2011. MARQUES, Isabel Azevedo. Arte em quest\u00f5es. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Digitexto, 2012. ____. Dan\u00e7ando na Escola. 5\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2010. SOUZA, Ana Aparecida Almeida. A pr\u00e1tica pedag\u00f3gica do ballet cl\u00e1ssico na educa\u00e7\u00e3o infantil: Revelando caminhos. 1\u00aa ed. S\u00e3o Paulo: Fontoura, 2012. Inicia\u00e7\u00e3o II - Dan\u00e7a para Crian\u00e7a Carga Hor\u00e1ria: 130 horas P\u00fablico Alvo: Crian\u00e7as com faixa et\u00e1ria de 07 a 08 anos. Ementa: Desenvolver as habilidades art\u00edsticas e t\u00e9cnicas da dan\u00e7a, por meio de processos criativos, usando a transi\u00e7\u00e3o para o ensino continuado. Bibliografia B\u00e1sica: CAMINADA, Eliana. Programa de ensino de ballet: uma proposi\u00e7\u00e3o\u2215 Eliana Caminada, Vera Arag\u00e3o. Rio de Janeiro. Ed. UniverCidade, 2006. MARQUES, Isabel A. Linguagem da dan\u00e7a: arte e ensino. 1. ed, S\u00e3o Paulo: Digitexto, 2010. Bibliografia Complementar: MARQUES, Isabel A. Arte em Quest\u00f5es\/ Isabel A. Marques, F\u00e1bio Brazil. S\u00e3o Paulo: Digitexto, 2012. _____. Dan\u00e7ando na escola. 5. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2010. PAVLOVA, Anna. Novo Dicion\u00e1rio de Ballet. Autor: Pavlova, Anna. Editora: Nordica. SAMPAIO, Fl\u00e1vio. Bal\u00e9 passo a passo: hist\u00f3ria, t\u00e9cnica, terminologia. Fortaleza: Express\u00e3o Gr\u00e1fica e Editora, 2013. _____. Ballet Essencial. Rio de Janeiro: Sprit, 3\u00aa edi\u00e7\u00e3o, 2001. Dan\u00e7as Brasileiras Carga Hor\u00e1ria: 70 horas P\u00fablico Alvo: A partir de 13 anos Ementa: Inicia\u00e7\u00e3o ao estudo do movimento e aprendizado de um vocabul\u00e1rio provindo de manifesta\u00e7\u00f5es tradicionais e populares com propostas sobre realidades m\u00edticas, agu\u00e7ando a percep\u00e7\u00e3o de rituais populares e religiosos de povos brasileiros com \u00eanfase na cultura amazonense, desenvolvendo o aprendizado do aluno de forma criativa e interdisciplinar, objetivando resultados de trabalhos expressivos do aluno. Bibliografia B\u00e1sica: VERDERI, E.B.L.P. Dan\u00e7as folcl\u00f3ricas brasileiras. Rio de Janeiro: Sprint, 2000 VIANA, Klauss. A dan\u00e7a. S\u00e3o Paulo: Summus, 2004 Bibliografia Complementar: GALV\u00c3O, Z. et al. Cultura corporal de movimento. In: DARIDO, Suraya, e RANGEL, Irene C. A. Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica na escola: implica\u00e7\u00f5es para a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. MARQUES, Isabel. O ensino da dan\u00e7a hoje: textos e contextos. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2001. NEVES, Ana Maria B., BAROUKH, Josca Ailine. ALVES, Maria Cristina Carapeto L. Intera\u00e7\u00f5es: ra\u00edzes hist\u00f3ricas brasileiras, 2012. Inicia\u00e7\u00e3o a Dan\u00e7a Carga Hor\u00e1ria: 70 horas P\u00fablico Alvo: A partir de 13 anos Ementa: Curso voltado para o desenvolvimento da dan\u00e7a de maneira plural, por meio do contato com os seus elementos e estilos (ritmos), dentre as mais diversas experimenta\u00e7\u00f5es aliados ao processo sociocultural. Bibliografia B\u00e1sica: BREGOLATO, Roseli Aparecida. Cultural Corporal da Dan\u00e7a. S\u00e3o Paulo: \u00cdcone, 2000. MARQUES, Isabel A. Ensino de Dan\u00e7a Hoje: textos e contextos. S\u00e3o Paulo: Cortez, 1999. Bibliografia Complementar: BOGEA, IN\u00caS. O livro da Dan\u00e7a. