{"_embedded":{"projetos":[{"PRONAC":"231656","nome":"Caixa de Leonardo da Vinci - Fase II","providencia":"Projeto encaminhado para avalia\u00e7\u00e3o de resultados.","cgccpf":"05232365000165","situacao":"Apresentou presta\u00e7\u00e3o de contas","acessibilidade":"PRODUTO Acervo Bibliogr\u00e1fico e Documental ACESSIBILIDADE F\u00cdSICA E DE CONTE\u00daDO: Composta de materiais de simples manejo pode ser utilizada por qualquer aluno, mesmo que auxiliado por seus professores no caso de possuir capacidade motora reduzida. A acessibilidade das atividades propostas pela Caixa de Leonardo da Vinci se d\u00e1 pela coletividade, j\u00e1 que as experi\u00eancias com a caixa s\u00e3o realizadas em grupo e lideradas por um professor, que estar\u00e1 capacitado para orientar as atividades, de acordo com as a\u00e7\u00f5es incutidas pela curadoria deste projeto. (item da planilha: Caixa) ACESSIBILIDADE AUDITIVA E VISUAL: As escolas atendidas ser\u00e3o consultadas previamente afim de descobrir se \u00e9 necess\u00e1rio enviar uma vers\u00e3o dos materiais de apoio em braile, juntamente com a caixa, para atender alunos com surdocegueira. As atividades manuais e de leitura contar\u00e3o ainda com textos de apoio e dicas disponibilizadas em formato de v\u00eddeo. Para garantir a acessibilidade de conte\u00fado, tais materiais contar\u00e3o com vers\u00e3o dos v\u00eddeos gravada por um int\u00e9rprete de libras e vers\u00e3o dos textos disponibilizada em \u00e1udio, utilizando-se do tablet que ser\u00e1 disponibilizado como insumo. (item da planilha: Arte educador)","objetivos":"Objetivos Gerais - Aplicar o processo curatorial, na forma de metodologia de projeto, encaminhando os p\u00fablicos foco para uma leitura dirigida ao processo de cria\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de objetos, capazes de compor uma cole\u00e7\u00e3o expositiva identit\u00e1ria, apresentada para a comunidade local (presencialmente) e entre o conjunto de comunidades participantes, em grande exposi\u00e7\u00e3o coletiva virtual. - Contribuir para a intera\u00e7\u00e3o criativa e cultural de alunos do ensino fundamental e m\u00e9dio que dialogam e interagem com o cotidiano, promovendo a percep\u00e7\u00e3o da cidadania coletiva e da capacidade individual, de sonhar, pensar e fazer, investindo no desenvolvimento de criticidade e inventividade por meio das diversas ferramentas e funcionalidades do minilaborat\u00f3rio-ateli\u00ea-oficina denominado \"CAIXA DE LEONARDO DA VINCI\"; - Fomentar a leitura dirigida e propositiva nas escolas, estabelecendo um cronograma de consumo liter\u00e1rio que relacionar\u00e1 os livros com os objetos presentes na Caixa de Leonardo da Vinci estabelecendo fundamento paras cria\u00e7\u00f5es art\u00edsticas e t\u00e9cnicas, resultando em exposi\u00e7\u00e3o local (na escola e comunidade) que posteriormente integrar\u00e1 uma exposi\u00e7\u00e3o nacional com todos as unidades participantes unidas no aplicatico digital, compartilhando uma vis\u00e3o coletiva sobre o mesmo tema e conte\u00fados. - Incentivar a produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica e cultural por meio da proposi\u00e7\u00e3o de atividades cujo fundamento te\u00f3rico ser\u00e1 dado por meio da leitura e da abordagem pedag\u00f3gica e curatorial, com a pr\u00e1tica garantida atrav\u00e9s dos objetos e equipamentos presentes na Caixa de Leonardo da Vinci; - Desenvolver metodologia do projeto aliando a proposta curatorial \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, a fim de tornar a experi\u00eancia produtiva e efetiva para as escolas participantes; - Promover valoriza\u00e7\u00e3o cultural aliada \u00e0 proposta pedag\u00f3gica pr\u00f3pria de cada escola para cada uma das faixas et\u00e1rias agregadas de ferramentas diferenciais. Objetivos Espec\u00edficos - Produto Acervo Bibliogr\u00e1fico e Documental: Distribuir de forma orientada curatorialmente at\u00e9 22 caixas para escolas p\u00fablicas desenvolverem, individualmente, as potenciais experi\u00eancias oferecidas, proporcionando estrutura e materiais que estimulem a inventividade, criatividade, leitura e autonomia para crian\u00e7as e adolescentes por meio da \"CAIXA de LEONARDO DA VINCI\"; - Produto Acervo Bibliogr\u00e1fico e Documental: Atender at\u00e9 22 escolas p\u00fablicas, com foco nos alunos do Ensino Fundamental II (11 aos 14 anos) e Ensino M\u00e9dio (15 aos 17 anos), atingindo diretamente at\u00e9 8.800 benefici\u00e1rios no total, sendo considerado uma m\u00e9dia de 400 alunos e equipe de professores e pedagogos por escola; - Produto Acervo Bibliogr\u00e1fico e Documental: Promover at\u00e9 22 Exposi\u00e7\u00f5es \"Leonardo Da Vinci _ do renascimento \u00e0 contemporaneidade\" f\u00edsicas locais, como etapa preliminar da exposi\u00e7\u00e3o virtual nacional; - Produto Acervo Bibliogr\u00e1fico e Documental: Disponibilizar, gratuitamente, parte dos conte\u00fados did\u00e1ticos para o p\u00fablico em geral, como medida de amplia\u00e7\u00e3o de acesso; - Produto Acervo Bibliogr\u00e1fico e Documental: Doar integralmente, ap\u00f3s a conclus\u00e3o das atividades do projeto, at\u00e9 22 Caixa de Leonardo da Vinci para as escolas participantes, que ser\u00e3o incentivadas ainda a replicar a experi\u00eancia com novas turmas e at\u00e9 mesmo a compartilhar com outras escolas e organiza\u00e7\u00f5es da regi\u00e3o.","justificativa":"O N\u00facleo de M\u00eddia e Conhecimento tem desenvolvido projetos nas \u00e1reas de patrim\u00f4nio cultural, notadamente na vertente de etnias e do desenvolvimento cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico, atuando na cria\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os culturais e de mem\u00f3ria, publica\u00e7\u00f5es