{"_embedded":{"projetos":[{"PRONAC":"212616","nome":"LICEU DE ARTES E OF\u00cdCIOS CL\u00c1UDIO SANTORO - LICEU DIGITAL ","providencia":"Projeto encaminhado para avalia\u00e7\u00e3o de resultados.","cgccpf":"13659617000165","situacao":"Apresentou presta\u00e7\u00e3o de contas","acessibilidade":"Considerando o Art. 18 da IN 02\/2019, destacamos abaixo as medidas que ser\u00e3o tomadas para garantir o acesso das pessoas com Defici\u00eancia \u00e0s Atividades Art\u00edsticas Formativas: Pela transmiss\u00e3o ser on line, as aulas poder\u00e3o ser assistidas da pr\u00f3pria resid\u00eancia dos matriculados, assim, a acessibilidade f\u00edsica estar\u00e1 atendida. As prefeituras dos munic\u00edpios disponibilizar\u00e3o sala com os equipamentos necess\u00e1rios para acompanhamento das aulas e adaptadas \u00e0s necessidades das Pessoas com Defici\u00eancia. Item PLANILHA OR\u00c7AMENT\u00c1RIA: n\u00e3o haver\u00e1 custo para este item ACESSIBILIDADE DE CONTE\u00daDO: Deficientes auditivos \u2013 as aulas ser\u00e3o acompanhadas por int\u00e9rpretes de libras e os v\u00eddeos ser\u00e3o produzidos com int\u00e9rpretes de libras. Item da PLANILHA OR\u00c7AMENT\u00c1RIA: Int\u00e9rprete de Libras Deficientes visuais \u2013 os v\u00eddeos ser\u00e3o produzidos com \u00e1udio descri\u00e7\u00e3o, o pr\u00f3prio instrutor ir\u00e1 realizar uma auto descri\u00e7\u00e3o durante a aula. Item da PLANILHA OR\u00c7AMENT\u00c1RIA: Audiodescri\u00e7\u00e3o Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s Contrapartidas Sociais, a acessibilidade ficar\u00e1 assim garantida: A palestra ser\u00e1 realizada com int\u00e9rprete de libras para contribuir com o acesso aos deficientes auditivos. O pr\u00f3prio palestrante realizar\u00e1 uma apresenta\u00e7\u00e3o e uma auto descri\u00e7\u00e3o, para os deficientes visuais o conhecerem. A palestra ser\u00e1 acess\u00edvel aos deficientes visuais pela pr\u00f3pria natureza da atividade. A a\u00e7\u00e3o poder\u00e1 ser apreciada da pr\u00f3pria casa dos matriculados, por meio do link que ser\u00e1 disponibilizado. Item da PLANILHA OR\u00c7AMENT\u00c1RIA: Int\u00e9rprete de Libras","objetivos":"Objetivo Geral: Ampliar a capacidade de alcance do Liceu de Artes e Of\u00edcios Claudio Santoro por meio do LICEU DIGITAL, para oferecer gratuitamente atividades art\u00edsticas formativas. Objetivos Espec\u00edficos Expandir a capacidade de oferta de cursos formativos em arte pelo Liceu de Artes e Of\u00edcios Claudio Santoro para munic\u00edpios do interior do Amazonas; Equipar o LICEU DIGITAL para grava\u00e7\u00e3o, edi\u00e7\u00e3o e transmiss\u00e3o de aulas de arte; Realizar planejamento pedag\u00f3gico levando em considera\u00e7\u00e3o o meio virtual de ensino e aprendizagem; Produzir v\u00eddeo aulas para os cursos; Oportunizar aperfei\u00e7oamento art\u00edstico cultural para munic\u00edpios do Amazonas; Produto CURSO\/OFICINA\/EST\u00c1GIO Oferecer 06 cursos art\u00edsticos formativos em Dan\u00e7a, Teatro, M\u00fasica\/Canto, para munic\u00edpios do Amazonas, divididos em dois m\u00f3dulos: M\u00f3dulo I (3 meses de dura\u00e7\u00e3o cada curso) Dan\u00e7a: Percep\u00e7\u00e3o Corporal Inicia\u00e7\u00e3o Teatral I (M\u00f3dulo I) Inicia\u00e7\u00e3o ao Canto I (M\u00f3dulo I) M\u00f3dulo II (3 meses de dura\u00e7\u00e3o cada curso) Dan\u00e7a Contempor\u00e2nea I Inicia\u00e7\u00e3o Teatral I (M\u00f3dulo II) Inicia\u00e7\u00e3o ao Canto I (M\u00f3dulo II) Produto CONTRAPARTIDA SOCIAL Realizar 01 palestra, com a tem\u00e1tica \"Os cursos de forma\u00e7\u00e3o art\u00edstica do Liceu e perspectivas de futuro\". no formato online, para os munic\u00edpios participantes.","justificativa":"O Estado do Amazonas \u00e9 uma regi\u00e3o bastante peculiar comparada ao restante do pa\u00eds. O acesso aos seus munic\u00edpios \u00e9, na sua maioria, por rios, o que contribui para prolongar as dist\u00e2ncias, visto que as viagens costumam ser realizadas de barco, aumentando o seu tempo de dura\u00e7\u00e3o. Considerando esta realidade geogr\u00e1fica e o baixo n\u00edvel de acesso do povo brasileiro aos bens e servi\u00e7os culturais apontados por diversos institutos de pesquisa, a Ag\u00eancia Amazonense de Desenvolvimento Cultural _ AADC que tem por finalidade a promo\u00e7\u00e3o e o apoio \u00e0 execu\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas de desenvolvimento cultural, especialmente as que contribuam para promo\u00e7\u00e3o art\u00edstica, forma\u00e7\u00e3o de t\u00e9cnicos e artistas, gera\u00e7\u00e3o de empregos e promo\u00e7\u00e3o cultural do Estado, prop\u00f5e a amplia\u00e7\u00e3o do Liceu Digital, visando expandir a execu\u00e7\u00e3o das atividades do Liceu de Artes e Of\u00edcios Claudio Santoro, localizado em Manaus, por meio de tecnologias adequadas para aulas remotas, ofertadas para munic\u00edpios do Amazonas. O Liceu de Artes e Of\u00edcios Claudio Santoro \u00e9 refer\u00eancia no processo de forma\u00e7\u00e3o art\u00edstica em todo o Estado. Em duas d\u00e9cadas de atua\u00e7\u00e3o vem oferecendo cursos em artes que t\u00eam proporcionado a forma\u00e7\u00e3o de diversos profissionais para o mercado de trabalho que est\u00e3o atuando em grupos profissionais e universidades, dentro e fora do estado e do pa\u00eds. Por meio de visitas t\u00e9cnicas para conhecer a realidade dos munic\u00edpios do Amazonas, a equipe do Liceu e a AADC puderam reconhecer e compreender realidades diversas que os impulsionaram a criar este projeto na perspectiva de ampliar a atua\u00e7\u00e3o do Liceu, que atualmente est\u00e1 localizado na capital do Amazonas e nas cidades de Parintins e Envira. A dificuldade de acessos \u00e0s cidades do interior para implanta\u00e7\u00e3o de estrutura f\u00edsica, pedag\u00f3gica e administrativa em um Estado com caracter\u00edsticas continentais, o alto custo para implanta\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de um Liceu em munic\u00edpios do interior do Amazonas e, principalmente, levando em considera\u00e7\u00e3o o potencial criativo, art\u00edstico e a voca\u00e7\u00e3o do povo amazonense, a equipe do Liceu juntamente com a AADC planejaram e criaram o projeto LICEU DIGITAL para que as dist\u00e2ncias sejam amenizadas e o potencial criativo dos sujeitos envolvidos seja estimulado e aperfei\u00e7oado atrav\u00e9s dos cursos e contatos com profissionais do meio art\u00edstico e pedag\u00f3gico. A primeira edi\u00e7\u00e3o do projeto serviu como um piloto para compreendermos as principais vari\u00e1veis na execu\u00e7\u00e3o de um projeto desta amplitude e abrang\u00eancia. Ela demonstrou a necessidade de utilizarmos um bom provedor de internet e de termos equipamentos que possam nos ajudar a melhorar a qualidade das aulas, principalmente, no que diz respeito a grava\u00e7\u00e3o, edi\u00e7\u00e3o e transmiss\u00e3o. Al\u00e9m disso, \u00e9 de fundamental import\u00e2ncia a parceria com as prefeituras dos munic\u00edpios participantes. Diante do exposto, a amplia\u00e7\u00e3o do LICEU DIGITAL contribuir\u00e1 sobremaneira com a expans\u00e3o das atividades do Liceu de Artes e Of\u00edcios Cl\u00e1udio Santoro, possibilitando que outros munic\u00edpios sejam atendidos e ofere\u00e7am forma\u00e7\u00e3o e aperfei\u00e7oamento de habilidades art\u00edsticas de seus mun\u00edcipes, podendo vislumbrar um futuro promissor nas Artes. \u00c9 de fundamental import\u00e2ncia ressaltarmos a parceria com os munic\u00edpios participantes na execu\u00e7\u00e3o do projeto, pois as cidades que, neste momento, receber\u00e3o os cursos, disponibilizar\u00e3o sala(s) com os equipamentos necess\u00e1rios para facilitar o acesso \u00e0s aulas. A Lei Federal de Incentivo \u00e0 Cultura \u00e9 extremamente necess\u00e1ria para execu\u00e7\u00e3o do projeto visto que ela contribui para \"facilitar, a todos, os meios para o livre acesso \u00e0s fontes da cultura e o pleno exerc\u00edcio dos direitos culturais\" (Inciso I, art 1\u00ba, Lei 8.313\/91). Considerando o Art. 1\u00b0 da Lei 8313\/91, o projeto se enquadra nos seguintes incisos: I - Contribuir para facilitar, a todos, os meios para o livre acesso as fontes da cultura e o pleno exerc\u00edcio dos direitos culturais; II - Promover e estimular a regionaliza\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o cultural e art\u00edstica brasileira, com valoriza\u00e7\u00e3o de recursos humanos e conte\u00fados locais; VIII - Estimular a produ\u00e7\u00e3o e difus\u00e3o de bens culturais de valor universal, formadores e informadores de conhecimento, cultura e mem\u00f3ria. O objetivo, conforme Art. 3\u00b0 para cumprimento das finalidades expressas no art. 1\u00b0 da Lei 8.313\/91, ser\u00e1 o seguinte: I - incentivo \u00e0 forma\u00e7\u00e3o art\u00edstica e cultural, mediante: c) instala\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de cursos de car\u00e1ter cultural ou art\u00edstico, destinados \u00e0 forma\u00e7\u00e3o, especializa\u00e7\u00e3o e aperfei\u00e7oamento de pessoal da \u00e1rea da cultura, em estabelecimentos de ensino sem fins lucrativos.","etapa":"PR\u00c9-PRODU\u00c7\u00c3O \u2013 3 meses - Contato com os munic\u00edpios para firmar as parcerias; - Reuni\u00f5es com equipes pedag\u00f3gica, administrativa e art\u00edstica; - Planejamento das aulas e organiza\u00e7\u00e3o de cronograma de filmagens; - Contrata\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os de grava\u00e7\u00e3o e edi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos; - Aquisi\u00e7\u00e3o de materiais e equipamentos necess\u00e1rios para execu\u00e7\u00e3o das atividades; - Divulga\u00e7\u00e3o das matr\u00edculas para os cursos nos munic\u00edpios e redes sociais; - Matr\u00edcula dos alunos para cursos M\u00f3dulo I. PRODU\u00c7\u00c3O \u2013 8 meses - Realiza\u00e7\u00e3o dos cursos M\u00f3dulo I (1\u00ba trimestre); - Finaliza\u00e7\u00e3o da primeira turma (M\u00f3dulo I), com avalia\u00e7\u00e3o dos alunos e dos cursos oferecidos; - Matr\u00edcula de novos alunos para cursos M\u00f3dulo I (2\u00ba trimestre); - Matr\u00edcula nos cursos do M\u00f3dulo II, dos alunos que finalizaram o M\u00f3dulo I; - Realiza\u00e7\u00e3o dos cursos M\u00f3dulo I (2\u00ba trimestre); - Realiza\u00e7\u00e3o dos cursos M\u00f3dulo II (com alunos que finalizaram o M\u00f3dulo I \u2013 2\u00ba trimestre); - Realiza\u00e7\u00e3o da palestra relativa \u00e0s contrapartidas sociais; - Finaliza\u00e7\u00e3o do ano letivo - Finalizaremos as aulas com avalia\u00e7\u00e3o dos alunos pelos professores e avalia\u00e7\u00e3o dos cursos pelos alunos. - Reuni\u00e3o de avalia\u00e7\u00e3o com a equipe do projeto. P\u00d3S PRODU\u00c7\u00c3O \u2013 1 m\u00eas - Finaliza\u00e7\u00e3o do projeto \u2013 Finalizaremos o projeto com a presta\u00e7\u00e3o de contas ao Minist\u00e9rio e aos poss\u00edveis patrocinadores.","ficha_tecnica":"EDVAL MACHADO J\u00daNIOR \u2013 Dire\u00e7\u00e3o Geral Presidente da Ag\u00eancia Amazonense de Desenvolvimento Cultural - AADC, graduado em Comunica\u00e7\u00e3o Social e Direito, atuando h\u00e1 mais de 15 anos, tem experi\u00eancia na \u00e1rea empresarial e trabalhista. Como dirigente da institui\u00e7\u00e3o nomeado em 04 de junho de 2020, por meio de Decreto do Governo do Estado do Amazonas, o presidente da Ag\u00eancia Amazonense de Desenvolvimento Cultural, atuar\u00e1 por meio de servi\u00e7o volunt\u00e1rio, como Diretor Geral, sendo o mesmo respons\u00e1vel por todo processo decis\u00f3rio do projeto, realizando an\u00e1lise e direcionamento dos trabalhos desde sua pr\u00e9-produ\u00e7\u00e3o at\u00e9 a presta\u00e7\u00e3o de contas final. A ata de nomea\u00e7\u00e3o do atual diretor da AADC encontra-se anexada aos documentos. DAVI NUNES DA SILVA \u2013 Dire\u00e7\u00e3o Art\u00edstica Diretor Geral do Liceu de Artes e Of\u00edcios Cl\u00e1udio Santoro - Unidade Manaus, \u00e9 Bacharel em M\u00fasica \u2013 Viol\u00e3o, pela Universidade do Estado do Amazonas (UEA), maestro titular da Orquestra de Viol\u00f5es do Amazonas (OVAM), Diretor Musical e Regente de importantes Espet\u00e1culos apresentados no Teatro Amazonas, dentre os quais destacamos: \u201cSaltimbancos\u201d em 2015\/2016; \u201cAmazonas: Os Encantos da Floresta\u201d em 2017 (estes com Orquestra Sinf\u00f4nica); Concerto de Natal do Amazonas \u201cCeci e a Estrela. O natal na floresta\u201d, em 2017 este com uma orquestra formada pela Amazonas Filarm\u00f4nica, Orquestra de Viol\u00f5es do Amazonas e o Coral do Amazonas; \u201cSimplesmente Ernesto\u201d espet\u00e1culo com a Orquestra de Viol\u00f5es do Amazonas e Bal\u00e9 Experimental do Amazonas em 2015; Maestro Preparador, Diretor musical e Regente do Festival Amazonas de \u00d3pera desde 2010 com espet\u00e1culos da S\u00e9rie Concertos Populares com a Orquestra de Viol\u00f5es do Amazonas; Diretor Art\u00edstico e Musical do Festival Amazonas de M\u00fasica da Secretaria de Cultura do Estado; Diretor musical da trilha sonora do espet\u00e1culo teatral: \u201cBandeira de S\u00e3o Jo\u00e3o\u201d da companhia teatral Metamorfose em 2009. RUTH MARIA DE ALC\u00c2NTARA MADEIRA \u2013 Coordena\u00e7\u00e3o administrativa Gerente Geral do Liceu de Artes e Of\u00edcios Claudio Santoro - Unidade Manaus, \u00e9 Gestora de Pessoas e Recursos Humanos e Psic\u00f3loga. Possui experi\u00eancia na gest\u00e3o p\u00fablica no gerenciamento de eventos culturais, produ\u00e7\u00e3o de projetos na \u00e1rea cultural, elabora\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o de planos e projetos pedag\u00f3gicos e culturais. Esteve a frente das produ\u00e7\u00f5es dos espet\u00e1culos Julieu e Romieta, O Guarda Chuva Encantando, apresenta\u00e7\u00f5es natalinas em dois (02) Centros de Educa\u00e7\u00e3o de Tempo Integral nos munic\u00edpios de Manacapuru e Iranduba, e em 08 na capital do Amazonas. TIAGO OLIVEIRA \u2013 Coordena\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica Coordenador do Liceu Digital \u2013 Foi coordenador e professor de teatro no Liceu de Artes e Of\u00edcios Claudio Santoro por 15 anos. Graduado em Licenciatura em Teatro pela Universidade do Estado do Amazonas \u2013 UEA, cursando Especializa\u00e7\u00e3o em Doc\u00eancia do Ensino Superior na Universidade do Norte \u2013 UNINORTE e Metodologia para o Ensino da Arte \u2013 UNINTER, pesquisador: A Arte Teatral e as Tecnologias de Imagem na cidade de Manaus, ator, diretor da Cia. de Teatro ATOC\u00caNICO; Professor de Artes na SEMED e na SEDUC\/AM.","impacto_ambiental":"","especificacao_tecnica":"Projeto pedag\u00f3gico completo Com base nas possibilidades de atua\u00e7\u00e3o nos munic\u00edpios, os cursos oferecidos nas \u00e1reas de Dan\u00e7a, Teatro e M\u00fasica\/Canto, s\u00e3o do n\u00edvel B\u00e1sico e visam o estimulo do fazer art\u00edstico nos seus mais variados aspectos. EMENTAS \u2013 M\u00d3DULO I CURSO: DAN\u00c7A: PERCEP\u00c7\u00c3O CORPORAL CARGA HOR\u00c1RIA: 30 HORAS Dois encontros por semana: Aula online (Google Meet) com 1h30 de dura\u00e7\u00e3o. V\u00eddeo aula e atividades complementares. 1 APRESENTA\u00c7\u00c3O Curso voltado para a percep\u00e7\u00e3o do corpo e do movimento na dan\u00e7a. 2 JUSTIFICATIVA Introdu\u00e7\u00e3o a viv\u00eancias e experimenta\u00e7\u00f5es do corpo, a fim de compreender aspectos particulares, explorando o conhecimento dentro da linguagem corporal e art\u00edstica. 