{"_embedded":{"projetos":[{"PRONAC":"235826","nome":"Brincando com Pipas","providencia":"Projeto encaminhado para avalia\u00e7\u00e3o de resultados.","cgccpf":"02632558000115","situacao":"Apresentou presta\u00e7\u00e3o de contas","acessibilidade":"a) Produto Espet\u00e1culo de Artes C\u00eanicas: Pocket Show Teatral (crian\u00e7as de 6 a 10 anos, alunos das escola beneficiadas com o projeto) acessibilidade f\u00edsica: os pockets shows (apresenta\u00e7\u00f5es c\u00eanicas recreativas) s\u00e3o realizados no espa\u00e7o f\u00edsico das escolas beneficiadas com o projeto, definidas em parceria com a Secretaria de Cultura\/Educa\u00e7\u00e3o parceiros; para escolha destas escolas, s\u00e3o priorizadas aquelas que possuem acessibilidade de locomo\u00e7\u00e3o plena conforme previsto na Lei da Acessibilidade (N\u00ba 10.098, de 19\/12\/2000). Estes locais p\u00fablicos nem podem funcionar sem estarem adequados. N\u00c3O \u00c9 NECESS\u00c1RIA A INCLUS\u00c3O DE PROVISIONAMENTO OR\u00c7AMENT\u00c1RIO PARA ESTA ACESSIBILIDADE. acessibilidade para deficientes visuais: N\u00e3o h\u00e1 impedimentos para participa\u00e7\u00e3o nesta atividade, que se constitui de uma apresenta\u00e7\u00e3o c\u00eanica recreativa. Entretanto, a crian\u00e7a ser\u00e1 acompanhada, sempre que necess\u00e1rio, por educador e\/ou monitores da pr\u00f3pria escola, como ocorre no dia a dia escolar. N\u00c3O \u00c9 NECESS\u00c1RIA A INCLUS\u00c3O DE PROVISIONAMENTO OR\u00c7AMENT\u00c1RIO PARA ESTA ACESSIBILIDADE. acessibilidade para deficientes auditivos: para esta a\u00e7\u00e3o inclusiva, temos contado em experi\u00eancias similares em outros projetos com o apoio dos educadores que fazem acompanhamento da crian\u00e7a com defici\u00eancia auditiva no dia a dia da jornada escolar. Verificando com a escola antecipadamente se h\u00e1 alunos com esta limita\u00e7\u00e3o, planejamos com o educador respons\u00e1vel qual a melhor forma de incluir na atividade: uma leitura do texto antes da apresenta\u00e7\u00e3o c\u00eanica, uma tradu\u00e7\u00e3o simult\u00e2nea durante a apresenta\u00e7\u00e3o, conforme limita\u00e7\u00e3o sensorial de cada crian\u00e7a ou grupo. N\u00c3O \u00c9 NECESS\u00c1RIA A INCLUS\u00c3O DE PROVISIONAMENTO OR\u00c7AMENT\u00c1RIO PARA ESTA ACESSIBILIDADE. acessibilidade para deficientes intelectuais: n\u00e3o h\u00e1 restri\u00e7\u00f5es para participa\u00e7\u00e3o de pessoas com defici\u00eancia intelectual nesta atividade, para assistir \u00e0 performance art\u00edstica. \u00c9 uma apresenta\u00e7\u00e3o teatral de 40 minutos que ocorre no espa\u00e7o f\u00edsico das 5 escolas p\u00fablicas beneficiadas, para alunos destas institui\u00e7\u00f5es. Desta forma, na ocorr\u00eancia de alunos com defici\u00eancia, s\u00e3o acompanhados pelos educadores (e auxiliares) como j\u00e1 ocorre no dia a dia das atividades escolares. Entretanto o Coordenador do Projeto tem a incunb\u00eancia de levantar previamente se haver\u00e1 alunos com defici\u00eancia e combinar quest\u00f5es como locais preferenciais (mais pr\u00f3ximo ao palco, por exemplo), assentos reservados (se necess\u00e1rio) e outros cuidados que se fizerem indispens\u00e1veis); N\u00c3O \u00c9 NECESS\u00c1RIA A INCLUS\u00c3O DE PROVISIONAMENTO OR\u00c7AMENT\u00c1RIO PARA ESTA ACESSIBILIDADE. b) Produto Livro: Doa\u00e7\u00e3o do Livro \u201cSofi, a Pipa Bailarina\u201d (crian\u00e7as de 6 a 10 anos) acessibilidade f\u00edsica: n\u00e3o se aplica. acessibilidade para deficientes