correlatas, al\u00e9m de produzir ativa\u00e7\u00e3o cultural em outras artes. A gest\u00e3o do conhecimento atrav\u00e9s de m\u00eddias contempor\u00e2neas \u00e9 uma forma eficiente de transmiss\u00e3o de saberes intergeracionais, al\u00e9m de estimular cria\u00e7\u00e3o atual de inova\u00e7\u00e3o s\u00f3cio-tecnol\u00f3gica, assim como a produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica e cultural, providenciando a alteridade no indiv\u00edduo e das organiza\u00e7\u00f5es. Este projeto se ocupa de posicionar a mente criativa e inovativa do ser humano jovem como fator constante de inova\u00e7\u00e3o e sustentabilidade, o que se prova com a atualidade do pensamento pol\u00edmata de Leonardo da Vinci, que nos impressiona e est\u00e1 vivo no imagin\u00e1rio cultural, cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico da humanidade, como agente de vanguarda. As condi\u00e7\u00f5es materiais e ideais da civiliza\u00e7\u00e3o nos tempos atuais exigem uma ampla perspectiva da hist\u00f3ria vivida e das experi\u00eancias obtidas, com \u00eanfase na qualifica\u00e7\u00e3o e autonomia do ser humano, individual e coletivamente. A forma\u00e7\u00e3o de um senso comum, e que n\u00e3o \u00e9 um consenso, mas um mundo comum partilhado e desenvolvido por todos, nos dizeres de Hannah Arendt. Esta \u00e9 a proposta contida na CAIXA DE LEONARDO DA VINCI, uma a\u00e7\u00e3o de promo\u00e7\u00e3o cultural e cient\u00edfica voltada para as escolas de ensino fundamental, atrav\u00e9s de um minilaborat\u00f3rio-ateli\u00ea-oficina de valoriza\u00e7\u00e3o da criatividade e empreendedorismo, cuja quest\u00e3o chave \u00e9: O que posso fazer; para quem posso fazer; como posso fazer para beneficiar a todos? Com a realiza\u00e7\u00e3o do Pronac 203546 - Caixa de Leonardo da Vinci, foi poss\u00edvel vivenciar, na pr\u00e1tica, o impacto que o minilaborat\u00f3rio causou nas 33 escolas atendidas, de 32 munic\u00edpios diferentes distribu\u00eddos em quatro regi\u00f5es do Brasil (nordeste, centro-oeste, sudeste e sul), onde foram beneficiados 17.910 alunos. Agora, busca novamente o apoio da Lei de Incentivo \u00e0 Cultura para continuar este trabalho, desenvolvido por meio de curadoria cultural e pedagogia dirigidas para pr\u00e1ticas educativo-culturais, que empoderam os alunos da rede p\u00fablica com ferramentas de ensino, desenvolvimento intelectual e cultural. Justamente por ser este um projeto de amplia\u00e7\u00e3o de atendimento, aqui mant\u00e9m-se o mesmo enquadramento orientado ao proponente por esta secretaria especial de cultural no Pronac 203546 - Caixa de Leonardo da Vinci. O proponente ressalta ainda que n\u00e3o possui projeto similar em fase de execu\u00e7\u00e3o, visto que o pronac 203546 j\u00e1 foi encerrado, tendo inclusive o proponente solicitado a readequa\u00e7\u00e3o do prazo de realiza\u00e7\u00e3o para que o sistema salic possibilite o encerramento da presta\u00e7\u00e3o de contas o mais breve poss\u00edvel. Assim, enfatizamos que n\u00e3o trata-se da caracteriza\u00e7\u00e3o impeditiva prevista no item b, inciso I do Art. 26 da IN 1\/2022. LEI N\u00ba 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996 - Estabelece as diretrizes e bases da educa\u00e7\u00e3o nacional. Art. 1\u00ba A educa\u00e7\u00e3o abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na conviv\u00eancia humana, no trabalho, nas institui\u00e7\u00f5es de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil e nas manifesta\u00e7\u00f5es culturais. Art. 3\u00ba O ensino ser\u00e1 ministrado com base nos seguintes princ\u00edpios: II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; Art. 26. Os curr\u00edculos da educa\u00e7\u00e3o infantil, do ensino fundamental e do ensino m\u00e9dio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas caracter\u00edsticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos. O projeto se enquadra nos seguintes incisos do Artigo 1\u00ba da Lei 8313\/91: I - contribuir para facilitar, a todos, os meios para o livre acesso \u00e0s fontes da cultura e o pleno exerc\u00edcio dos direitos culturais; II - promover e estimular a regionaliza\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o cultural e art\u00edstica brasileira, com valoriza\u00e7\u00e3o de recursos humanos e conte\u00fados locais; III - apoiar, valorizar e difundir o conjunto das manifesta\u00e7\u00f5es culturais e seus respectivos criadores; VII - desenvolver a consci\u00eancia internacional e o respeito aos valores culturais de outros povos ou na\u00e7\u00f5es; VIII - estimular a produ\u00e7\u00e3o e difus\u00e3o de bens culturais de valor universal, formadores e informadores de conhecimento, cultura e mem\u00f3ria; IX - priorizar o produto cultural origin\u00e1rio do Pa\u00eds. Ser\u00e3o alcan\u00e7ados os seguintes objetivos do Artigo 3 da Lei 8.313\/91: II - c) realiza\u00e7\u00e3o de exposi\u00e7\u00f5es; III - a);IV - a). CONFORME ANEXO V - SEGMENTOS CULTURAIS SEUS ENQUADRAMENTOSSala de Leitura: Ambiente que agrupe a realiza\u00e7\u00e3o de pelo menos uma das seguintes atividades:Linguagens Art\u00edsticas, Audiovisual, Artes Visuais, ou Espa\u00e7os de Mem\u00f3ria junto com a\u00e7\u00f5es de Livro e leitura, letramento, atividades l\u00fadicas, produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica, intelectual cultural mediante arquitetura, mobili\u00e1rio com a presen\u00e7a de acervos culturais. O ambiente utilizado deve difundir e promover o conhecimento, a cultura, o desenvolvimento social e humano junto com projeto pedag\u00f3gico de educadores p\u00fablicos; e como espa\u00e7o Multicultural o local \u00e9 destinado a interven\u00e7\u00f5es, manifesta\u00e7\u00f5es e media\u00e7\u00f5es art\u00edsticas de variados g\u00eaneros e