3 OBJETIVOS 3.1 Objetivo geral Conhecer aspectos particulares e da totalidade do corpo, bem como elementos b\u00e1sicos do movimento que fazem parte do processo de desenvolvimento da dan\u00e7a. 3.2 Objetivos espec\u00edficos Compreender a funcionalidade do corpo dentro da linguagem da dan\u00e7a; Introduzir no\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas dos elementos da dan\u00e7a; Desenvolver a percep\u00e7\u00e3o cr\u00edtica e criativa do aluno. 4 P\u00daBLICO ALVO A partir dos 13 anos. 5 CONTE\u00daDO PROGRAM\u00c1TICO Percep\u00e7\u00e3o corpo\/espa\u00e7o: Peso \u2013 Volume \u2013 N\u00edveis \u2013 Dire\u00e7\u00e3o e Dimens\u00e3o; Ritmos diversos: Fluidez-Tempo; Improvisa\u00e7\u00e3o conduzida; Introdu\u00e7\u00e3o aos processos coreogr\u00e1ficos; Consci\u00eancia das partes do corpo: cabe\u00e7a, ombros, cotovelos, punho, dedos, tronco, quadril, joelhos, tornozelos e p\u00e9s; 6 METODOLOGIA Aulas expositivas e dialogadas visando \u00e0 compreens\u00e3o e execu\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados; Leitura de artigos, apostilas e texto para aplica\u00e7\u00e3o de Estudo de Texto; Uso de v\u00eddeos interativos; Tempestade de ideias; Avalia\u00e7\u00e3o por meio da ferramenta Google Forms. 7 ACOMPANHAMENTO E AVALIA\u00c7\u00c3O A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 continua, onde o aluno \u00e9 avaliado por inteiro, ou seja, avalia\u00e7\u00e3o constante durante todo o processo; Participa\u00e7\u00e3o nas aulas: a execu\u00e7\u00e3o das atividades em sala; Assiduidade: presen\u00e7a constante nas aulas; Interesse do aluno: a import\u00e2ncia que o aluno d\u00e1 as aulas; Observa\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica da compreens\u00e3o e execu\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados; Avalia\u00e7\u00e3o voltada para a absor\u00e7\u00e3o de conte\u00fado empregado pelo instrutor durante o curso. 8 RECURSOS Celular ou computador; Aparelho de som; Materiais did\u00e1ticos; Plataforma para aulas: Google meet (pass\u00edvel de mudan\u00e7as), uso de WhatsApp para enviar v\u00eddeo aulas, Google Classroom. REFER\u00caNCIAS FERNANDES, Ciane. PINA Bausch. O Wuppertal Dan\u00e7a -Teatro: Repeti\u00e7\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Anna blume, 2007. NANNI, Dion\u00edsia. Dan\u00e7a-Educa\u00e7\u00e3o: Pr\u00e9-Escola \u00e0 Universidade. 4.ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2003. Complementares: CONDE, Layane Moura. O corpo ecl\u00e9tico: A capacidade corporal de se metamorfosear por entre t\u00e9cnicas diferentes de dan\u00e7a. Universidade do Estado do Amazonas. Manaus, 2016. FAHLBUSCH, Hannelore. Dan\u00e7a moderna-contempor\u00e2nea. Rio de Janeiro: Sprint, 1990. FERNANDES, Ciane. O corpo em movimento: o sistema Laban\/Bartenieff na forma\u00e7\u00e3o e pesquisa em artes c\u00eanicas. 2.ed. S\u00e3o Paulo: Annablume, 2006. FUX, Maria. Dan\u00e7a experi\u00eancia de vida, 4\u00aa Edi\u00e7\u00e3o - S\u00e3o Paulo: Summus, 1983. GIL, Jose. Movimento total: o corpo e a dan\u00e7a. Lisboa: Rel\u00f3gio D' \u00c1gua, 2001. JUSSARA, Miller. Qual \u00e9 o corpo que dan\u00e7a? Dan\u00e7a e educa\u00e7\u00e3o som\u00e1tica para adultos e crian\u00e7as. S\u00e3o Paulo: Summus, 2012. LABAN, Rudolf. Dom\u00ednio do Movimento. S\u00e3o Paulo: Summus Editorial, 1978. MARQUES, Isabel A. Ensino de dan\u00e7a hoje. 2 ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2001. MOMMENSOHN, Maria e PETRELLA, Paulo. Reflex\u00f5es sobre Laban, o mestre do movimento. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006. NANNI, Dion\u00edsia. Dan\u00e7a Educa\u00e7\u00e3o: Princ\u00edpios, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas. 3 ed. Rio de Janeiro: SPRINT, 2001. NEVES, Neide. Klauss Vianna: estudos para uma dramaturgia corporal. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008. RAMOS, Enamar. Angel Vianna: a pedagogia do corpo. S\u00e3o Paulo: Summus, 2007. SILVA, Eliana Rodrigues. Dan\u00e7a e a p\u00f3s\u2013modernidade. Salvador: EDUFBA, 2005. VIANNA, Klauss. A dan\u00e7a \/ Klauss Vianna. 3.ed. S\u00e3o Paulo: Summus, 2005. CURSO: INICIA\u00c7\u00c3O TEATRAL I CARGA HOR\u00c1RIA: 30 HORAS Dois encontros por semana: Aula online (Google Meet) com 1h30 de dura\u00e7\u00e3o. V\u00eddeo aula e atividades complementares. 1 APRESENTA\u00c7\u00c3O O curso remoto de Inicia\u00e7\u00e3o Teatral com dura\u00e7\u00e3o de tr\u00eas meses visa desenvolver o fazer teatral, criativo e art\u00edstico dos alunos. 2 JUSTIFICATIVA Considerando uma expressiva demanda para o ensino do teatro, o curso vem se configurando de forma a atender esse p\u00fablico de maneira que haja uma continuidade no fazer teatral para quem desejar seguir em sua forma\u00e7\u00e3o. 3 OBJETIVOS 3.1 Objetivo geral Proporcionar o ensino do teatro atrav\u00e9s de processos criativos, dimens\u00f5es art\u00edsticas e est\u00e9ticas. 3.2 Objetivos espec\u00edficos Trabalhar as diversidades \u00e9tnicas, sociais, culturais e pol\u00edticas do Brasil; Improvisar com os elementos da linguagem teatral; Desenvolver processos criativos de produ\u00e7\u00f5es art\u00edsticas; Criar campo prop\u00edcio \u00e0 pesquisa, an\u00e1lise e reflex\u00e3o. 4 P\u00daBLICO ALVO Pessoas a partir de 13 anos. 5 CONTE\u00daDO PROGRAM\u00c1TICO Unidade 01 - Ator na Historiografia Interpreta\u00e7\u00e3o e representa\u00e7\u00e3o; Teatro Primitivo; Gr\u00e9cia; Roma; Idade M\u00e9dia; Renascimento; O ator no oriente. Unidade 02 \u2013 Pr\u00e9- express\u00e3o a express\u00e3o O alicerce; A\u00e7\u00e3o F\u00edsica - A Poesia Corp\u00f3rea; Inten\u00e7\u00e3o, \u00c9lan; Impulso; Movimento; Energia; Organicidade; Precis\u00e3o; Corporeidade\/Fisicalidade. Unidade 03 \u2013 Processos do ator Treinamento Energ\u00e9tico; Treinamento T\u00e9cnico; Saltos e paradas, elementos pl\u00e1sticos, impulso e articula\u00e7\u00e3o; Imagens de animais, trabalhando com objetos; Treinamento Vocal: Vibra\u00e7\u00e3o, Imagens, Voz Bal\u00e3o, Pontos Vibrat\u00f3rios ou Ressonadores, A\u00e7\u00e3o Vocal. Unidade 04 \u2013 Elementos do Espet\u00e1culo Ilumina\u00e7\u00e3o, sonoplastia, cenografia, maquiagem e elementos c\u00eanicos; Conceitos b\u00e1sicos para grava\u00e7\u00e3o de cena (local, ilumina\u00e7\u00e3o cenografia planos de grava\u00e7\u00e3o); Prepara\u00e7\u00e3o do atuador (artigo); Montagem de v\u00eddeo teatral. 6 METODOLOGIA O curso est\u00e1 direcionado nos conceitos das Metodologias Ativas, aplicadas a crit\u00e9rio do instrutor e considerando o curso remoto do Liceu. As aulas ser\u00e3o te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas, com exerc\u00edcios direcionados de jogos: teatrais; corporais, dram\u00e1ticos. Aulas expositivas e pr\u00e1ticas possibilitando ao aluno explorar a linguagem teatral. 7 ACOMPANHAMENTO E AVALIA\u00c7\u00c3O A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada de forma s\u00edncrona, ass\u00edncrona e formativa. Considerando os aspectos qualitativos no desenvolvimento das atividades pedag\u00f3gicas feitas pelo aluno atrav\u00e9s do Google Forms e Google Drive. Diante do acompanhamento das atividades diagn\u00f3sticas levando em considera\u00e7\u00e3o o que o aluno sabe desenvolver sozinho e o que ele precisa aprimorar de acordo com os objetivos estabelecidos no curso. 8 RECURSOS Celular ou computador; Aparelhos de som; Materiais did\u00e1ticos; Plataforma para as aulas: Google Meet (pass\u00edvel de mudan\u00e7as), uso da ferramenta; WhatsApp para informa\u00e7\u00f5es e avisos e Google Classroom. REFER\u00caNCIAS BERTHOLD, Margot. Hist\u00f3ria Mundial do Teatro. Trad. Maria Paula V. Zurawski. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2000. BONFITTO, Mateo. O Ator Compositor. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2002. COURTNEY, Richard. Jogo, Teatro e Pensamento: As Bases Intelectuais do Teatro na Educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2003. HELIODORA, Barbara. O teatro explicado aos meus filhos. Rio de Janeiro: Agir, 2008. JAPIASSU, Ricardo Ottoni Vaz. Metodologia do ensino de teatro. S\u00e3o Paulo: Papirus, 2001. MAGALDI, S\u00e1bato. Inicia\u00e7\u00e3o ao Teatro. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2002. ROUBINI, Jean \u2013 Jaques. A arte do ator. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1987. ____. A Linguagem da Encena\u00e7\u00e3o Teatral. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1998. SPOLIN Viola. Improvisa\u00e7\u00e3o para o teatro. Trad. E ver. Ingrid Dormien Koudela. ____. O Jogo Teatral do Livro do Diretor. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 1985. Complementares: FERRACINI, Renato. A arte de n\u00e3o interpretar como poesia corp\u00f3rea do ator. Disserta\u00e7\u00e3o (Mestrado) \u2013 Instituto de Artes. Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). (96\/07644-3). STANILAVISKI, Constantin. A Prepara\u00e7\u00e3o do Ator. 13 ed. Rio de Janeiro: Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 1996. CURSO: INICIA\u00c7\u00c3O AO CANTO I CARGA HOR\u00c1RIA: 30horas. Dois encontros por semana. Aula online (Google Meet) com 1h30 de dura\u00e7\u00e3o. V\u00eddeo aula e atividades complementares. 1 APRESENTA\u00c7\u00c3O O Curso de Inicia\u00e7\u00e3o ao Canto \u2013 I possui o car\u00e1ter did\u00e1tico-pedag\u00f3gico e art\u00edstico viabilizando ensaio de repert\u00f3rios e estudos de t\u00e9cnica vocal, teoria musical e solfejo para pr\u00e1tica musical de apresenta\u00e7\u00f5es e concertos. 2 JUSTIFICATIVA O Curso de Inicia\u00e7\u00e3o ao Canto \u2013 I atende a faixa et\u00e1ria de 13 a 17 anos e visa estimular e aprimorar o uso da voz cantada com t\u00e9cnicas vocais desenvolvidas para a realidade do estudante. 3 OBJETIVOS 3.1 Objetivo geral Proporcionar ao estudante o aprendizado pr\u00e1tico de inicia\u00e7\u00e3o ao canto e da viv\u00eancia art\u00edstica-musical. 3.2 Objetivos espec\u00edficos Promover atrav\u00e9s de ambiente virtual, aulas s\u00edncronas e ass\u00edncronas da pr\u00e1tica musical; Desenvolver o conhecimento musical mediante o canto; Conscientizar sobre o papel da arte musical e do artista na sociedade; Desenvolver habilidade de leitura de partitura e solfejo; Conhecer repert\u00f3rio coral e sua pr\u00e1tica; 4 P\u00daBLICO ALVO Pessoas de 13 a 17 anos de idade. 5 CONTE\u00daDO PROGRAM\u00c1TICO Unidade 1 Sensibiliza\u00e7\u00e3o ao som Bases da fisiologia da voz Conscientiza\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica vocal Aquecimento e desaquecimento vocal Postura Respira\u00e7\u00e3o Nota\u00e7\u00e3o musical (figuras de ritmos, Pauta e Pentagrama, Figuras de Clave) Unidade 2 Nota\u00e7\u00e3o musical (Leitura de notas na clave de Sol) Leitura R\u00edtmica at\u00e9 Sem\u00ednima Solfejo escala de D\u00f3 Maior Graus da escala Tons e Semitons Intervalos simples Pulsa\u00e7\u00e3o \/ acento Linhas suplementares 6 METODOLOGIA O Curso de Inicia\u00e7\u00e3o ao Canto \u2013 I ser\u00e1 oferecido em formato remoto em 3 meses duas vezes na semana e ser\u00e1 trabalhado no primeiro m\u00f3dulo os aspectos da percep\u00e7\u00e3o musical e t\u00e9cnica vocal. Sendo realizado atividades que contribuam para o desenvolvimento art\u00edstico do estudante como: - V\u00eddeo confer\u00eancia para a pr\u00e1tica do canto; - Viv\u00eancia art\u00edstica online com um cantor\/artista de expressividade local; - Leitura de partitura em compartilhamento de tela via meet; -Leitura de notas musicais na clave de Sol e de F\u00e1; 7 ACOMPANHAMENTO E AVALIA\u00c7\u00c3O Avalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednua das atividades, observando a participa\u00e7\u00e3o, envolvimento nas atividades pr\u00e1ticas e te\u00f3rica do curso. 8 RECURSOS Celular ou computador; Aparelhos de som; Materiais did\u00e1ticos; Plataforma para as aulas: Google Meet (pass\u00edvel de mudan\u00e7as), uso da ferramenta; WhatsApp para informa\u00e7\u00f5es e avisos e Google Classroom. REFER\u00caNCIAS BEHLAU, Mara e RECHDER, Maria Ine\u0302s. Higiene vocal para o canto coral. Revinter. Rio de Janeiro: 1997. COELHO, Helena de Souza Nunes Wo\u0308hl. Te\u0301cnica vocal para coros. Sa\u0303o Leopoldo, RS: Sinodal, 1994. COSTA, Edi\u0301lson. Voz e arte li\u0301rica: te\u0301cnica vocal ao alcance de todos. Lovise. Sa\u0303o Paulo: 2001. DINVILLE, Claire. A te\u0301cnica da voz cantada. Enelivros. Rio de Janeiro: 1993. COSTA, Henrique Olival e ANDRADA e SILVA, Marta Assumpc\u0327a\u0303o de. Voz cantada \u2013 evoluc\u0327a\u0303o, avaliac\u0327a\u0303o e terapia fonoaudiolo\u0301gica. Lovise. Sa\u0303o Paulo: 1998. COSTA, Patr\u00edcia Soares Santos. Caracter\u00edsticas do repert\u00f3rio para Coro Juvenil: verifica\u00e7\u00e3o de especificidades. Patr\u00edcia Soares Santos. Tese. Rio de Janeiro 2017. CRUZ, Gisele. Canto coral infantojuvenil: b\u00e1sico 1 \/ Gisele Cruz; colaborador: Ricardo Cardim. S\u00e3o Paulo: Associa\u00e7\u00e3o Amigos do Projeto Guri, 2011. 211 p: il.; 21 cm. (Livro did\u00e1tico do Projeto Guri). DINVILLE, Claire. A te\u0301cnica da voz cantada. Rio de Janeiro: Enelivros, 1993. Per Musi, Belo Horizonte, n. 13, 2006, p. 33-51 FERNANDES, Angelo Jose\u0301; KAYAMA, Adriana Giarola. A sonoridade vocal e a pra\u0301tica coral no Barroco: subsi\u0301dios para a performance barroca nos dias atuais. Per Musi, Belo Horizonte, n. 18, 2008, p. 59-68. FERNANDES. Angelo Jos\u00e9. O regente e a Constru\u00e7\u00e3o da Sonoridade Coral: Uma Metodologia de Preparo Vocal para Coros. Campinas, SP: [s.n], 2009. MATHIAS, Nelson. Coral, um canto apaixonante. Musimed. Brasi\u0301lia: 1986. Janeiro: Musimed, 2003. MED, Bohumil. Teoria da M\u00fasica. 4a. ed. Revista e ampliada. Bras\u00edlia: Musimed, 1996. PINHO, Silvia. Manual de sa\u00fade vocal infantil. Rio de Janeiro. Revinter, 2004. PUEBLA, Reynaldo. O canto em cena: Express\u00e3o c\u00eanica para o canto coral. S\u00e3o Paulo. Trampo Inova\u00e7\u00f5es e Marketing, 2017. REIS, Saramariana de Farias. Educa\u00e7\u00e3o Vocal Infantil: Exerc\u00edcios T\u00e9cnicos para o Canto com Crian\u00e7as de 06 a 10 anos. Uberl\u00e2ndia: 2019. RIO DE JANEIRO\/PREFEITURA. M\u00fasica na escola: O uso da voz. Rio de Janeiro: Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o\/ Conservat\u00f3rio Brasileiro de M\u00fasica, 2000. (S\u00e9rie Did\u00e1tica). RHEINBOLDT, Juliana Melleiro. Preparo Vocal para coro infantil: an\u00e1lise, descri\u00e7\u00e3o e relato da proposta do maestro Henry Leck aplicada ao \u201cCoral da Gente\u201d do Instituto Baccarelli \/ Juliana Melleiro Rheinbolt. Campinas, SP: [s.n], 2014. SCHAFER, R, Murray. O ouvido pensante. Sa\u0303o Paulo: UNESP, 1991. SHROCK, Dennis. Choral repertoire \/Dennis Shrock. Oxford; New York: Oxford University Press, 2009. SOBREIRA, Silvia Garcia. Desafinac\u0327a\u0303o vocal. 2a. Ed. Musimed. Rio de Janeiro: 2003. TRATENGBERG, Livio. Mu\u0301sica de cena. Sa\u0303o Paulo: Perspectiva, 1999. VASCONCELOS, Jose\u0301. Acu\u0301stica musical e organologia. Movimento. Porto Alegre: 2002. WERBECK-SVA\u0308RDSTRO\u0308M, Valborg. A escola do desvendar da voz. Sa\u0303o Paulo: Antropos\u00f3fica, 2001. Complementares: Eletr\u00f4nicos: http:\/\/www.cliqueapostilas.com.br - FUNARJ. Caderno de Exerc\u00edcios: Leitura Musical e Escrita. Escola de M\u00fasica Villa-Lobos. 