visuais: para as crian\u00e7as que ter\u00e3o acesso ao acervo doado, observe-se que s\u00e3o crian\u00e7as entre 6 e 10 anos, que s\u00e3o acompanhadas em suas atividades instrucionais tanto pelos pais e\/ou respons\u00e1veis como pelos educadores que conduzem a turma. Desta forma, a participa\u00e7\u00e3o para inser\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a com defici\u00eancia est\u00e1 contemplada no planejamento dos pais ou respons\u00e1veis com os educadores levando em considera\u00e7\u00e3o suas limita\u00e7\u00f5es sensoriais individuais. Outro aspecto \u00e9 que ser\u00e1 disponibilizada a audiodescri\u00e7\u00e3o do livro, para download e acesso remoto. Ser\u00e1 produzida uma audiodescri\u00e7\u00e3o do livro \u201cSofi, a pipa bailarina\u201d e disponibilizada em diversos canais de livre acesso para download. O projeto da audiodescri\u00e7\u00e3o incluiu: \u2013 Estudo do material pedag\u00f3gico e projeto de \u00e1udio acess\u00edvel; \u2013 Descri\u00e7\u00e3o das imagens para acessibilidade de pessoas com defici\u00eancia visual e aux\u00edlio de pessoas com defici\u00eancia intelectual e tamb\u00e9m com dislexia; \u2013 Assessoria pedag\u00f3gica especializada em defici\u00eancia visual para produ\u00e7\u00e3o do material; \u2013 Revis\u00e3o Cognitiva das descri\u00e7\u00f5es feitas por consultores com defici\u00eancia visual; \u2013 Produ\u00e7\u00e3o em est\u00fadio de \u00e1udio: grava\u00e7\u00e3o\/edi\u00e7\u00e3o textos e descri\u00e7\u00f5es das imagens; \u2013 Locu\u00e7\u00e3o\/narra\u00e7\u00e3o em Portugu\u00eas\/Brasil . Os custos previstos para esta a\u00e7\u00e3o inclusiva est\u00e3o previstos da rubrica \u201cAudiodescri\u00e7\u00e3o\u201d. acessibilidade para deficientes auditivos: n\u00e3o se aplica. A leitura desta obra \u00e9 dirigida para crian\u00e7as nos anos iniciais da alfabetiza\u00e7\u00e3o. acessibilidade para deficientes intelectuais: n\u00e3o h\u00e1 restri\u00e7\u00f5es para participa\u00e7\u00e3o de pessoas com defici\u00eancia intelectual nesta atividade, entretanto, a depender da limita\u00e7\u00e3o de cada indiv\u00edduo. Como a doa\u00e7\u00e3o do livro a roda de conversa com a autora ocorre no ambiente escolar, os alunos com defici\u00eancia s\u00e3o acompanhados pelos educadores (e auxiliares) como j\u00e1 ocorre no dia a dia das atividades escolares. Entretanto o Coordenador do Projeto tem a incunb\u00eancia de levantar previamente se haver\u00e1 alunos com defici\u00eancia e combinar cuidados que se fizerem indispens\u00e1veis; N\u00c3O \u00c9 NECESS\u00c1RIA A INCLUS\u00c3O DE PROVISIONAMENTO OR\u00c7AMENT\u00c1RIO PARA ESTA ACESSIBILIDADE. c) Produto Oficinas: Workshop e aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica da metodologia Desafio Brincando com Pipas para 90 professores da rede p\u00fablica acessibilidade f\u00edsica: n\u00e3o se aplica; as forma\u00e7\u00f5es virtuais e presenciais. No que tange \u00e0s duas forma\u00e7\u00f5es presenciais e tamb\u00e9m \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica do Desafio Brincando com Pipas com a turma de educandos, as atividades s\u00e3o realizadas no espa\u00e7o f\u00edsico das escolas beneficiadas com o projeto, definidas em parceria com a Secretaria de Cultura\/Educa\u00e7\u00e3o parceiros; para escolha destas escolas, s\u00e3o priorizadas aquelas que possuem acessibilidade de locomo\u00e7\u00e3o plena conforme previsto na Lei da Acessibilidade (N\u00ba 10.098, de 