deve promover a intera\u00e7\u00e3o do p\u00fablico com leitura cr\u00edtica e como espa\u00e7o de pesquisa. Art. 26 ou Incisos do Art. 18 da Lei 8313: b) livros de valor art\u00edstico, liter\u00e1rio ou human\u00edstico g) preserva\u00e7\u00e3o do patrim\u00f4nio cultural material e imaterial.","etapa":"PR\u00c9 PRODU\u00c7\u00c3O (4 meses) Capta\u00e7\u00e3o de recursos; Defini\u00e7\u00e3o das escolas que receber\u00e3o o projeto; Aquisi\u00e7\u00e3o dos equipamentos e insumos que ir\u00e3o compor as Caixas de Leonardo. PRODU\u00c7\u00c3O (14 meses) Aplica\u00e7\u00e3o de abordagem pedag\u00f3gica; Elabora\u00e7\u00e3o de materiais de apoio (instru\u00e7\u00f5es, materiais com acessibilidade de conte\u00fado); Mentoria nas escolas selecionadas afim de instituir a proposta curatorial; Desenvolvimento das atividades nas escolas; Exposi\u00e7\u00e3o presencial dos trabalhos art\u00edsticos nas escolas participantes; Exposi\u00e7\u00e3o virtual com os trabalhos art\u00edsticos, culturais e inovativos de cada escola no site do projeto; A\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o para divulga\u00e7\u00e3o do aplicativo e das a\u00e7\u00f5es do projeto. P\u00d3S PRODU\u00c7\u00c3O (2 meses) Doa\u00e7\u00e3o dos livros e materiais da Caixa de Leonardo da Vinci para a escola atendida; Presta\u00e7\u00e3o de contas; Relat\u00f3rio para patrocinadores.","ficha_tecnica":"CURADORIA: N\u00daCLEO DE M\u00cdDIA E CONHECIMENTO \u00c9 uma ag\u00eancia de conhecimento estrat\u00e9gico em cultura e marketing social. Pratica curadorias com \u00eanfase em patrim\u00f4nio cultural material e imaterial, operando atrav\u00e9s de planos diretores (planejamento e projetos) que levam \u00e0 constru\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os culturais e, depois, os conte\u00fados sistematizados a eles relacionados. Enfatiza o planejamento urbano e regional a partir das infra-estruturas culturais (museus, parques, bibliotecas, teatros e paisagens em geral), bem como a textura escrita (texto e imagens) que materializam em formas multim\u00eddia o conhecimento adquirido por pessoas ou grupos sociais, para a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade contempor\u00e2nea, democr\u00e1tica e republicana. 'N\u00facleo de M\u00eddia e Conhecimento' \u00e9 o nome fantasia de Farol dos Reis Com\u00e9rcio e Servi\u00e7os Ltda, proponente da presente proposta cultural. Mais informa\u00e7\u00f5es est\u00e3o dispon\u00edveis no site http:\/\/www.nmconhecimento.com.br\/. Ser\u00e1 respons\u00e1vel pela curadoria cultural e coordena\u00e7\u00e3o integral do projeto, desde a concep\u00e7\u00e3o, gest\u00e3o, desenvolvimento, acompanhamento e fechamento. \u00c9 a empresa do proponente do projeto e ser\u00e1 respons\u00e1vel por sua gest\u00e3o. Rubrica de remunera\u00e7\u00e3o do proponente: Curador. Patr\u00edcia Oliveira - Consultora Pedag\u00f3gica IEspecialista em educa\u00e7\u00e3o especial e inclusiva, p\u00f3s graduada em Psicopedagogia Cl\u00ednica Institucional e Educa\u00e7\u00e3o infantil, graduou-se em Pedagogia pelo grupo universit\u00e1rio Unibrasil, tendo estagiado em diversas escolas p\u00fablicas e privadas de Curitiba e regi\u00e3o. Como coordenadora pedag\u00f3gica no Col\u00e9gio Madalena Sofia (2000 alunos), percebeu o amor pela inclus\u00e3o de crian\u00e7as com necessidades especiais. Realizou diversos cursos na \u00e1rea educacional entre eles: alfabetiza\u00e7\u00e3o na pr\u00e1tica; neurodesenvolvimento; avalia\u00e7\u00e3o do brincar infantil; Educa\u00e7\u00e3o e intelig\u00eancia emocional. \u00c9 pedagoga na Funda\u00e7\u00e3o Iniciativa. Daniela C. Ribas- Consultora Pedag\u00f3gica IIProfissional com 14 anos de atua\u00e7\u00e3o na \u00e1rea comercial, formada em Pedagogia pela Universidade Federal do Paran\u00e1 (1999). \u00c9 Coach em Mentoria em desenvolvimento pessoal e profissional pela SLAC (2011). Al\u00e9m disso, Atuou como consultora pedag\u00f3gica na primeira edi\u00e7\u00e3o do projeto Caixa de Leonardo da VincI (2022).","impacto_ambiental":"","especificacao_tecnica":"- Estrutura do case da Caixa de Leonardo da Vinci: Ba\u00fa estante com gavetas e prateleiras adaptadas para objetos espec\u00edficos, com portas e fechadura, rodas, incorporada na forma de \"case\", com prote\u00e7\u00e3o de quinas e prote\u00e7\u00e3o anti-impacto. Medidas: Altura 2,10 m x Largura 1,20 m x Profundidade 0,60 m Produzida em compensado naval pintado. Modelo em anexo na aba 'documentos anexados'. - Rela\u00e7\u00e3o de materiais e objetos, por segmento, que ir\u00e3o compor cada uma das 45 Caixas de Da Vinci: TEXTO E IMAGEM- Box de livros sobre artes e atividades manuais, estamparia, fotografia, emprendedorismo, literatura e obras de Da Vinci. *- 3 Quebra-cabe\u00e7as 1000 pe\u00e7as (temas Da Vinci)- Posters IDEIAS E TRA\u00c7OS- Prancheta de desenho com tipos de grafia e artes diversos- Conjunto de desenho (lapis, canetas, pinc\u00e9is, r\u00e9guas, tintas) EQUIPAMENTOS DE MONTAR- Criptex- Rel\u00f3gio mecanico de montagem- Catapulta- Carro blindado- Carro de autopropuls\u00e3o- Pedalinho autopropuls\u00e3o- Helicoptero TECNOLOGIA E EMPREENDEDORISMO- 1 Desk note para acesso \u00e0 internet e gest\u00e3o do conhecimento.