98 p\u00e1ginas. S\u00e3o Paulo, 2016. Partituras: Arranjos vocais do concerto Bumba Meu Rock de Paulo Marinho e Hilo Carriel. Material de solfejo da apostila do projeto Aprendiz e Guri, al\u00e9m do material da FUNERJ. EMENTAS \u2013 M\u00d3DULO II CURSO: DAN\u00c7A CONTEMPOR\u00c2NEA I \u2013 M\u00d3DULO II \/REMOTO CARGA HOR\u00c1RIA: 30 horas (3 meses) Dois encontros por semana: Aula online (Google Meet) com 1h30 de dura\u00e7\u00e3o. V\u00eddeo aula e atividades complementares. 1 APRESENTA\u00c7\u00c3O Curso voltado para a atualiza\u00e7\u00e3o da t\u00e9cnica da dan\u00e7a contempor\u00e2nea em EaD e Ensino Remoto. 2 JUSTIFICATIVA Desenvolvimento dos processos e metodologia da dan\u00e7a contempor\u00e2nea do curso online explorando o conhecimento dentro da linguagem corporal e art\u00edstica desenvolvidas nos aspectos interpretativos desse g\u00eanero, principalmente quando se fala de corpo (corpo\/f\u00edsico, corpo\/movimento, corpo\/interativo, corpo\/espa\u00e7o). 3 OBJETIVOS 3.1 Objetivo Geral: Assimilar os elementos que fazem parte do processo de desenvolvimento da dan\u00e7a contempor\u00e2nea, a partir de m\u00e9todos, experimentos e processos de pesquisa e improvisa\u00e7\u00e3o. 3.2 Objetivos Espec\u00edficos: Desenvolver a percep\u00e7\u00e3o cr\u00edtica, criativa do aluno; Expandir o desenvolvimento corporal do aluno por meio do olhar da dan\u00e7a atual; Aprimorar a no\u00e7\u00f5es r\u00edtmicas corporais. 4 P\u00daBLICO ALVO Faixa et\u00e1ria a partir de 13 anos. 5 CONTE\u00daDO PROGRAM\u00c1TICO Jogos corporais; Percep\u00e7\u00e3o corpo\/espa\u00e7o: Peso \u2013 Volume - N\u00edveis- Dire\u00e7\u00e3o e Dimens\u00e3o; Musicalidade e ritmos diversos: Fluidez-Tempo; Improvisa\u00e7\u00e3o conduzida e livre; Consci\u00eancia das partes do corpo; A\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas; Cloche e rolamento. 6 METODOLOGIA Demonstra\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios; Aulas dialogadas e pr\u00e1ticas; 7 ACOMPANHAMENTO E AVALIA\u00c7\u00c3O Avalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednua: Participa\u00e7\u00e3o nas aulas: a execu\u00e7\u00e3o das atividades em sala online; Assiduidade: presen\u00e7a constante nas aulas online; Interesse do aluno: a import\u00e2ncia que o aluno d\u00e1 as aulas; Observa\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica da assimila\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados. 8 RECURSOS Celular ou computador; Aparelhos de som; Materiais did\u00e1ticos; Plataforma para as aulas: Google Meet (pass\u00edvel de mudan\u00e7as), uso da ferramenta WhatsApp para informa\u00e7\u00f5es e avisos; e Google Classroom. REFER\u00caNCIAS FAHLBUSCH, Hannelore. Dan\u00e7a Moderna \u2013 Contempor\u00e2nea. Rio de Janeiro: SPRINT, 1990. LABAN, Rudolf. Dom\u00ednio do Movimento. S\u00e3o Paulo: Summus ed. 1978. NANNI, Dion\u00edsia. Dan\u00e7a Educa\u00e7\u00e3o: Princ\u00edpios, m\u00e9todos e t\u00e9cnicas. 3. ed. Rio de Janeiro: SPRINT, 2001. VIANNA, Klauss. A dan\u00e7a \/ Klauss Vianna. 3. ed. S\u00e3o Paulo: Summus, 2005. Complementares: CALAZANS, Julieta; CASTILHO, Jacyan; GOMES, Simone (Coord). Dan\u00e7a e educa\u00e7\u00e3o em movimento. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008. FERNANDES, Ciane. O corpo em movimento: O sistema Laban\/Bartinieff na forma\u00e7\u00e3o e pesquisa em artes c\u00eanicas. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Annablume, 2006. _____. PINA Bausch E O Wuppertal Dan\u00e7a-teatro: repeti\u00e7\u00e3o e transforma\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Annablume, 2007. GIL, Jose. Movimento total: o corpo e a dan\u00e7a. Lisboa: Rel\u00f3gio D' \u00c1gua, 2001. JUSSARA, Miller. Qual \u00e9 o corpo que dan\u00e7a? Dan\u00e7a e educa\u00e7\u00e3o som\u00e1tica para adultos e crian\u00e7as. S\u00e3o Paulo: Summus, 2012. MARQUES, Isabel A. Ensino de dan\u00e7a hoje. 2. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2001. MOMMENSOHN, Maria e PETRELLA, Paulo. Reflex\u00f5es sobre Laban, o mestre do movimento. S\u00e3o Paulo: Summus, 2006. NANNI, Dion\u00edsia. Dan\u00e7a Educa\u00e7\u00e3o: Pr\u00e9\u2013escola a universidade. 3. ed. Rio de Janeiro: SPRINT, 2001. NEVES, Neide. Klauss Vianna: estudos para uma dramaturgia corporal\/ Neide Neves. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2008. RAMOS, Enamar. Angel Vianna: a pedagogia do corpo\/ Enamar Ramos. S\u00e3o Paulo: Summus, 2007. SILVA, Eliana Rodrigues. Dan\u00e7a e a p\u00f3s - modernidade. Salvador: EDUFBA, 2005. CURSO: INICIA\u00c7\u00c3O TEATRAL I \u2013 M\u00d3DULO II CARGA HOR\u00c1RIA: 30 HORAS Dois encontros por semana: Aula online (Google Meet) com 1h 30 de dura\u00e7\u00e3o. V\u00eddeo aula e atividades complementares. 1 APRESENTA\u00c7\u00c3O O curso remoto de Inicia\u00e7\u00e3o Teatral I m\u00f3dulo II com dura\u00e7\u00e3o de 3 meses visa apresentar formas de cria\u00e7\u00e3o c\u00eanica aos alunos que j\u00e1 cursaram o primeiro m\u00f3dulo, levando em considera\u00e7\u00e3o os estudos praticados. Atrav\u00e9s de atividades relacionadas \u00e0 hist\u00f3ria e prepara\u00e7\u00e3o de elementos c\u00eanicos, como ilumina\u00e7\u00e3o, cenografia, sonoplastia, figurino e dramaturgia, pensando no desenvolvimento pr\u00e1tico e t\u00e9cnico, desenvolvendo o fazer teatral, criativo e art\u00edstico. 2 JUSTIFICATIVA A forma\u00e7\u00e3o continuada do m\u00f3dulo II justifica-se com a caracter\u00edstica de fomentar a arte atrav\u00e9s dos elementos c\u00eanicos e t\u00e9cnicos do fazer teatral, diferente do m\u00f3dulo I, neste processo o aluno vai desenvolver t\u00e9cnicas de prepara\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de um espet\u00e1culo levando em considera\u00e7\u00e3o a ilumina\u00e7\u00e3o, sonoplastia, cenografia, figurino e dramaturgia. Considerando uma expressiva demanda para o ensino do teatro remoto, o curso se configura de forma a atender o p\u00fablico de maneira que haja continuidade no fazer teatral para seguir sua forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica art\u00edstica. 3 OBJETIVOS 3.1 Objetivo geral Desenvolver a autoexpress\u00e3o por meio do teatro favorecendo a aten\u00e7\u00e3o, observa\u00e7\u00e3o, imagina\u00e7\u00e3o e criatividade, incentivando a t\u00e9cnica pessoal. 3.2 Objetivos espec\u00edficos Apresentar elementos c\u00eanicos necess\u00e1rios para a realiza\u00e7\u00e3o de um espet\u00e1culo teatral; Compreender a rela\u00e7\u00e3o da cria\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s da cenografia, ilumina\u00e7\u00e3o, sonoplastia; Conhecer espa\u00e7os e tipos de teatro existentes, e suas caracter\u00edsticas; Mostrar a import\u00e2ncia e contribui\u00e7\u00e3o do teatro no processo de constru\u00e7\u00e3o de dramaturgia e seus principais dramaturgos; 4 P\u00daBLICO ALVO A partir de 13 anos 5 CONTE\u00daDO PROGRAM\u00c1TICO Unidade I \u2013 Elementos C\u00eanicos Cenografia; Ilumina\u00e7\u00e3o; Sonoplastia; Figurino; Unidade II \u2013 Espa\u00e7os e Tipos de Teatro Italiano; Elizabetano; Arena; Semi Arena; Teatro oriental (Espa\u00e7os); Unidade III - Dramaturgia Proposta: \u00c9dipo Rei, Medeia e Prometeu acorrentado (em aberto); Dramaturgos: S\u00f3focles, Eur\u00edpedes e \u00c9squilo; Constru\u00e7\u00e3o individual de dramaturgias; Improvisa\u00e7\u00e3o (Cria\u00e7\u00e3o de cena); 6 METODOLOGIA Aulas s\u00edncronas e ass\u00edncronas visando a compreens\u00e3o e execu\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados; Atividades complementares disponibilizados na plataforma; Pr\u00e1ticas corporais como atividades ass\u00edncronas; Uso de v\u00eddeos interativos; Avalia\u00e7\u00e3o por meio da ferramenta Google Forms, Classroom; 7 ACOMPANHAMENTO E