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letrinhas, 2002. CALAZANS, Julieta. Dan\u00e7a e Educa\u00e7\u00e3o em Movimento. S\u00e3o Paulo: Cortez: 2003. FERREIRA, Vanja. Dan\u00e7a Escolar, um novo ritmo para a educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica. Rio de Janeiro: Sprint, 2005. HASS, Aline Nogueira. Ritmo e Dan\u00e7a. Canoas: ULBRA, 2003. NANNI, Dion\u00edsia. Dan\u00e7a educa\u00e7\u00e3o: pr\u00e9-escola \u00e0 universidade. Rio de Janeiro: Sprint, 1995. _____. Dan\u00e7a educa\u00e7\u00e3o: princ\u00edpios, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas. Rio Janeiro: Sprint, 2001. OSSONA, Paulina. Educa\u00e7\u00e3o pela Dan\u00e7a. S\u00e3o Paulo: Summus, 1988. 200 Anos de Dan\u00e7a de Sal\u00e3o no Brasil \u2013 Volume 4, n.1, Organiza\u00e7\u00e3o: Marco Ant\u00f4nio Perna. Rio de Janeiro: Amarag\u00e3o Edi\u00e7\u00f5es de Per\u00edodicos, 2012. Teatro Teatro para Crian\u00e7as Carga Hor\u00e1ria: 108 horas P\u00fablico Alvo: De 07 a 12 anos. Ementa: Proporcionar a sensibiliza\u00e7\u00e3o e experimenta\u00e7\u00e3o do fazer teatral atrav\u00e9s de processos criativos e t\u00e9cnicos. Bibliografia B\u00e1sica: JAPIASSU, Ricardo Ottoni Vaz. Metodologia do ensino de teatro. S\u00e3o Paulo: Ed. Papirus, 2001. HELIODORA, Barbara. O teatro explicado aos meus filhos. Rio de Janeiro: Ed. Agir, 2008. SPOLIN, Viola. Improvisa\u00e7\u00e3o para o teatro. [Trad. E ver. Ingrid Dormien Koudela e Eduardo Jos\u00e9 de Almeida]. S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2010. Estudos; 62. 2\u00aa reimpress\u00e3o da 5\u00aa Ed, 2006. Bibliografia Complementar: COURTNEY, Richard. Jogo, teatro & pensamento. S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2001. MAGALDI, S\u00e1bato. Inicia\u00e7\u00e3o ao Teatro. S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2002. Inicia\u00e7\u00e3o Teatral Carga Hor\u00e1ria: 108 horas P\u00fablico Alvo: A partir de 13 anos. Ementa: Apresenta\u00e7\u00e3o de t\u00e9cnicas e princ\u00edpios fundamentais da improvisa\u00e7\u00e3o verbal e n\u00e3o verbal, estimulo das habilidades de disponibilidade, imagina\u00e7\u00e3o e prontid\u00e3o c\u00eanica. Desenvolvendo conceitos para a constru\u00e7\u00e3o de cenas teatrais, envolve o desenvolvimento do conceito de jogo com regras, jogo teatral e consolida\u00e7\u00e3o social de coopera\u00e7\u00e3o. Bibliografia B\u00e1sica: BERTHOLD, Margot. Hist\u00f3ria do teatro mundial. S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000. HELIODORA, Barbara. O teatro explicado aos meus filhos. Rio de Janeiro: Agir. 2008. JAPIASSU, Ricardo Ottoni Vaz. Metodologia do ensino de teatro. Campinas, SP: Papirus, 2001. MAGALDI, S\u00e1bato. Inicia\u00e7\u00e3o ao Teatro. S. Paulo; ed. Perspectiva, 2002 Bibliografia Complementar: BONFITTO, Mateo. O Ator Compositor. S. Paulo. Perspectiva, 2002. COURTNEY, Richard. Jogo, teatro & pensamento. 2 ed. Cole\u00e7\u00e3o Estudos. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2001.","estrategia_execucao":"O projeto LICEU DE ARTES E OF\u00cdCIOS CL\u00c1UDIO SANTORO \u2013 UNIDADE ENVIRA recebe este nome como uma homenagem ao Maestro amazonense Cl\u00e1udio Santoro, \u00edcone da m\u00fasica erudita no Estado e um entusiasta do desenvolvimento intelectual de seus conterr\u00e2neos. Possibilitar a capacita\u00e7\u00e3o de cidad\u00e3os envirenses em atividades art\u00edsticas e culturais, por meio do Liceu, tem grande import\u00e2ncia para qualidade de vida no munic\u00edpio, mas principalmente, para despert\u00e1-los \u00e0 profissionaliza\u00e7\u00e3o em artes. Dessa forma, podemos ampliar a vis\u00e3o na \u00e1rea cultural e desenvolver compet\u00eancias e habilidades no campo da arte e, ainda, compreender a contribui\u00e7\u00e3o da arte e da cultura para o desenvolvimento e aperfei\u00e7oamento humanos. Acreditamos que, assim, contribuiremos para a constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos significativos, para o desenvolvimento do saber e do fazer art\u00edstico, na descoberta de novos talentos, despertando nos cidad\u00e3os o gosto pela arte, incentivando e garantindo n\u00e3o somente seu acesso, mas tamb\u00e9m a descentraliza\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es culturais no Estado permitindo que o interior do Amazonas desfrute dessas possibilidades. Ser\u00e1 inclu\u00edda uma a\u00e7\u00e3o socioambiental para idosos, devido solicita\u00e7\u00f5es realizadas pelos familiares dos alunos participantes das aulas formativas no Liceu. Essa a\u00e7\u00e3o socioambiental consiste em uma horta org\u00e2nica comunit\u00e1ria onde ser\u00e3o realizadas atividades de irriga\u00e7\u00e3o, plantio, cultivo, entre outras a\u00e7\u00f5es de sensibiliza\u00e7\u00e3o para a preserva\u00e7\u00e3o do meio ambiente. Considerando melhorar a Acessibilidade dos cursos oferecidos no Liceu e visando o aprimoramento das atividades propostas no projeto, ser\u00e1 oferecido aos instrutores e aos t\u00e9cnicos administrativos, um Curso de Linguagem Brasileira de Sinais \u2013 Libras, conforme especifica\u00e7\u00f5es abaixo: Carga Hor\u00e1ria: 40 horas P\u00fablico Alvo: Instrutores e t\u00e9cnicos administrativos do Liceu Ementa: Desenvolvimento b\u00e1sico das habilidades para o entendimento da l\u00f3gica da modalidade visual e gestual da comunidade Surda. Explana\u00e7\u00e3o de conte\u00fados gerais para a comunica\u00e7\u00e3o visual, baseada em regras gramaticais da L\u00edngua de Sinais e da Cultura Surda. Bibliografia B\u00e1sica: BERNARDINO, E. L. A constru\u00e7\u00e3o da refer\u00eancia por surdos nas LIBRAS e no Portugu\u00eas escrito: a l\u00f3gica do absurdo. Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado em Lingu\u00edstica. Belo Horizonte: UFMG\/FALE, 1999. BRASIL. Minist\u00e9rio de Educa\u00e7\u00e3o. Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Especial. Ensino de l\u00edngua portuguesa para surdos: caminhos para a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica. 2 v. Bras\u00edlia: MEC\/SEESP, 2002. COSTA, D. A. F. A apropria\u00e7\u00e3o da escrita por crian\u00e7as e adolescentes surdos: intera\u00e7\u00e3o entre fatores contextuais, L1 e L2 na busca de um bilinguismo funcional. Tese de Doutoramento em Lingu\u00edstica. Belo Horizonte: UFMG, 2001. Bibliografia Complementar: DECHANDT-BROCHADO, S. M. A apropria\u00e7\u00e3o da escrita por crian\u00e7as surdas usu\u00e1rias da L\u00edngua de Sinais Brasileira. Tese de Doutoramento em Lingu\u00edstica. Assis-SP: UNESP, 2003. _____. Contribui\u00e7\u00e3o para o estudo desenvolvimento lingu\u00edstico do surdo. FELIPE, T. Bilingu\u00edsmo e surdez. Trab. Ling. Apelo. Campinas, (14):101-102, jul.\/dez.1989. _____. Por uma de educa\u00e7\u00e3o bil\u00edngue. Espa\u00e7o. MEC\/INES, 1990. 