19\/12\/2000). As escolas nem podem funcionar sem atender a legisla\u00e7\u00e3o. N\u00c3O \u00c9 NECESS\u00c1RIA A INCLUS\u00c3O DE PROVISIONAMENTO OR\u00c7AMENT\u00c1RIO PARA ESTA ACESSIBILIDADE. acessibilidade para deficientes visuais: na hip\u00f3tese da ocorr\u00eancia de pessoa com defici\u00eancia sensorial atuando como educador\/agente cultural, pela exig\u00eancia da profiss\u00e3o \u00e9 certo que j\u00e1 possuem larga experi\u00eancia nas ferramentas digitais de acordo com sua limita\u00e7\u00e3o: tradutores de texto em voz, tradutores de LIBRAS online, v\u00eddeos com gera\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica de caracteres. N\u00c3O \u00c9 NECESS\u00c1RIA A INCLUS\u00c3O DE PROVISIONAMENTO OR\u00c7AMENT\u00c1RIO PARA ESTA ACESSIBILIDADE. acessibilidade para deficientes auditivos: na hip\u00f3tese da ocorr\u00eancia de pessoa com defici\u00eancia sensorial atuando como educador\/agente cultural, pela exig\u00eancia da profiss\u00e3o \u00e9 certo que j\u00e1 possuem larga experi\u00eancia nas ferramentas digitais de acordo com sua limita\u00e7\u00e3o: tradutores de texto em voz, tradutores de LIBRAS online, v\u00eddeos com gera\u00e7\u00e3o autom\u00e1tica de caracteres. N\u00c3O \u00c9 NECESS\u00c1RIA A INCLUS\u00c3O DE PROVISIONAMENTO OR\u00c7AMENT\u00c1RIO PARA ESTA ACESSIBILIDADE. acessibilidade para deficientes intelectuais: \u00e9 muito rara a ocorr\u00eancia de educadores com defici\u00eancia intelectual na rede p\u00fablica de ensino - exceto em institui\u00e7\u00f5es especializadas. Na hip\u00f3tese de haver educadores com defici\u00eancia intelectual, certamente sua limita\u00e7\u00f5es cognitivas s\u00e3o leves, que o permitiram tornar-se educador e portanto n\u00e3o necessita de cuidados inclusivos para participa\u00e7\u00e3o no workshop. Entretanto o Coordenador do Projeto tem a incumb\u00eancia de verificar previamente a ocorr\u00eancia no momento da forma\u00e7\u00e3o do grupo de educandos e combinar com o educador e seus monitores (se houver) a necessidade de cuidados especiais. d) Produto Mostra Cultural: Revoada de Pipas, evento de 1 dia, sendo 1 em cada cidade, 3 no total (crian\u00e7as entre 6 e 10 anos, alunos das escolas beneficiadas) Por aus\u00eancia de espa\u00e7o descrevemos este ultimo item de Acessibilidade no campo ESPECIFICA\u00c7\u00d5ES T\u00c9CNICAS DO PRODUTO neste formul\u00e1rio e) Produto Principal Exposi\u00e7\u00e3o de Artes (Exposi\u00e7\u00e3o Brincando com Pipas): com 1 dia de dura\u00e7\u00e3o, sendo 1 em cada escola das 3 cidades (15 exposi\u00e7\u00f5es no total). Crian\u00e7as, adolescentes (aberta a comunidade escolar); Por aus\u00eancia de espa\u00e7o descrevemos este ultimo item de Acessibilidade no campo ESPECIFICA\u00c7\u00d5ES T\u00c9CNICAS DO PRODUTO neste formul\u00e1rio","objetivos":"Objetivo Geral Realizar a exposi\u00e7\u00e3o Brincando com Pipas como culmin\u00e2ncia de um circuito art\u00edstico e cultural envolvendo atividades e eventos interligados, com prop\u00f3sito de pesquisar e apresentar a hist\u00f3ria das pipas, sua origem h\u00e1 milhares de anos, as vers\u00f5es, trajet\u00f3rias e recrea\u00e7\u00f5es sobre o tema at\u00e9 os dias de hoje, como patrim\u00f4nio cultural; as atividades do projeto ressaltam o prop\u00f3sito de divers\u00e3o democr\u00e1tica, socializadora e cidad\u00e3, desde que respeitados os aspectos de seguran\u00e7a da brincadeira. O objetivo geral atende prioritariamente os seguintes incisos do Decreto