AVALIA\u00c7\u00c3O A avalia\u00e7\u00e3o ser\u00e1 realizada de forma s\u00edncrona, ass\u00edncrona e formativa. Considerando os aspectos qualitativos no desenvolvimento das atividades pedag\u00f3gicas feitas pelo professor atrav\u00e9s do Google Forms e Google sala de aula. Diante do acompanhamento das atividades diagn\u00f3sticas levando em considera\u00e7\u00e3o o que o aluno saiba desenvolver sozinho e o que ele precisa aprimorar de acordo com os objetivos estabelecidos no curso. Avaliando o desenvolvimento de compet\u00eancias e habilidades te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas. 8 RECURSOS Celular ou computador; Aparelhos de som; Materiais did\u00e1ticos; Plataforma para as aulas: Google Meet (pass\u00edvel de mudan\u00e7as), uso da ferramenta WhatsApp para informa\u00e7\u00f5es e avisos e Google Classroom. REFER\u00caNCIAS BERTHOLD, Margot. Hist\u00f3ria do teatro mundial. S\u00e3o Paulo: Ed. Perspectiva, 2000. BONFITTO, Matteo. O Ator Compositor. S. Paulo. Perspectiva, 2002. MAGALDI, S\u00e1bato. Inicia\u00e7\u00e3o ao Teatro. S. Paulo; ed. Perspectiva, 2002. STANILAVISKI, Constantin. A Prepara\u00e7\u00e3o do Ator. 13 ed. Rio de Janeiro; ed. Civiliza\u00e7\u00e3o Brasileira, 1996. Complementares: COURTNEY, Richard. Jogo, Teatro e Pensamento: As Bases Intelectuais do Teatro na Educa\u00e7\u00e3o. S\u00e3o Paulo: Perspectiva, 2003. HELIODORA, Barbara. O teatro explicado aos meus filhos. Rio de Janeiro: Agir, 2008. JAPIASSU, Ricardo Ottoni Vaz. Metodologia do ensino de teatro. S\u00e3o Paulo: Papirus, 2001. CURSO: INICIA\u00c7\u00c3O AO CANTO II CARGA HOR\u00c1RIA: 30horas Dois encontros por semana Aula online (Google Meet) com 1h30 de dura\u00e7\u00e3o. V\u00eddeo aula e atividades complementares 1 APRESENTA\u00c7\u00c3O O Curso de Inicia\u00e7\u00e3o ao Canto \u2013 II possui o car\u00e1ter did\u00e1tico-pedag\u00f3gico e art\u00edstico viabilizando ensaio de repert\u00f3rios e estudos de t\u00e9cnica vocal, teoria musical e solfejo para pr\u00e1tica musical de apresenta\u00e7\u00f5es e concertos. 2 JUSTIFICATIVA O Curso de Inicia\u00e7\u00e3o ao Canto \u2013 II atende a faixa et\u00e1ria de 13 a 17 anos e visa estimular e aprimorar o uso da voz cantada com t\u00e9cnicas vocais desenvolvidas para a realidade do estudante. 3 OBJETIVOS 3.1 Objetivo geral Proporcionar ao estudante o aprendizado pr\u00e1tico de canto coral e da viv\u00eancia art\u00edstica-musical. 3.2 Objetivos espec\u00edficos Promover atrav\u00e9s de ambiente virtual, aulas s\u00edncronas e ass\u00edncronas da pr\u00e1tica musical; Desenvolver o conhecimento musical mediante o canto; Conscientizar sobre o papel da arte musical e do artista na sociedade; Desenvolver habilidade de leitura de partitura e solfejo; Conhecer repert\u00f3rio coral e sua pr\u00e1tica; 4 P\u00daBLICO ALVO Pessoas de 13 a 17 anos de idade. 5 CONTE\u00daDO PROGRAM\u00c1TICO Unidade 1 Formula\u00e7\u00e3o de compasso (simples 2, 3 e 4) Nota\u00e7\u00e3o musical (Leitura de notas na clave de F\u00e1) T\u00e9cnica vocal aplicada ao estilo musical Jogos de express\u00e3o corporal Interpreta\u00e7\u00e3o Apoio respirat\u00f3rio Extens\u00e3o vocal Leitura R\u00edtmica at\u00e9 colcheia Ressonadores Articula\u00e7\u00e3o Relaxamento e alongamento Unidade 2 Quebra da voz\/passagem vocal Muda vocal Dic\u00e7\u00e3o Barras de compasso (Simples, dupla, final, repeti\u00e7\u00e3o) Sinais de repeti\u00e7\u00e3o Fermata Ponto de aumento Din\u00e2micas Staccato Legato Ponto de aumento Solfejo em escalas Maiores e Menores Vocalizes 6 METODOLOGIA O Curso de Inicia\u00e7\u00e3o ao Canto \u2013 II ser\u00e1 oferecido em formato remoto em 3 meses duas vezes na semana e ser\u00e1 trabalhado no primeiro m\u00f3dulo os aspectos da percep\u00e7\u00e3o musical, t\u00e9cnica vocal e express\u00e3o corporal. Sendo realizado atividades que contribuam para o desenvolvimento art\u00edstico do estudante como: - V\u00eddeo confer\u00eancia para a pr\u00e1tica do canto; - Viv\u00eancia art\u00edstica online com um cantor\/artista de expressividade local; - Leitura de partitura em compartilhamento de tela via meet; -Leitura de notas musicais na clave de Sol e de F\u00e1; 7 ACOMPANHAMENTO E AVALIA\u00c7\u00c3O Avalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednua das atividades, observando a participa\u00e7\u00e3o, envolvimento nas atividades pr\u00e1ticas e te\u00f3rica do curso. 8 RECURSOS Celular ou computador; Aparelhos de som; Materiais did\u00e1ticos; Plataforma para as aulas: Google Meet (pass\u00edvel de mudan\u00e7as), uso da ferramenta WhatsApp para informa\u00e7\u00f5es e avisos e Google Classroom. REFER\u00caNCIAS BEHLAU, Mara e RECHDER, Maria Ine\u0302s. Higiene vocal para o canto coral. Revinter. Rio de Janeiro: 1997. COELHO, Helena de Souza Nunes Wo\u0308hl. Te\u0301cnica vocal para coros. Sa\u0303o Leopoldo, RS: Sinodal, 1994. COSTA, Edi\u0301lson. Voz e arte li\u0301rica: te\u0301cnica vocal ao alcance de todos. Lovise. Sa\u0303o Paulo: 2001. DINVILLE, Claire. A te\u0301cnica da voz cantada. Enelivros. Rio de Janeiro: 1993. COSTA, Henrique Olival e ANDRADA e SILVA, Marta Assumpc\u0327a\u0303o de. Voz cantada \u2013 evoluc\u0327a\u0303o, avaliac\u0327a\u0303o e terapia fonoaudiolo\u0301gica. Lovise. Sa\u0303o Paulo: 1998. COSTA, Patr\u00edcia Soares Santos. Caracter\u00edsticas do repert\u00f3rio para Coro Juvenil: verifica\u00e7\u00e3o de especificidades. Patr\u00edcia Soares Santos. Tese. Rio de Janeiro 2017. CRUZ, Gisele. Canto coral infantojuvenil: b\u00e1sico 1 \/ Gisele Cruz; colaborador: Ricardo Cardim. S\u00e3o Paulo: Associa\u00e7\u00e3o Amigos do Projeto Guri, 2011. 211 p: il.; 21 cm. (Livro did\u00e1tico do Projeto Guri). DINVILLE, Claire. A te\u0301cnica da voz cantada. Rio de Janeiro: Enelivros, 1993. Per Musi, Belo Horizonte, n. 13, 2006, p. 33-51 FERNANDES, Angelo Jose\u0301; KAYAMA, Adriana Giarola. A sonoridade vocal e a pra\u0301tica coral no Barroco: subsi\u0301dios para a performance barroca nos dias atuais. Per Musi, Belo Horizonte, n. 18, 2008, p. 59-68. FERNANDES. Angelo Jos\u00e9. O regente e a Constru\u00e7\u00e3o da Sonoridade Coral: Uma Metodologia de Preparo Vocal para Coros. Campinas, SP: [s.n], 2009. MATHIAS, Nelson. Coral, um canto apaixonante. Musimed. Brasi\u0301lia: 1986. Janeiro: Musimed, 2003. MED, Bohumil. Teoria da M\u00fasica. 4a. ed. Revista e ampliada. Bras\u00edlia: Musimed, 1996. PINHO, Silvia. Manual de sa\u00fade vocal infantil. Rio de Janeiro. Revinter, 2004. PUEBLA, Reynaldo. O canto em cena: Express\u00e3o c\u00eanica para o canto coral. S\u00e3o Paulo. Trampo Inova\u00e7\u00f5es e Marketing, 2017. REIS, Saramariana de Farias. Educa\u00e7\u00e3o Vocal Infantil: Exerc\u00edcios T\u00e9cnicos para o Canto com Crian\u00e7as de 06 a 10 anos. Uberl\u00e2ndia: 2019. RIO DE JANEIRO\/PREFEITURA. M\u00fasica na escola: O uso da voz. Rio de Janeiro: Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o\/ Conservat\u00f3rio Brasileiro de M\u00fasica, 2000. (S\u00e9rie Did\u00e1tica). RHEINBOLDT, Juliana Melleiro. Preparo Vocal para coro infantil: an\u00e1lise, descri\u00e7\u00e3o e relato da proposta do maestro Henry Leck aplicada ao \u201cCoral da Gente\u201d do Instituto Baccarelli \/ Juliana Melleiro Rheinbolt. Campinas, SP: [s.n], 2014. SCHAFER, R, Murray. O ouvido pensante. Sa\u0303o Paulo: UNESP, 1991. SHROCK, Dennis. Choral repertoire \/Dennis Shrock. Oxford; New York: Oxford University Press, 2009 SOBREIRA, Silvia Garcia. Desafinac\u0327a\u0303o vocal. 