7. FERNANDES, S. de F. \u00c9 poss\u00edvel se surdo em Portugu\u00eas? L\u00edngua de sinais e escrita em busca de uma aproxima\u00e7\u00e3o. In Atualidade da educa\u00e7\u00e3o bil\u00edngue para surdos. SKLIAR, C (org.) Porto Alegre. Media\u00e7\u00e3o, 1999. FERREIRA-BRITO, L. Integra\u00e7\u00e3o social & educa\u00e7\u00e3o de surdos. Rio de Janeiro: Babel editora, 1993.","democratizacao":"Todos os cursos e atividades do projeto s\u00e3o gratuitos. Ser\u00e3o oferecidas 432 vagas nos Cursos de M\u00fasica, Dan\u00e7a e Teatro, aos estudantes da rede p\u00fablica de ensino e moradores do munic\u00edpio de Envira. De acordo com o Art. 21 da IN n\u00b0 2\/2019, ser\u00e3o adotadas as seguintes medidas: III - disponibilizar, na Internet, registros audiovisuais dos espet\u00e1culos, das exposi\u00e7\u00f5es, das atividades de ensino e de outros eventos de car\u00e1ter presencial, sem preju\u00edzo do disposto no \u00a7 2\u00ba do art. 22; IV - Permitir a capta\u00e7\u00e3o de imagens das atividades e de espet\u00e1culos ou autorizar sua veicula\u00e7\u00e3o por redes p\u00fablicas de televis\u00e3o e outras m\u00eddias; V - realizar, gratuitamente, atividades paralelas aos projetos, tais como ensaios abertos, est\u00e1gios, cursos, treinamentos, palestras, exposi\u00e7\u00f5es, mostras e oficinas, al\u00e9m da previs\u00e3o do art. 22; VII - Realizar a\u00e7\u00e3o cultural voltada ao p\u00fablico infantil ou infanto-juvenil. Para o Curso de Linguagem Brasileira de Sinais (Libras), ser\u00e3o oferecidas 100 vagas. De acordo com o Art. 21 da IN n\u00b0 2\/2019, ser\u00e3o adotadas as seguintes medidas: III - disponibilizar, na Internet, registros audiovisuais dos espet\u00e1culos, das exposi\u00e7\u00f5es, das atividades de ensino e de outros eventos de car\u00e1ter presencial, sem preju\u00edzo do disposto no \u00a7 2\u00ba do art. 22; IV - Permitir a capta\u00e7\u00e3o de imagens das atividades e de espet\u00e1culos ou autorizar sua veicula\u00e7\u00e3o por redes p\u00fablicas de televis\u00e3o e outras m\u00eddias; V - realizar, gratuitamente, atividades paralelas aos projetos, tais como ensaios abertos, est\u00e1gios, cursos, treinamentos, palestras, exposi\u00e7\u00f5es, mostras e oficinas, al\u00e9m da previs\u00e3o do art. 22. De acordo com o Art. 21 da IN n\u00b0 2\/2019, ser\u00e3o adotadas as seguintes medidas para a Contrapartida Social IV - Permitir a capta\u00e7\u00e3o de imagens das atividades e de espet\u00e1culos ou autorizar sua veicula\u00e7\u00e3o por redes p\u00fablicas de televis\u00e3o e outras m\u00eddias; VII - Realizar a\u00e7\u00e3o cultural voltada ao p\u00fablico infantil ou infanto-juvenil.","resumo":"O projeto consiste na continua\u00e7\u00e3o das atividades art\u00edsticas formativas do Liceu de Artes e Of\u00edcios Cl\u00e1udio Santoro - Unidade Envira. O Liceu iniciou suas atividades em 2020, com cursos de viol\u00e3o, bateria, teclado, contrabaixo, canto, musicaliza\u00e7\u00e3o em flauta infantil, inicia\u00e7\u00e3o teatral, teatro para crian\u00e7as, dan\u00e7a para crian\u00e7as e dan\u00e7as brasileiras. Na perspectiva de aprimorar o atendimento aos mun\u00edcipes e considerando a pandemia do novo corona v\u00edrus, a COVID-19, o planejamento procurou atender a todas as normas de seguran\u00e7a e sa\u00fade orientadas pela Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade _ OMS e protocolos do