- 1 c\u00e2mera fotogr\u00e1fica (port\u00e1til e resistente)- 1 Lego Mind Storms (robotiza\u00e7\u00e3o) - 1 M\u00e1quina de estamparia 8 em 1 c. impressora sublim\u00e1tica (camisetas, canecas, azuleijos etc...) HIGIENE E SA\u00daDE- 1 conjunto de higieniza\u00e7\u00e3o (\u00e1lcool gel, sabonete l\u00edquido, toalha de papel, m\u00e1scaras) *rela\u00e7\u00e3o de livros pretendidos consta em anexo, na aba 'documentos anexados'.","estrategia_execucao":"DOA\u00c7\u00c3O Ap\u00f3s o per\u00edodo de execu\u00e7\u00e3o do projeto, a caixa e todo o seu conte\u00fado ser\u00e1 doada \u00e0 escola que foi atendida, beneficiando assim os laborat\u00f3rios escolares, biblioteca, as salas de aula e a comunidade de entorno. As escolas ser\u00e3o orientadas ainda a compartilharem o material recebido em doa\u00e7\u00e3o com as demais institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas de ensino da regi\u00e3o, quando considerarem tal a\u00e7\u00e3o pertinente e poss\u00edvel. ________________________________________________________ RESPOSTA AO DESARQUIVAMENTO DE 13\/03\/2023 (Texto anexado tamb\u00e9m aos documentos do projeto): Ilustre Sra. coordenadora de Admissibilidade de Propostas, O proponente, utilizando o canal de solicita\u00e7\u00e3o, que implementa o direito de peti\u00e7\u00e3o, como requerimento de an\u00e1lise PRELIMINAR, arguido em antecedente \u00e0 risco de arquivamento sum\u00e1rio, devolve o conhecimento do diligenciado, na forma em que se encontra a fim de ressalva e preserva\u00e7\u00e3o de direito l\u00edquido e certo. Reconhecendo a oportuna ordem de DESARQUIVAMENTO, solicita qualifica\u00e7\u00e3o nos fundamentos motivadores do reenquadramento determinado em despacho de Vossa Senhoria, pelos motivos que seguem: A obtusa Instru\u00e7\u00e3o Normativa SECULT-MTUR 01\/2022, resultante do n\u00e3o menos desastroso Decreto n. 10.755\/2021, \u00e0 guisa de regular a implementa\u00e7\u00e3o dos preceitos constitucionais mobilizados pela Lei de Incentivo \u00e0 Cultura n. 8313\/96, estruturou os procedimentos processuais de fomento cultural, inclusive e principalmente atrav\u00e9s do SALIC (processo eletr\u00f4nico administrativo). Exigiu-se ent\u00e3o do cidad\u00e3o usu\u00e1rio uma habilidade hermen\u00eautica capaz de superar a imoral condi\u00e7\u00e3o de ARQUIVAMENTO renitente, instant\u00e2neo, no modelo de morte s\u00fabita, ainda que nunca se tenha retirado da autoridade p\u00fablica a obriga\u00e7\u00e3o de interpreta\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o da norma jur\u00eddica processual administrativa federal da lente moral da Lei 9784\/99. \u00c9 que, o DESARQUIVAMENTO deferido, veio com a seguinte ordem coligada, cujo consect\u00e1rio \u00e9 o arquivamento definitivo: \u201c1) Ajuste a tipologia para projetos normais 2) Altere o produto para ACERVOS BIBLIOGR\u00c1FICOS. ATEN\u00c7\u00c3O: REVISE TODOS OS CAMPOS DA PROPOSTA E PREENCHA DE ACORDO COM AS ORIENTA\u00c7\u00d5ES J\u00c1 ENCAMINHADAS E COM AS ORIENTA\u00c7\u00d5ES QUE CONSTAM NO SALIC. VERIFIQUE SE TODOS OS DOCUMENTOS OBRIGAT\u00d3RIOS (ANEXO III DA IN 01\/2022) EST\u00c3O ANEXADOS. Saliento que esta \u00e9 a \u00faltima dilig\u00eancia e caso a proposta seja devolvida em desacordo com as orienta\u00e7\u00f5es, ser\u00e1 arquivada de forma definitiva.\u201d Assim, sem fundamento, motiva\u00e7\u00e3o e impondo san\u00e7\u00e3o processual de perecimento de direito, se imp\u00f5e ao menos os seguintes paradigmas da Lei 9784\/99: Art. 2o A Administra\u00e7\u00e3o P\u00fablica obedecer\u00e1, dentre outros, aos princ\u00edpios da legalidade, finalidade, motiva\u00e7\u00e3o, razoabilidade, proporcionalidade, moralidade, ampla defesa, contradit\u00f3rio, seguran\u00e7a jur\u00eddica, interesse p\u00fablico e efici\u00eancia. Par\u00e1grafo \u00fanico. Nos processos administrativos ser\u00e3o observados, entre outros, os crit\u00e9rios de: I - atua\u00e7\u00e3o conforme a lei e o Direito; IV - atua\u00e7\u00e3o segundo padr\u00f5es \u00e9ticos de probidade, decoro e boa-f\u00e9; VI - adequa\u00e7\u00e3o entre meios e fins, vedada a imposi\u00e7\u00e3o de obriga\u00e7\u00f5es, restri\u00e7\u00f5es e san\u00e7\u00f5es em medida superior \u00e0quelas estritamente necess\u00e1rias ao atendimento do interesse p\u00fablico; VII - indica\u00e7\u00e3o dos pressupostos de fato e de direito que determinarem a decis\u00e3o; VIII \u2013 observ\u00e2ncia das formalidades essenciais \u00e0 garantia dos direitos dos administrados; IX - ado\u00e7\u00e3o de formas simples, suficientes para propiciar adequado grau de certeza, seguran\u00e7a e respeito aos direitos dos administrados; X - garantia dos direitos \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o, \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o de alega\u00e7\u00f5es finais, \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de provas e \u00e0 interposi\u00e7\u00e3o de recursos, nos processos de que possam resultar san\u00e7\u00f5es e nas situa\u00e7\u00f5es de lit\u00edgio; XIII - interpreta\u00e7\u00e3o da norma administrativa da forma que melhor garanta o atendimento do fim p\u00fablico a que se dirige, vedada aplica\u00e7\u00e3o retroativa de nova interpreta\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m disso, de acordo com o Art. 38 da mesma lei,o interessado poder\u00e1, na fase instrut\u00f3ria e antes da tomada da decis\u00e3o, juntar documentos e pareceres, requerer dilig\u00eancias e per\u00edcias, bem como aduzir alega\u00e7\u00f5es referentes \u00e0 mat\u00e9ria objeto do processo, pois que tem direito de receber decis\u00e3o (art.48) no processo, sobre as solicita\u00e7\u00f5es da mat\u00e9ria de compet\u00eancia. Motivada e com a indica\u00e7\u00e3o dos fatos e fundamentos jur\u00eddicos, quando (art.50): \u201cI - neguem, limitem ou afetem direitos ou interesses; II - imponham ou agravem deveres, encargos ou san\u00e7\u00f5es; V - decidam recursos administrativos; \u00a7 1o A motiva\u00e7\u00e3o deve ser expl\u00edcita, clara e congruente, podendo consistir em declara\u00e7\u00e3o de concord\u00e2ncia com fundamentos de anteriores pareceres, informa\u00e7\u00f5es, decis\u00f5es ou propostas, que, neste caso, ser\u00e3o parte integrante do ato.