N\u00ba 11.453, de 23 de mar\u00e7o de 2023 do Minist\u00e9rio da Cultura, conforme Art. 2\u00ba: III - estimular a express\u00e3o cultural dos diferentes grupos e comunidades que comp\u00f5em a sociedade brasileira; IV - promover o restauro, a preserva\u00e7\u00e3o e o uso sustent\u00e1vel do patrim\u00f4nio cultural brasileiro em suas dimens\u00f5es material e imaterial; XII - impulsionar a prepara\u00e7\u00e3o e o aperfei\u00e7oamento de recursos humanos para a produ\u00e7\u00e3o e a difus\u00e3o culturais; XV - apoiar o desenvolvimento de a\u00e7\u00f5es que integrem cultura e educa\u00e7\u00e3o; Objetivos espec\u00edficos a) Realizar em 5 escolas de 3 cidades (15 escolas no total) um pocket show teatral para crian\u00e7as entre 6 e 10 anos com o tema \"Brincantes e Brinquedos\", que apresenta de forma l\u00fadica brincadeiras tradicionais brasileiras, entre elas a pipa, com a finalidade de sensibilizar sobre as possibilidades do brincar em seguran\u00e7a com a fam\u00edlia, os colegas e amigos, ressaltando alternativas recreativas ao consumismo de brinquedos industrializados; o p\u00fablico estimado \u00e9 de 250 crian\u00e7as por escola, sendo uma das cidades com 3 apresenta\u00e7\u00f5es (250 crian\u00e7as x 3 apresenta\u00e7\u00f5es x 5 escolas = 3.750); em duas outras cidades, s\u00e3o 2 apresenta\u00e7\u00f5es (250 crian\u00e7as x 2 apresenta\u00e7\u00f5es x 5 escolas x 2 cidades = 5.000). Desta forma o p\u00fablico total estimado com o projeto para audi\u00eancia do pocket show teatral \u00e9 de 8.750 crian\u00e7as. b) Distribuir, como parte das a\u00e7\u00f5es de sensibiliza\u00e7\u00e3o do projeto, para cada aluno das 15 escolas em 3 cidades, um exemplar (1 mil para cada escola x 15 escolas) do livro \"Sofi, a Pipa Bailarina\", publica\u00e7\u00e3o desenvolvida exclusivamente para o projeto Brincando com Pipas; as a\u00e7\u00f5es do projeto orbitam sob a narrativa do livro, que em forma de poesia leva os leitores a uma viagem pelo universo do protagonista e suas aventuras com as pipas; c) Ministrar um workshop para 90 educadores (30 por cidade, 6 por escola) com 30 horas de forma\u00e7\u00e3o, com a produ\u00e7\u00e3o de material de apoio e supervis\u00e3o pedag\u00f3gica para aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica de 35 horas semanais (140h\/m\u00eas) sobre a tem\u00e1tica da metodologia \"Desafio Brincando com Pipas\"; o prop\u00f3sito \u00e9 a experimenta\u00e7\u00e3o e apropria\u00e7\u00e3o pelos professores desta metodologia realizando aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica do aprendizado com grupos de 30 educandos (crian\u00e7as entre 6 e 10 anos), al\u00e9m da possibilidade de replica\u00e7\u00e3o do aprendizado com outros colegas educadores; d) Realizar a Mostra Cultural Revoada de Pipas, evento de 1 dia, sendo 1 em cada cidade (3 no total), como parte do circuito art\u00edstico do projeto com participa\u00e7\u00e3o estimada de 200 crian\u00e7as em cada uma de 2 cidades (200 x 2 cidades); e 500 crian\u00e7as em uma das cidades beneficiadas com o projeto. Desta forma o p\u00fablica da Mostra Cultural previsto \u00e9 de 900 crian\u00e7as (200+200+500); e) Realizar a Exposi\u00e7\u00e3o Brincando com Pipas, culmin\u00e2ncia de todas as outras a\u00e7\u00f5es do projeto, com 1 dia de dura\u00e7\u00e3o em cada cidade, sendo 1 exposi\u00e7\u00e3o em cada escola (5 escolas) das 3 cidades (totalizando 15 exposi\u00e7\u00f5es no total), como evento de culmin\u00e2ncia do