Governo do Estado do Amazonas. Os cursos ser\u00e3o oferecidos gratuitamente \u00e0 popula\u00e7\u00e3o e ter\u00e3o como p\u00fablico-alvo crian\u00e7as e adolescentes matriculados nas redes estadual e municipal de ensino. Compreendendo a necessidade de dar condi\u00e7\u00f5es de acessibilidade \u00e0 popula\u00e7\u00e3o envirense, o Liceu pretende realizar um curso de Libras para capacita\u00e7\u00e3o de seus colaboradores. Como contrapartida social o projeto realizar\u00e1 apresenta\u00e7\u00f5es art\u00edstico-did\u00e1ticas em escolas p\u00fablicas do munic\u00edpio, com os alunos dos n\u00facleos de M\u00fasica, Dan\u00e7a e Teatro do Liceu, al\u00e9m de uma palestra em cada escola com a tem\u00e1tica \"Os cursos de forma\u00e7\u00e3o art\u00edstica do Liceu e perspectivas de futuro\".","sinopse":"O projeto consiste na continuidade das atividades formativas do Liceu de Artes e Of\u00edcios Cl\u00e1udio Santoro, na cidade de Envira\/AM, ofertando 265 vagas distribu\u00eddas em cursos na \u00e1rea de M\u00fasica, Dan\u00e7a e Teatro, com aulas te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas, com objetivo de despertar o interesse da popula\u00e7\u00e3o local para as artes, descobrir novos talentos, motivando-os para serem multiplicadores culturais dentro do munic\u00edpio. Al\u00e9m dos cursos especificados e levando em considera\u00e7\u00e3o a Acessibilidade do projeto, ser\u00e1 oferecido aos colaboradores do Liceu, um curso de capacita\u00e7\u00e3o em Linguagem de Sinais (Libras). Tamb\u00e9m ser\u00e1 inclu\u00edda uma a\u00e7\u00e3o socioambiental para idosos, devido solicita\u00e7\u00f5es realizadas pelos familiares dos alunos participantes das aulas formativas no Liceu. Essa a\u00e7\u00e3o socioambiental consiste em uma horta org\u00e2nica comunit\u00e1ria onde ser\u00e3o realizadas atividades de irriga\u00e7\u00e3o, plantio, cultivo, entre outras a\u00e7\u00f5es de sensibiliza\u00e7\u00e3o para a preserva\u00e7\u00e3o do meio ambiente.","tipicidade":"Singulares, at\u00e9 R $ 1.000.000,00 (Art. 4\u00ba, al\u00ednea d)","tipologia":"Projetos normais","enquadradmento":"Artigo 18","mecanisnmo":"Mecenato","UF":"AM","municipio":"Manaus","segmento":"Empreend A\u00e7\u00f5es Educ-Cult\/Capacita\u00e7\u00e3o\/Treinamento","data_inicio":"2021-04-01","data_termino":"2022-11-30","outras_fontes":".0000","proponente":"AGENCIA AMAZONENSE DE DESENVOLVIMENTO CULTURAL - AADC","ano_projeto":"20","local_realizacao":[{"municipio_ibge":"130150","municipio":"Envira","uf":"Amazonas","sigla_uf":"AM","pais":"Brasil"}],"valor_solicitado":277937,"valor_aprovado":272492,"valor_projeto":272492,"valor_captado":150000,"valor_proposta":277937,"_links":{"self":"http:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos","fornecedores":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/fornecedores?PRONAC=204680","incentivadores":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/incentivadores?incentivador_id=204680","proponente":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/proponentes\/bf806f5b7824a3a1f24ddf57b7e14dd4e764683987b7436b17d21043093e"}}]},"_links":{"self":"http:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos","first":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos?PRONAC=204680&limit=100&offset=0","last":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos?PRONAC=204680&limit=100&offset=0"},"count":1,"total":1}