\u201d Ent\u00e3o, a implementa\u00e7\u00e3o do \"ajuste da tipologia\" n\u00e3o \u00e9 ordem trivial e sem consequ\u00eancias prejudiciais absolutas ao direito e interesse processual do proponente, ao menos por dois impactos fatais: a) Descaracteriza\u00e7\u00e3o absoluta da proposta, frustrando a execu\u00e7\u00e3o e desnaturando seu fim absolutamente EDUCATIVO, amplamente explicitado desde o resumo, objetivos, justificativa e or\u00e7amento, por ter sido idealizado para esta finalidade \u00fanica; b) Deteriora\u00e7\u00e3o or\u00e7ament\u00e1ria capaz de inviabilizar a proposta, impondo o mesmo efeito do art. 29 da IN SECULT-MTUR 01\/2022, quando prescreve: \"\u00a7 4\u00ba Ser\u00e3o indeferidos os projetos culturais que tiverem recomenda\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica de cortes or\u00e7ament\u00e1rios iguais ou superiores a cinquenta por cento do or\u00e7amento proposto, motivados por inadequa\u00e7\u00e3o aos pre\u00e7os de mercado, incompatibilidade com a natureza do projeto, veda\u00e7\u00e3o legal ou limites de valores definidos pela Secretaria Especial de Cultura.\"; Desta maneira, \u00e9 que o proponente estruturou constru\u00e7\u00e3o l\u00f3gica-jur\u00eddica curatorial, para o que pretende executar como produto cultural, de forma legal, moral e eficiente, mediante a utiliza\u00e7\u00e3o do recurso p\u00fablico: 1) ENQUADRAMENTO Projetos Espec\u00edficos III. Educativos em Geral e A\u00e7\u00f5es de Capacita\u00e7\u00e3o Cultural PRODUTO CULTURAL INTEGRADO AO PROCESSO EDUCACIONAL DE ESCOLAS P\u00daBLICAS COM DESTINA\u00c7\u00c3O AOS PROFESSORES, ALUNOS E COMUNIDADE DE ENTORNO, FUNDADO NA CONVERG\u00caNCIA DA LEI DE DIRETRIZES E BASE DA EDUCA\u00c7\u00c3O COM A LEI ROUANET 2) SEGMENTOS CULTURAIS SEUS ENQUADRAMENTOS - ANEXO V Sala de Leitura: Nome Salic \/ Sala de Leitura: Nome estendido Sala de Leitura: Ambiente que agrupe a realiza\u00e7\u00e3o de pelo menos uma das seguintes atividades: Linguagens Art\u00edsticas, Audiovisual, Artes Visuais, ou Espa\u00e7os de Mem\u00f3ria junto com a\u00e7\u00f5es de Livro e leitura, letramento, atividades l\u00fadicas, produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica, intelectual cultural mediante arquitetura, mobili\u00e1rio com a presen\u00e7a de acervos culturais. O ambiente utilizado deve difundir e promover o conhecimento, a cultura, o desenvolvimento social e humano junto com projeto pedag\u00f3gico de educadores p\u00fablicos; e como espa\u00e7o Multicultural o local \u00e9 destinado a interven\u00e7\u00f5es, manifesta\u00e7\u00f5es e media\u00e7\u00f5es art\u00edsticas de variados g\u00eaneros e deve promover a intera\u00e7\u00e3o do p\u00fablico com leitura cr\u00edtica e como espa\u00e7o de pesquisa. 3) VINCULA\u00c7\u00c3O AOS OBJETIVOS ART. 3o. DA LEI 8313\/96: (pelo menos um dos seguintes objetivos) N\u00c3O SE TRATA DO: I - incentivo \u00e0 forma\u00e7\u00e3o art\u00edstica e cultural, mediante: c) instala\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de cursos de car\u00e1ter cultural ou art\u00edstico, destinados \u00e0 forma\u00e7\u00e3o, especializa\u00e7\u00e3o e aperfei\u00e7oamento de pessoal da \u00e1rea da cultura, em estabelecimentos de ensino sem fins lucrativos; SE TRATA DO: II - fomento \u00e0 produ\u00e7\u00e3o cultural e art\u00edstica, mediante: c) realiza\u00e7\u00e3o de exposi\u00e7\u00f5es, festivais de arte, espet\u00e1culos de artes c\u00eanicas, de m\u00fasica e de folclore; III - preserva\u00e7\u00e3o e difus\u00e3o do patrim\u00f4nio art\u00edstico, cultural e hist\u00f3rico, mediante: a) constru\u00e7\u00e3o, forma\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o, manuten\u00e7\u00e3o, amplia\u00e7\u00e3o e equipamento de museus, bibliotecas, arquivos e outras organiza\u00e7\u00f5es culturais, bem como de suas cole\u00e7\u00f5es e acervos; V - apoio a outras atividades culturais e art\u00edsticas, mediante: c) a\u00e7\u00f5es n\u00e3o previstas nos incisos anteriores e consideradas relevantes pelo Ministro de Estado da Cultura, consultada a Comiss\u00e3o Nacional de Apoio \u00e0 Cultura. Assim segmentado pela proposi\u00e7\u00e3o constitucional de amplo acesso a bens culturais e integrados com a LEI N\u00ba 9.394\/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o), em seus artigos: \u201cArt. 1\u00ba A educa\u00e7\u00e3o abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na conviv\u00eancia humana, no trabalho, nas institui\u00e7\u00f5es de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil e nas manifesta\u00e7\u00f5es culturais. \u00a7 1\u00ba Esta Lei disciplina a educa\u00e7\u00e3o escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em institui\u00e7\u00f5es pr\u00f3prias. Art. 3\u00ba O ensino ser\u00e1 ministrado com base nos seguintes princ\u00edpios: II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; Art. 26. Os curr\u00edculos da educa\u00e7\u00e3o infantil, do ensino fundamental e do ensino m\u00e9dio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas caracter\u00edsticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.