projeto com p\u00fablico de visita\u00e7\u00e3o estimado de 500 pessoas por exposi\u00e7\u00e3o, 7.500 no total;","justificativa":"Empinar pipa \u00e9 uma daquelas brincadeiras m\u00e1gicas capazes de atravessar gera\u00e7\u00f5es sem perder a ess\u00eancia de provocar nas crian\u00e7as uma sensa\u00e7\u00e3o \u00fanica de liberdade. Quem nunca suspirou ao desenrolar a linha do carretel e ver o vento levar l\u00e1 para o alto aquele pedacinho de papel sustentado por varetas e rabiola? A arte de soltar pipas _ ou papagaio, raia, quadrado, curica, morcego, telec\u00e3o, barril, estil\u00e3o, pandorga, cafifa, maranh\u00e3o: h\u00e1 um nome diferente em cada canto do Brasil _ \u00e9 uma tradi\u00e7\u00e3o folcl\u00f3rica e deve ser preservada em nossa cultura. A arte das pipas tem mais de 2.000 anos de hist\u00f3ria (alguns estudos apontam 6.000 anos). Criadas como artefatos de guerra na China, foram os primeiros objetos a voar usando apenas a for\u00e7a do vento, sem motores. Feitas de seda e bambu, eram usadas para trocar sinais nos campos de batalha, durante as guerras. Chegando ao Ocidente, a pipa pairou por uma imensa cadeia de utilidades que v\u00e3o dos primeiros prot\u00f3tipos da avia\u00e7\u00e3o no s\u00e9culo XVI, depois como ferramentas para a ci\u00eancia (principalmente para o estudo do clima), j\u00e1 que da sua constru\u00e7\u00e3o at\u00e9 a subida aos c\u00e9us envolve princ\u00edpios da geometria, f\u00edsica e matem\u00e1tica. Estudos divergem se a Pipa teria chegado ao Brasil com os portugueses por volta de 1.600 ou trazida da \u00c1frica pelos escravos. Com tanta hist\u00f3ria, n\u00e3o se sabe exatamente tamb\u00e9m quando virou uma paix\u00e3o que encanta da crian\u00e7a ao adulto. Basta olhar para os c\u00e9us nas periferias das grandes cidades, especialmente no per\u00edodo de f\u00e9rias, para constatar como a pipa \u00e9 popular. Al\u00e9m de campeonatos, mostras, publica\u00e7\u00f5es especializadas, Associa\u00e7\u00f5es (RJ e SP), observe-se que foi criado por decreto de lei o dia 29 de junho como dia nacional da PIPA e j\u00e1 em v\u00e1rios estados brasileiros a pipa \u00e9 declarada patrim\u00f4nio nacional cultural, hist\u00f3rico, art\u00edstico e imaterial . \u00c9 certo que tamanha populariza\u00e7\u00e3o tem um fundamento que \u00e9 o seu baixo custo de produ\u00e7\u00e3o, que torna amplamente democr\u00e1tico o brincar com pipas. Mas para al\u00e9m disso, \u00e9 uma brincadeira que conecta gera\u00e7\u00f5es, com conhecimentos que passam de pais para filhos, e que promovem bons momentos em fam\u00edlia, com os amigos. Estimula habilidades motoras, sociais, afasta das telas e da tecnologia e traz de volta um pouco do trabalho manual, t\u00e3o abandonado nos dias de hoje. Entretanto h\u00e1 de se ressalvar que h\u00e1 uma preocupa\u00e7\u00e3o de quem leva esta brincadeira a s\u00e9rio sobre a necessidade de ser praticada com seguran\u00e7a, observando um princ\u00edpio de cidadania que vai al\u00e9m desde os cuidados com si mesmo, para o cuidado com o outro e a comunidade que est\u00e1 inserido. As precau\u00e7\u00f5es e cuidados constituem um elemento crucial para que esta cultura do brincar com Pipas seja preservada, conscientizando para evitar a proximidade com a rede el\u00e9trica, ou no entorno de rodovias e outros locais perigosos, al\u00e9m de outras pr\u00e1ticas que podem provocar acidentes. O tema \u00e9 t\u00e3o importante que na cidade de S\u00e3o Paulo, foi institu\u00edda