2a. Ed. Musimed. Rio de Janeiro: 2003. TRATENGBERG, Livio. Mu\u0301sica de cena. Sa\u0303o Paulo: Perspectiva, 1999. VASCONCELOS, Jose\u0301. Acu\u0301stica musical e organologia. Movimento. Porto Alegre: 2002. WERBECK-SVA\u0308RDSTRO\u0308M, Valborg. A escola do desvendar da voz. Sa\u0303o Paulo: Antroposo\u0301fica, 2001. Complementares: Eletr\u00f4nicos: http:\/\/www.cliqueapostilas.com.br - FUNARJ. Caderno de Exerc\u00edcios: Leitura Musical e Escrita. Escola de M\u00fasica Villa-Lobos. 98 p\u00e1ginas. S\u00e3o Paulo, 2016. Partituras: Arranjos vocais do concerto Bumba Meu Rock de Paulo Marinho e Hilo Carriel. Material de solfejo da apostila do projeto Aprendiz e Guri, al\u00e9m do material da FUNERJ.","estrategia_execucao":"Devido a transmiss\u00e3o dos cursos serem pelo Google Meet, os alunos matriculados poder\u00e3o acompanhar de suas pr\u00f3prias resid\u00eancias, desde que tenham internet. Entretanto, as prefeituras dos munic\u00edpios disponibilizar\u00e3o sala(s) com os equipamentos necess\u00e1rios para facilitar o acesso \u00e0s aulas. Quadro de pessoal necess\u00e1rio para a realiza\u00e7\u00e3o do projeto: COORDENADOR GERAL \u2013 profissional com experi\u00eancia em planejamento estrat\u00e9gico, implanta\u00e7\u00e3o e condu\u00e7\u00e3o de projetos, experi\u00eancia em educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia, analise de indicadores e legisla\u00e7\u00e3o em ead. PROFISSIONAL EFETIVO DO QUADRO DE FUNCION\u00c1RIOS DA AADC. SUPERVISOR DE TUTORIA \u2013 participar das atividades de capacita\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o; Acompanhar o planejamento e o desenvolvimento dos processos seletivos de tutores; Acompanhar as atividades dos cursos; Verificar in loco o andamento dos cursos; Acompanhar o planejamento e desenvolvimento das atividades de sele\u00e7\u00e3o e capacita\u00e7\u00e3o dos tutores; Acompanhar e supervisionar as atividades dos tutores; Encaminhar \u00e0 coordena\u00e7\u00e3o de curso relat\u00f3rio semestral de desempenho da tutoria; Promover semestralmente a forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada de tutores\/Instrutores.\" PROFISSIONAL EFETIVO DO QUADRO DE FUNCION\u00c1RIOS DA AADC. SUPERVISOR DE PLANEJAMENTO E INTERIORIZA\u00c7\u00c3O \u2013 Planejamento das metas e a\u00e7\u00f5es. Acompanhar as a\u00e7\u00f5es no interior do Estado. Est\u00edmulo \u00e0s novas formas de aprender e ensinar, em especial com o apoio das inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas visando enriquecer o processo de ensino-aprendizagem. Acompanhamento das metas. PROFISSIONAL EFETIVO DO QUADRO DE FUNCION\u00c1RIOS DA AADC. SECRET\u00c1RIA \u2013 Receber, responder, redirecionar correspond\u00eancia eletr\u00f4nica; Digitar documentos em diferentes formatos; Atendimento das chamadas telef\u00f4nicas: orienta\u00e7\u00e3o, informa\u00e7\u00e3o e encaminhamentos; Apoiar os coordenadores em assuntos diversos. PROFISSIONAL EFETIVO DO QUADRO DE FUNCION\u00c1RIOS DA AADC. DESIGNER \u2013 Mant\u00e9m a atualiza\u00e7\u00e3o das ilustra\u00e7\u00f5es e elementos que comp\u00f5em de forma din\u00e2mica os sites, para gerar interesse e acesso pelos estudantes. PROFISSIONAL EFETIVO DO QUADRO DE FUNCION\u00c1RIOS DA AADC. ILUSTRADOR \u2013 Produz ilustra\u00e7\u00f5es, elementos gr\u00e1ficos, identidades visuais de marcas, storyboards, concepts de cen\u00e1rios, personagens, realiza pintura digital de imagens, ilustra\u00e7\u00e3o vetorial, anima\u00e7\u00e3o 2D, materiais para aulas EAD, fotomontagens, entre outras atividades que envolvam desenho. PROFISSIONAL EFETIVO DO QUADRO DE FUNCION\u00c1RIOS DA AADC. SUPERVISOR\/PEDAGOGO - Elaboram as propostas pedag\u00f3gicas mais adequadas para a boa qualidade educacional e a avalia\u00e7\u00e3o dos resultados. PROFISSIONAL EFETIVO DO QUADRO DE FUNCION\u00c1RIOS DA AADC. REVISOR DA L\u00cdNGUA PORTUGUESA \u2013 Tem por objetivo manter a norma culta do idioma e ser o mais cuidadoso poss\u00edvel para que os textos possam ser corretos e esclarecedores, dentro da boa t\u00e9cnica de escrita. PROFISSIONAL EFETIVO DO QUADRO DE FUNCION\u00c1RIOS DA AADC. INSTRUTOR CONTEUDISTA \u2013 Pesquisador dos assuntos a serem abordados e em transformar as informa\u00e7\u00f5es em dados para possibilitar o aprendizado de forma mais adequada. PROFISSIONAL EFETIVO DO QUADRO DE FUNCION\u00c1RIOS DA AADC. INSTRUTOR \u2013 Media e cria situa\u00e7\u00f5es did\u00e1ticas que satisfa\u00e7am as necessidades e interesses dos alunos, mobilizando-os a lidarem com projetos e situa\u00e7\u00f5es de aprendizagem em ambientes virtuais. PROFISSIONAL EFETIVO DO QUADRO DE FUNCION\u00c1RIOS DA AADC. TUTORES \u2013 Um tutor deve dominar o ambiente virtual de aprendizagem; ele \u00e9 respons\u00e1vel por elaborar e aplicar os planos de aulas e tutoria, assim como efetuar a media\u00e7\u00e3o entre os alunos. PROFISSIONAL EFETIVO DO QUADRO DE FUNCION\u00c1RIOS DA AADC. AGENTE DE SECRETARIA \u2013 Dar suporte \u00e0s atividades realizadas pela secretaria da escola \u00e9 uma das atribui\u00e7\u00f5es do cargo. Dentro da escola, o agente de organiza\u00e7\u00e3o ainda \u00e9 o respons\u00e1vel por orientar os estudantes sobre as normas de comportamento, al\u00e9m de contribuir para a integra\u00e7\u00e3o entre escola e comunidade. PROFISSIONAL EFETIVO DO QUADRO DE FUNCION\u00c1RIOS DA AADC. SECRET\u00c1RIO ESCOLAR \u2013 \u00c9 respons\u00e1vel por planejar, coordenar e executar todos os trabalhos administrativos da escola dentro dos prazos estabelecidos, e tamb\u00e9m de participar das reuni\u00f5es pedag\u00f3gicas e de gest\u00e3o escolar, com parceria direta com a coordena\u00e7\u00e3o geral. PROFISSIONAL EFETIVO DO QUADRO DE FUNCION\u00c1RIOS DA AADC. T\u00c9CNICO DE T.I \u2013 Realiza todo o gerenciamento de informa\u00e7\u00f5es de uma empresa, fazendo a distribui\u00e7\u00e3o dessas em redes de computadores. O profissional de TI tamb\u00e9m est\u00e1 diretamente envolvido no processamento de dados, na engenharia de software e a parte de hardware. PROFISSIONAL EFETIVO DO QUADRO DE FUNCION\u00c1RIOS DA AADC. ASSISTENTE ADMINISTRATIVO \u2013 Acompanhamento e controle das rotinas de trabalho das empresas e organiza\u00e7\u00f5es. Atua muitas vezes como secret\u00e1rio, auxiliando gestores e l\u00edderes na condu\u00e7\u00e3o dos processos operacionais e na interface com demais setores da empresa, como o p\u00fablico externo. PROFISSIONAL EFETIVO DO QUADRO DE FUNCION\u00c1RIOS DA AADC. CINEGRAFISTA \u2013 O profissional atuar\u00e1 na fun\u00e7\u00e3o de Cinegrafista, com opera\u00e7\u00e3o de c\u00e2meras para composi\u00e7\u00e3o e capta\u00e7\u00e3o de imagens e \u00e1udio, em grava\u00e7\u00f5es externas. PROFISSIONAL A SER CONTRATADO PARA O PROJETO. EDITOR \u2013 Respons\u00e1vel por desenvolver conte\u00fados audiovisuais que refletem a miss\u00e3o da institui\u00e7\u00e3o em todos os seus setores de atua\u00e7\u00e3o; conte\u00fados estes que poder\u00e3o ser difundidos por canais de televis\u00e3o, cinema ou internet, atrav\u00e9s de computadores, televis\u00f5es conectadas ou dispositivos m\u00f3veis. PROFISSIONAL A SER CONTRATADO PARA O PROJETO.","democratizacao":"Todos os cursos e atividades do projeto s\u00e3o gratuitos. Ser\u00e3o oferecidas 900 vagas nos Cursos em dan\u00e7a, teatro, m\u00fasica\/canto. De acordo com o Art. 21 da IN n\u00b0 2\/2019, ser\u00e3o adotadas as seguintes medidas: IV - Permitir a capta\u00e7\u00e3o de imagens das atividades e de espet\u00e1culos ou autorizar sua veicula\u00e7\u00e3o por redes p\u00fablicas de televis\u00e3o e outras m\u00eddias; De acordo com o Art. 21 da IN n\u00b0 2\/2019, ser\u00e1 adotada a seguinte medidas para a CONTRAPARTIDA SOCIAL IV - Permitir a capta\u00e7\u00e3o de imagens das atividades e de espet\u00e1culos ou autorizar sua veicula\u00e7\u00e3o por redes p\u00fablicas de