\u201d Resultando no que segue: - Doa\u00e7\u00e3o de equipamentos para bibliotecas\/ mediante a implementa\u00e7\u00e3o de processo pedag\u00f3gico de fomento a manifesta\u00e7\u00e3o multicultural coletiva\/ promovendo e induzindo a \"sala de leitura\" como espa\u00e7o de cria\u00e7\u00e3o e manifesta\u00e7\u00e3o educativa e cient\u00edfica atrav\u00e9s da perspectiva cultural\/ com destina\u00e7\u00e3o gratuita do produto cultural em qualquer parte do territ\u00f3rio nacional\/ para alunos de escolas p\u00fablicas de IDEB baixo, atrav\u00e9s da mentoria e amplia\u00e7\u00e3o do repert\u00f3rio dos professores, coordena\u00e7\u00f5es e dire\u00e7\u00e3o\/ objetivando o pertencimento e protagonismo no p\u00fablico destinat\u00e1rio decorrente de transfer\u00eancia conduzida atrav\u00e9s de processo curatorial consequente. Tamb\u00e9m nesta l\u00f3gica de transversalidade de meios e finalidades, exigidos dos projetos culturais voltados para dinamizar a economia criativa da cultura, abrange a finalidade de implementar rela\u00e7\u00e3o sin\u00e9rgica (porquanto curatorial) com o Art. 18 da Lei 8313: \u201cb) livros de valor art\u00edstico, liter\u00e1rio ou human\u00edstico\u201d (minibiblioteca-ateli\u00ea-laborat\u00f3rio); \u201cg) preserva\u00e7\u00e3o do patrim\u00f4nio cultural material e imaterial\u201d (express\u00e3o dos saberes e fazeres locais nacionais atrav\u00e9s da exposi\u00e7\u00e3o coletiva e em rede). Bem assim a norma inferior (IN 01\/22), de organiza\u00e7\u00e3o do servi\u00e7o p\u00fablico para operacionalizar pol\u00edtica p\u00fablica, menciona taxativamente como norte hermen\u00eautico, em seu artigo primeiro, nos par\u00e1grafos: \u201c\u00a7 1\u00ba Reger-se-\u00e1 pelos princ\u00edpios da legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade, efici\u00eancia e transpar\u00eancia, estando os proponentes (Anexo I), dos projetos sujeitos \u00e0 Constitui\u00e7\u00e3o Federal e \u00e0s demais leis brasileiras. \u00a7 2\u00ba Tem por objetivo ampliar o acesso da popula\u00e7\u00e3o aos bens e servi\u00e7os culturais, apoiar a produ\u00e7\u00e3o e a express\u00e3o cultural nacional, fortalecer a economia da cultura com a\u00e7\u00f5es em economia criativa, capacita\u00e7\u00e3o e empreendedorismo cultural e proporcionar a frui\u00e7\u00e3o de bens culturais que auxiliem na forma\u00e7\u00e3o da identidade e contribuam para o desenvolvimento do pa\u00eds.\u201d Isto deve refletir no cap\u00edtulo da an\u00e1lise das propostas culturais, assim visto no Art. 26, quando se d\u00e1 a an\u00e1lise de admissibilidade em dois n\u00edveis: \u00b7 Um primeiro exame preliminar de admissibilidade da proposta, superado pelo desarquivamento pela Secretaria Especial de Cultura, pois n\u00e3o contrariou qualquer regulamenta\u00e7\u00e3o relativa ao uso do incentivo fiscal, nem descumpriu o prazo estabelecido de dez dias para resposta \u00e0s dilig\u00eancias realizadas, ou qualquer outra irregularidade. \u00b7 Depois, a an\u00e1lise das informa\u00e7\u00f5es da proposta cultural, tendo sido superada a quest\u00e3o dos objetivos e das finalidades pois que realiza os objetivos da Lei n\u00ba 8.313, de 23 de dezembro de 1991, em seus arts. 1\u00ba e 3\u00ba, e das finalidades do art. 2\u00ba do Decreto n\u00ba 10.755\/21, \u00e0 medida em que \u00e9 projeto com a\u00e7\u00f5es culturais que concretizem os princ\u00edpios da Constitui\u00e7\u00e3o Federal, em especial o disposto nos art. 215 e art. 216, concorrendo t\u00e9cnica e juridicamente com finalidade de captar e canalizar recursos de modo a cumprir integralmente com as miss\u00f5es de: \u201cI - contribuir para facilitar, a todos, os meios para o livre acesso \u00e0s fontes da cultura e o pleno exerc\u00edcio dos direitos culturais; II - promover e estimular a regionaliza\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o cultural e art\u00edstica brasileira, com valoriza\u00e7\u00e3o de recursos humanos e conte\u00fados locais; III - apoiar, valorizar e difundir o conjunto das manifesta\u00e7\u00f5es culturais e seus respectivos criadores; IV - proteger as express\u00f5es culturais dos grupos formadores da sociedade brasileira e respons\u00e1veis pelo pluralismo da cultura nacional; V - salvaguardar a sobreviv\u00eancia e o florescimento dos modos de criar, fazer e viver da sociedade brasileira; VI - preservar os bens materiais e imateriais do patrim\u00f4nio cultural e hist\u00f3rico brasileiro; VII - desenvolver a consci\u00eancia internacional e o respeito aos valores culturais de outros povos ou na\u00e7\u00f5es; VIII - estimular a produ\u00e7\u00e3o e difus\u00e3o de bens culturais de valor universal, formadores e informadores de conhecimento, cultura e mem\u00f3ria; IX - priorizar o produto cultural origin\u00e1rio do Pa\u00eds.\u201d Desta maneira, resta apenas a quest\u00e3o do enquadramento sugerido, do projeto e suas faixas de ren\u00fancia, segundo crit\u00e9rios do art.10\u00ba do Anexo V da IN 02\/21, que deve da mesma maneira ser fundamentado, enfrentando o exposto at\u00e9 aqui, como pressuposto de legitimidade e n\u00e3o prejudicialidade da aplica\u00e7\u00e3o do entendimento decis\u00f3rio, quando em oposi\u00e7\u00e3o \u00e0 complexa constru\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional (curatorial) do produto cultural consequente. Entretanto, como mencionado, a ader\u00eancia da planilha or\u00e7ament\u00e1ria ao proposto como objeto, objetivos e cronograma da proposta, tamb\u00e9m foi totalmente inviabilizada, em sua efic\u00e1cia e fun\u00e7\u00e3o, \u00e0 medida em que o enquadramento sugerido reduz arbitrariamente em 63% o volume operacional exigido e, portanto, pleiteado, ferindo o pressuposto l\u00f3gico de fatalidade do direito, quando de redu\u00e7\u00e3o or\u00e7ament\u00e1ria abaixo de 50% do or\u00e7ado (art. 29, \u00a74, da IN). Finalmente, manifesta-se na primeira oportunidade em que o processo foi devolvido ao proponente que j\u00e1 promoveu as adequa\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias \u00e0 sua formaliza\u00e7\u00e3o, quando for o caso. Al\u00e9m disto \u00e9 evidente o risco jur\u00eddico da n\u00e3o admissibilidade, tendo como consequente no \u00a71\u00ba do caput e \u00a7\u00a7 1\u00ba e 3\u00ba do art. 85 da IN., caso entenda-se a resposta da dilig\u00eancia insuficiente e, j\u00e1 tendo sido diligenciado uma vez, o despacho enfrentado leva ao arquivamento definitivo, que \u00e9 irrecorr\u00edvel, impondo