a Lei n\u00ba 16.721 de 16\/10\/ de 2017 _ (PL 459\/16), o Dia de Conscientiza\u00e7\u00e3o da Pipa Segura, celebrado no dia 29 de junho. A preserva\u00e7\u00e3o da milenar e contagiante cultura de brincar com pipas (e faz\u00ea-lo com seguran\u00e7a) \u00e9 o tema deste projeto que impacta crian\u00e7as, adolescentes e educadores de escolas p\u00fablicas, assim como seus familiares e comunidade no entorno escolar. As pipas como patrim\u00f4nio cultural, hist\u00f3rico e imaterial \u00c9 relevante trazer esta fundamenta\u00e7\u00e3o sobre a Exposi\u00e7\u00e3o Brincando Com Pipas em seu teor hist\u00f3rico, de cultura popular, artesanato, tradi\u00e7\u00f5es, patrim\u00f4nio cultural material e imaterial. A pipa foi institu\u00edda em 2018, no Estado do Rio de Janeiro, como patrim\u00f4nio cultural, hist\u00f3rico e imaterial pela Lei 7.870\/18: \"Art.1\u00ba. Fica declarada como patrim\u00f4nio cultural, hist\u00f3rico e imaterial do Estado do Rio de Janeiro a PIPA, como atividade de esporte, ARTE, lazer, educa\u00e7\u00e3o e inclus\u00e3o.\" https:\/\/www.legisweb.com.br\/legislacao\/?id=363204 Em 2014, a cidade de Manaus (AM) instituiu atrav\u00e9s da (PL) N\u00ba 226\/2018 a pipa como patrim\u00f4nio hist\u00f3rico, cultural e imaterial da cidade. https:\/\/informemanaus.com\/2019\/projeto-que-torna-pipa-patrimonio-historico-e-cultural-de-manaus-vai-a-sancao-do-prefeito\/ No Estado de S\u00e3o Paulo est\u00e1 em tr\u00e2mite avan\u00e7ado o projeto de lei N\u00ba 1169, de 2019, que declara a Pipa Patrim\u00f4nio Cultural Imaterial do Estado. O Projeto recebeu parecer favor\u00e1vel em vota\u00e7\u00f5es na Comiss\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o e Cultura e na Comiss\u00e3o de Constitui\u00e7\u00e3o e Justi\u00e7a. https:\/\/www.al.sp.gov.br\/propositura\/?id=1000291909 No Congresso Nacional tramita o Projeto de Lei 4.670\/19 que prop\u00f5e tornar a pipa patrim\u00f4nio cultural, hist\u00f3rico e imaterial NACIONAL. O projeto est\u00e1 para an\u00e1lise na Comiss\u00e3o de Cultura. https:\/\/www.camara.leg.br\/proposicoesWeb\/fichadetramitacao?idProposicao=2216851 Trazemos estas refer\u00eancias sobre a multiculturalidade do projeto, j\u00e1 que as discuss\u00f5es nas cidades, estados e at\u00e9 para o projeto de lei nacional, consideram as diretrizes do IPHAN - Instituto do Patrim\u00f4nio Hist\u00f3rico e Art\u00edstico Nacional sobre a institui\u00e7\u00e3o do que se torna patrim\u00f4nio. A saber: \"A Constitui\u00e7\u00e3o Federal de 1988, em seu Artigo 216, ampliou o conceito de patrim\u00f4nio estabelecido pelo Decreto-lei n\u00ba 25, de 30 de novembro de 1937, substituindo a nomina\u00e7\u00e3o Patrim\u00f4nio Hist\u00f3rico e Art\u00edstico, por Patrim\u00f4nio Cultural Brasileiro. Essa altera\u00e7\u00e3o incorporou o conceito de refer\u00eancia cultural e a defini\u00e7\u00e3o dos bens pass\u00edveis de reconhecimento, sobretudo os de car\u00e1ter imaterial. A Constitui\u00e7\u00e3o estabelece ainda a parceria entre o poder p\u00fablico e as comunidades para a promo\u00e7\u00e3o e prote\u00e7\u00e3o do Patrim\u00f4nio Cultural Brasileiro, no entanto mant\u00e9m a gest\u00e3o do patrim\u00f4nio e da documenta\u00e7\u00e3o relativa aos bens sob responsabilidade da administra\u00e7\u00e3o p\u00fablica. Enquanto o Decreto de 1937 estabelece como patrim\u00f4nio \"o conjunto de bens m\u00f3veis e im\u00f3veis existentes no Pa\u00eds e cuja conserva\u00e7\u00e3o seja de interesse