televis\u00e3o e outras m\u00eddias.","resumo":"O projeto consiste na expans\u00e3o das atividades art\u00edsticas formativas do LICEU DE ARTES E OF\u00cdCIOS CLAUDIO SANTORO, localizado em Manaus\/Amazonas, por meio da amplia\u00e7\u00e3o do seu LICEU DIGITAL. A possibilidade de amplia\u00e7\u00e3odo LICEU DIGITALir\u00e1beneficiar, nesta etapa, outros munic\u00edpios do Amazonas,por meio de tecnologias adequadas para aulas remotas, na perspectiva de proporcionar gratuitamente atividades art\u00edsticas formativas em Dan\u00e7a, Teatro e M\u00fasica\/Canto, para crian\u00e7as e jovens destas localidades. Como CONTRAPARTIDA SOCIAL o projeto realizar\u00e1 uma palestra, por meio remoto, para as cidades participantes do projeto, com a tem\u00e1tica \"Os cursos de forma\u00e7\u00e3o art\u00edstica do Liceu e perspectivas de futuro\".","sinopse":"O LICEU DIGITAL oferecer\u00e1 cursos formativos em artes nas \u00e1reas de dan\u00e7a, teatro, m\u00fasica\/canto para os munic\u00edpios Silves, Anori, Caapiranga, Manaus, Benjamin Constant, Tef\u00e9, Boca do Acre, Coari, Codaj\u00e1s e Alvar\u00e3es. Cada curso ser\u00e1 oferecido por m\u00f3dulo de 03 meses e ter\u00e1 dura\u00e7\u00e3o de 30 horas, com frequ\u00eancia m\u00ednima de 75%. A programa\u00e7\u00e3o dos cursos est\u00e1 dividida em dois m\u00f3dulos de um trimestre cada, como segue: M\u00f3dulo I (3 meses de dura\u00e7\u00e3o cada curso) Dan\u00e7a: Percep\u00e7\u00e3o Corporal Inicia\u00e7\u00e3o Teatral I (M\u00f3dulo I) Inicia\u00e7\u00e3o ao Canto I (M\u00f3dulo I) M\u00f3dulo II (3 meses de dura\u00e7\u00e3o cada curso) Dan\u00e7a Contempor\u00e2nea I Inicia\u00e7\u00e3o Teatral I (M\u00f3dulo II) Inicia\u00e7\u00e3o ao Canto I (M\u00f3dulo II) Ap\u00f3s a divulga\u00e7\u00e3o dos cursos nos munic\u00edpios, realizaremos as inscri\u00e7\u00f5es. Posteriormente \u00e0s inscri\u00e7\u00f5es, ser\u00e3o criados grupos no WhatsApp para cada turma\/curso com os alunos matriculados, o instrutor e o monitor\/tutor. Ser\u00e1 aberta uma sala de aula virtual no Google Classroom, para cada turma\/curso, onde os conte\u00fados, materiais, bibliografias estar\u00e3o disponibilizadas aos alunos. As aulas ser\u00e3o ministradas via Google Meet, sendo o link disponibilizado no grupo de whatsapp de cada turma. O instrutor do curso utilizar\u00e1 o Google Meet para aula expositiva, com utiliza\u00e7\u00e3o de slides, v\u00eddeos (produzidos para as aulas) e um bate papo com os participantes, assim como perguntas feitas pelo chat e\/ou por \u00e1udio quando necess\u00e1rio. Dentro de cada sala virtual, haver\u00e1 um monitor\/tutor a fim de registrar a aula e dar apoio a quaisquer ocorr\u00eancias. Todas as atividades estar\u00e3o dispostas no Google Classroom, acompanhadas pelo Google Agenda. Ap\u00f3s o encerramento de cada curso ser\u00e3o enviadas avalia\u00e7\u00f5es das atividades via Google Formul\u00e1rio, para avalia\u00e7\u00e3o dos alunos. Tamb\u00e9m ser\u00e1 enviada uma avalia\u00e7\u00e3o para que os alunos possam avaliar os cursos oferecidos e, assim, auxiliar no planejamento de novos cursos. Ao final ser\u00e1 realizado um relat\u00f3rio com os resultados mensurados do projeto. Como CONTRAPARTIDA SOCIAL, ser\u00e1 realizada palestra para os munic\u00edpios participantes, com a tem\u00e1tica \u201cOs cursos de forma\u00e7\u00e3o art\u00edstica do Liceu e perspectivas de futuro\u201d. M\u00d3DULO I Dan\u00e7a: Percep\u00e7\u00e3o Corporal (M\u00f3dulo I) \u2013 (Faixa et\u00e1ria a partir de 13 anos) O curso prop\u00f5e atividades pr\u00e1ticas e te\u00f3ricas para constru\u00e7\u00e3o de imagem corporal e est\u00edmulo \u00e0 percep\u00e7\u00e3o do corpo e sua rela\u00e7\u00e3o com o meio, visando o desenvolvimento de habilidades e aspectos inerentes ao movimento dan\u00e7ado. Teatro: Inicia\u00e7\u00e3o Teatral I (Faixa et\u00e1ria a partir de 13 anos) O curso de Inicia\u00e7\u00e3o Teatral prop\u00f5e estimular a criatividade para a express\u00e3o de ideias por meio do teatro. Busca utilizar-se de jogos teatrais para construir caminhos prazerosos na rela\u00e7\u00e3o ensino e aprendizagem. M\u00fasica: inicia\u00e7\u00e3o ao Canto I (Faixa et\u00e1ria a partir de 13 anos) O Curso visa estimular e aprimorar o uso da voz cantada com t\u00e9cnicas vocais desenvolvidas para a realidade do estudante, prop\u00f5e estudo de repert\u00f3rios, t\u00e9cnica vocal, teoria musical e solfejo para pr\u00e1tica musical de apresenta\u00e7\u00f5es e concertos. M\u00d3DULO II Dan\u00e7a: Dan\u00e7a Contempor\u00e2nea I (Faixa et\u00e1ria a partir de 13 anos) O curso prop\u00f5e o estudo dos elementos que fazem parte do processo de desenvolvimento da dan\u00e7a (tempo, espa\u00e7o, peso, flu\u00eancia), a partir de m\u00e9todos, experimentos e processos de pesquisa e improvisa\u00e7\u00e3o. Prop\u00f5e o estudo do corpo\/f\u00edsico, corpo\/movimento, corpo\/interativo, corpo\/espa\u00e7o. Teatro: Inicia\u00e7\u00e3o Teatral I (M\u00f3dulo II) (Faixa et\u00e1ria a partir de 13 anos) Visa apresentar formas de cria\u00e7\u00e3o c\u00eanica aos alunos que j\u00e1 cursaram o M\u00f3dulo I, levando em considera\u00e7\u00e3o os estudos praticados, atrav\u00e9s de atividades relacionadas \u00e0 hist\u00f3ria e prepara\u00e7\u00e3o de elementos c\u00eanicos, como ilumina\u00e7\u00e3o, cenografia, sonoplastia, figurino e dramaturgia, pensando no desenvolvimento pr\u00e1tico e t\u00e9cnico, desenvolvendo o fazer teatral, criativo e art\u00edstico. M\u00fasica: Inicia\u00e7\u00e3o ao Canto I (M\u00f3dulo II) (Faixa et\u00e1ria a partir de 13 anos) O curso prop\u00f5e um aprofundamento das quest\u00f5es levantadas no m\u00f3dulo anterior, aprimorando o uso da voz cantada com t\u00e9cnicas vocais desenvolvidas para a realidade do estudante, prop\u00f5e estudo de repert\u00f3rios, t\u00e9cnica vocal, teoria musical e solfejo para pr\u00e1tica musical de apresenta\u00e7\u00f5es e concertos. CONTRAPARTIDAS Palestra \u201cOs cursos de forma\u00e7\u00e3o art\u00edstica do Liceu e perspectivas de futuro\u201d \u2013 a palestra poder\u00e1 contribuir com uma reflex\u00e3o sobre os cursos oferecidos pelo LICEU DIGITAL e os impactos desta forma\u00e7\u00e3o na vida dos envolvidos e dos munic\u00edpios participantes.","tipicidade":"Singulares, at\u00e9 R $ 1.000.000,00 (Art. 4\u00ba, al\u00ednea d)","tipologia":"Projetos normais","enquadradmento":"Artigo 18","mecanisnmo":"Mecenato","UF":"AM","municipio":"Manaus","segmento":"Empreend A\u00e7\u00f5es Educ-Cult\/Capacita\u00e7\u00e3o\/Treinamento","data_inicio":"2022-02-14","data_termino":"2023-12-31","outras_fontes":".0000","proponente":"AGENCIA AMAZONENSE DE DESENVOLVIMENTO CULTURAL - AADC","ano_projeto":"21","local_realizacao":[{"municipio_ibge":"130260","municipio":"Manaus","uf":"Amazonas","sigla_uf":"AM","pais":"Brasil"}],"valor_solicitado":559309.5195,"valor_aprovado":559309.5195,"valor_projeto":559309.5195,"valor_captado":0,"valor_proposta":559309.5195,"_links":{"self":"http:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos","fornecedores":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/fornecedores?PRONAC=212616","incentivadores":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/incentivadores?incentivador_id=212616","proponente":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/proponentes\/631924ab3d09b751ebbdf0f155561ccf13f99c416158a2b0f06d60652219"}}]},"_links":{"self":"http:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos","first":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos?PRONAC=212616&limit=100&offset=0","last":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos?PRONAC=212616&limit=100&offset=0"},"count":1,"total":1}