ao proponente arbitrariamente encaminhar nova proposta que supere as condi\u00e7\u00f5es do arquivamento, nos prazos estabelecidos, precisa de fundamento. Pelo exposto REQUER acatamento e deferimento.","democratizacao":"O produto cultural Acervo Bibliogr\u00e1fico e Documental ser\u00e1 distribu\u00eddo de forma inteiramente gratuita. O produto cultural Acervo Bibliogr\u00e1fico e Documental ser\u00e1 atender\u00e1 \u00e0s seguintes medidas previstas no art. 2~8 da IN n\u00ba 01\/2023: IV - disponibilizar, na Internet, registros audiovisuais dos espet\u00e1culos, das exposi\u00e7\u00f5es, das atividades de ensino, e de outros eventos referente ao produto principal; VI - realizar, gratuitamente, atividades paralelas aos projetos, tais como ensaios abertos, est\u00e1gios, cursos, treinamentos, palestras, exposi\u00e7\u00f5es, mostras e oficinas;","resumo":"O Projeto Caixa de Leonardo da Vinci busca incentivar a leitura e ampliar o repert\u00f3rio criativo, inventivo e cultural de alunos da escolas p\u00fablicas, inspirado na personalidade pol\u00edmata de Da Vinci. A abordagem pedag\u00f3gica e curatorial promover\u00e1 iniciativas nas artes, ci\u00eancias e t\u00e9cnicas artesanais, constuindo-se em minilaborat\u00f3rio-ateli\u00ea, com atividades orientadas, que proporcionar\u00e1 a amplia\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados liter\u00e1rios e culturais oferecidos.","sinopse":"PROPOSTA CURATORIAL A perspectiva de uma cultura mundial cada vez mais presente em todos os lugares, contrastando com as identidades locais, em permanente tensionamento \u00e9 a marca do contempor\u00e2neo. Contudo \u00e9 evidente o desequil\u00edbrio de ofertas culturais dispon\u00edveis para as diversas comunidades em toda parte diferentes, mas demandantes de atualiza\u00e7\u00e3o sobre o global. Esta circunst\u00e2ncia ficou bem evidente na celebra\u00e7\u00e3o dos 500 anos de morte de Leonardo Da Vinci, onde museus de n\u00edvel mundial como o Louvre em Paris e o MIS (Museu da Imagem e do Som) em S\u00e3o Paulo desenvolveram grandes exposi\u00e7\u00f5es tem\u00e1ticas sobre a obra imortal do g\u00eanio renascentista italiano. Ainda mais, considerando que o per\u00edodo de vida de Da Vinci coincide com a \"descoberta\" da Am\u00e9rica e do Brasil, isto identifica um momento em que o pensamento cultural dominante na \u00e9poca tamb\u00e9m \"inventou\" um novo mundo ocidental S\u00e3o este elementos fundantes que prop\u00f5e a tem\u00e1tica desta proposta (projeto) cultural, um alinhamento com a cultura internacional bem como o reencontro com um homem e seu inspirador pensamento pol\u00edmata. Pretende aproximar o p\u00fablico focal (alunos, professores e a comunidade de entorno) da contemporaneidade destes \u00faltimos quinhentos anos, enquanto promove e estimula cada participante a acessar conhecimentos e criar a partir do estado da arte, em qualquer dire\u00e7\u00e3o que a cada grupo de trabalho local seja permitido (por suas pr\u00f3prias raz\u00f5es) orientar-se de forma pol\u00edmata. De outro lado, a curadoria exige uma concatena\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es que promovem*: - Envolvimento e Colabora\u00e7\u00e3o;- Pesquisa;- Di\u00e1logo entre os elementos art\u00edsticos e informacionais com o p\u00fablico;- Conhecimentos culturais, art\u00edsticos e t\u00e9cnicos segundo as propostas e tipos de conte\u00fados a serem expostos;- Viabiliza projetos desde a infraestrutura e recursos financeiros. Assim tamb\u00e9m incrementa: - Diversidade cultural de: p\u00fablicos, entendimentos, vozes, formas, pensamentos;- Rela\u00e7\u00e3o entre o p\u00fablico e privado;- Distribui\u00e7\u00e3o dos bens culturais como elemento fundamental e equitativa da qualidade de vida;- Circula\u00e7\u00e3o de conhecimento, de arte, de produ\u00e7\u00e3o simb\u00f3lica como motor de sustentabilidade e mudan\u00e7as na cidadania;- Coopera\u00e7\u00f5es que viabilizam a percep\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o cultural levando \u00e0 sociedade os processos e produtos criativos;- Debates e interven\u00e7\u00f5es que ampliam as vis\u00f5es que possibilitam de novos caminhos c\u00edvicos oriundos da cultura. * Castillo, Sonia Salcedo del.(2008). Cen\u00e1rio da arquitetura da arte : montagens e espa\u00e7os de exposi\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes. \u00c9 nesta medida e dire\u00e7\u00e3o que se pretende atuar atrav\u00e9s da CAIXA DE DA VINCI, na realidade e no imagin\u00e1rio do p\u00fablico alvo, criando em conjunto e permitindo fazer ver a mudan\u00e7a, primeiro na localidade e depois em n\u00edvel nacional, com todas as escolas e suas cria\u00e7\u00f5es. O processo \u00e9 consequente: 1) RECEBEM UM OBJETO CURIOSO NOVO E CRIATIVO; 2) APROPRIAM-SE DO CONJUNTO DE FERRAMENTAS E ENTENDEM-SE ATORES CRIATIVOS, ENVOLVIDOS A PARTIR DA METODOLOGIA DE PROJETO; 3) UTILIZAM AS FERRAMENTAS CRIATIVAS, A PARTIR DA LEITURA QUE LEVA \u00c0 ESCOLHAS E AO USO DOS DEMAIS ITENS; 4) DESENVOLVEM DESDE O ESTADO DA ARTE OBJETOS DIVERSOS QUE SE PRESTAM \u00c0 UMA EXPOSI\u00c7\u00c3O PARA UM OUTRO, LOCAL E DEPOIS NACIONAL; 5) COMPARTILHAM O BEM CULTURAL QUE RECEBERAM DESDE A SALA DE AULA, NA ESCOLA, NA COMUNIDADE, COM FOCO EXPOSITIVO; 6) RECONHECEM OS OUTROS IGUAIS QUE TAMB\u00c9M CRIAM E COMPARTILHAM, PERCEBEM OUTRAS REALIDADES SIMILARES OU N\u00c3O, MAS REAIS E SE P\u00d5E COMO PARES NACIONAIS; 7) AO FINAL EXP\u00d5E-SE A SI E AOS SEUS OBJETOS COMO PARTE DEUM MUNDO POLICRIATIVO, AO GOSTO DA CONTEMPORANEIDADE DE DA VINCI. S\u00e3o conceitos da Caixa de Leonardo da Vinci: LEONARDO DA VINCIAtuou em diversas \u00e1reas, como pintor, escultor, arquiteto, engenheiro, matem\u00e1tico, fisi\u00f3logo, qu\u00edmico, bot\u00e2nico, ge\u00f3logo, cart\u00f3grafo, f\u00edsico, mec\u00e2nico, inventor, anatomista, escritor, poeta e m\u00fasico. Ele era um pol\u00edmata (do grego \u03c0\u03bf\u03bb\u03c5\u03bc\u03b1\u03b8\u00ce\u00ae\u03c2, transl. polymath\u00c4\u201cs, lit. \"aquele que aprendeu muito\"), uma pessoa cujo conhecimento n\u00e3o est\u00e1 restrito a uma \u00fanica \u00e1rea. Em termos menos formais, um pol\u00edmata pode referir-se simplesmente a algu\u00e9m que det\u00e9m um grande conhecimento em diversos assuntos. Muitos dos cientistas antigos foram pol\u00edmatas, de acordo com os padr\u00f5es atuais. CRITICIDADE Nossa forma de comunica\u00e7\u00e3o tende a favorecer respostas como o sim ou o n\u00e3o, pois elas nos soam simples, absolutas, claras e decisivas. Por esta raz\u00e3o, parece que estamos caminhando para a zona de conforto do \u2018sim\u2019 e \u2018n\u00e3o\u2019 quando talvez ambos(as) sejam respostas mais pr\u00f3ximas da verdade. Entretanto, se cultivarmos o h\u00e1bito de considerar ambos ou at\u00e9 diversos lados de uma quest\u00e3o, \u00e9 poss\u00edvel ver solu\u00e7\u00f5es que nunca nos ocorreram antes. Para isto, \u00e9 necess\u00e1ria muita for\u00e7a de vontade, pois devemos nos colocar no lugar do outro, com o qual geralmente discordamos. Com empatia e criatividade podemos, sim, conseguir agir e pensar de forma cr\u00edtica e l\u00f3gica, e esta \u00e9 a sabedoria que tanto buscamos. O pensamento cr\u00edtico pode ser inserido em qualquer curr\u00edculo escolar ou planejamento de aula, desde que a escola e o professor se disponham a proporcionar um ambiente f\u00e9rtil para o debate e discuss\u00e3o de ideias, em que os alunos questionam e avaliam o conte\u00fado e a fonte das informa\u00e7\u00f5es. Fazer com que os alunos reconhe\u00e7am certos padr\u00f5es na informa\u00e7\u00e3o os ajuda a encar\u00e1-la com um processo, ao inv\u00e9s de simplesmente memoriz\u00e1-la. Um olhar cr\u00edtico ajuda na compreens\u00e3o, leitura e resolu\u00e7\u00e3o de problemas propostos e praticados durante os anos escolares, atributos mais que necess\u00e1rios para o sucesso na vida acad\u00eamica e profissional. INVENTIVIDADEA criatividade \u00e9 uma caracter\u00edstica de fundamental import\u00e2ncia na vida das pessoas de qualquer idade. Isso porque os \"seres criativos\" est\u00e3o mais aptos a encarar todos os seus desafios, pois t\u00eam mais potencial de vencer problemas e quaisquer quest\u00f5es a serem enfrentadas por toda a vida. A criatividade est\u00e1 relacionada a todas as \u00e1reas da consci\u00eancia, como as intui\u00e7\u00f5es, as emo\u00e7\u00f5es, o poder de imagina\u00e7\u00e3o, al\u00e9m dos conhecimentos e das habilidades naturais e pr\u00e1ticas. Por isso, m\u00e9rito a um educador que estimule a inventividade. J\u00e1 as habilidades naturais s\u00e3o as compet\u00eancias realizadas com muita facilidade. Um exemplo \u00e9 aquele talento que a crian\u00e7a possui para desempenhar algo que faz com que os adultos exclamem: \"parece que j\u00e1 nasceu sabendo fazer isso\". A humanidade dependeu da capacidade de observar e intervir na sociedade para dominar o fogo, para descobrir a roda. Uma sociedade sem capacidade de pensar em solu\u00e7\u00f5es para seus problemas de maneira criativa \u00e9 uma sociedade sem vida. AUTONOMIA No modelo de ensino tradicional, o professor era considerado o \u201cdetentor do conhecimento\u201d e deveria, portanto, transmiti-lo aos alunos. Os estudantes, por sua vez, tinham a fun\u00e7\u00e3o b\u00e1sica de escutar, memorizar e reproduzir essas informa\u00e7\u00f5es quando fosse necess\u00e1rio. Essa metodologia desconsiderava toda e qualquer viv\u00eancia de mundo desses alunos, o que comprometia seu potencial de desenvolvimento. Sabe-se, hoje, que h\u00e1 outras metodologias mais enriquecedoras para o processo de aprendizagem em sala de aula, nas quais professor torna-se um mediador da experi\u00eancia de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. In\u00fameras s\u00e3o as vantagens dessas novas configura\u00e7\u00f5es do modelo de ensino, que tornam a sala de aula atrativa e din\u00e2mica, al\u00e9m de desenvolver alunos mais aut\u00f4nomos. Um aluno que possui autonomia torna-se um indiv\u00edduo proativo, capaz de resolver mais facilmente os problemas, dentro e fora do contexto educacional, e aprende a ser cr\u00edtico quanto ao que pensa e produz.","tipicidade":"Projetos Normais","tipologia":"Projetos normais","enquadradmento":"Artigo 18","mecanisnmo":"Mecenato","UF":"PR","municipio":"Curitiba","segmento":"Doa\u00e7\u00e3o ou Aquis Acervos p\/ Bibli e Arquiv p\u00fablicos","data_inicio":"2023-09-01","data_termino":"2025-01-10","outras_fontes":".0000","proponente":"FAROL DOS REIS COMERCIO E SERVICOS LTDA","ano_projeto":"23","local_realizacao":[{"municipio_ibge":"410690","municipio":"Curitiba","uf":"Paran\u00e1","sigla_uf":"PR","pais":"Brasil"}],"valor_solicitado":995390.1797,"valor_aprovado":999946.2997,"valor_projeto":999946.2997,"valor_captado":0,"valor_proposta":995390.1797,"_links":{"self":"http:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos","fornecedores":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/fornecedores?PRONAC=231656","incentivadores":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/incentivadores?incentivador_id=231656","proponente":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/proponentes\/f43724323302e4f6a6342d02b5af336f3b92042a53b94f5cef3bbd75c503"}}]},"_links":{"self":"http:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos","first":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos?PRONAC=231656&limit=100&offset=0","last":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos?PRONAC=231656&limit=100&offset=0"},"count":1,"total":1}