p\u00fablico, quer por sua vincula\u00e7\u00e3o a fatos memor\u00e1veis da hist\u00f3ria do Brasil, quer por seu excepcional valor arqueol\u00f3gico ou etnogr\u00e1fico, bibliogr\u00e1fico ou art\u00edstico\", o Artigo 216 da Constitui\u00e7\u00e3o conceitua patrim\u00f4nio cultural como sendo os bens \"de natureza material e imaterial, tomados individualmente ou em conjunto, portadores de refer\u00eancia \u00e0 identidade, \u00e0 a\u00e7\u00e3o, \u00e0 mem\u00f3ria dos diferentes grupos formadores da sociedade brasileira\". http:\/\/portal.iphan.gov.br\/pagina\/detalhes\/218 \"A Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura (UNESCO) define como patrim\u00f4nio imaterial \"as pr\u00e1ticas, representa\u00e7\u00f5es, express\u00f5es, conhecimentos e t\u00e9cnicas _ com os instrumentos, objetos, artefatos e lugares culturais que lhes s\u00e3o associados - que as comunidades, os grupos e, em alguns casos os indiv\u00edduos, reconhecem como parte integrante de seu patrim\u00f4nio cultural.\" Esta defini\u00e7\u00e3o est\u00e1 de acordo com a Conven\u00e7\u00e3o da Unesco para a Salvaguarda do Patrim\u00f4nio Cultural Imaterial, ratificada pelo Brasil em mar\u00e7o de 2006\". http:\/\/portal.iphan.gov.br\/pagina\/detalhes\/234 No \u00e2mbito da proposta de projeto, Art. 1\u00ba da Lei 8313\/9, alinha-se com os incisos: I - contribuir para facilitar, a todos, os meios para o livre acesso \u00e0s fontes da cultura e o pleno exerc\u00edcio dos direitos culturais; II - promover e estimular a regionaliza\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o cultural e art\u00edstica brasileira, com valoriza\u00e7\u00e3o de recursos humanos e conte\u00fados locais; V - salvaguardar a sobreviv\u00eancia e o florescimento dos modos de criar, fazer e viver da sociedade brasileira. S\u00e3o objetivos que o projeto pretende alcan\u00e7ar previstos no Art.3: I - incentivo a\u0300 formac\u0327a~o arti\u00b4stica e cultural, mediante: c) instalac\u0327a~o e manutenc\u0327a~o de cursos de cara\u00b4ter cultural ou arti\u00b4stico, destinados a\u0300 formac\u0327a~o, especializac\u0327a~o e aperfeic\u0327oamento de pessoaFl da a\u00b4rea da cultura, em estabelecimentos de ensino sem fins lucrativos; II - fomento a\u0300 produc\u0327a~o cultural e arti\u00b4stica, mediante: c) realizac\u0327a~o de exposic\u0327o~es, festivais de arte, espeta\u00b4culos de artes ce\u0302nicas, de mu\u00b4sica e de folclore.","etapa":"Pr\u00e9 produ\u00e7\u00e3o - 2 meses - Reuni\u00e3o de alinhamento e formaliza\u00e7\u00e3o da parceria com as Secretarias de Cultura\/Educa\u00e7\u00e3o; - Consultoria t\u00e9cnica, pesquisa e planejamento; Produ\u00e7\u00e3o - 10 meses - Realiza\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o (Imers\u00e3o) reunindo a equipe t\u00e9cnica do projeto - Produ\u00e7\u00e3o do material de apoio pedag\u00f3gico \u201cDesafio Brincando com Pipas\u201d - Reuni\u00e3o de engajamento nas escolas para educadores e gestores - Inscri\u00e7\u00e3o dos educadores para o workshop - Contrata\u00e7\u00e3o dos educadores de campo nas cidades inseridas no projeto - Supervis\u00e3o pedag\u00f3gica pelos Educadores de Campo (10 meses) - Workshop e aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica metodologia Desafio Brincando com Pipas (7 encontros) - Distribui\u00e7\u00e3o da publica\u00e7\u00e3o \u201cSofi, a pipa bailarina\u201d e roda de conversa com autora - Realiza\u00e7\u00e3o da Mostra Revoada de Pipas - Realiza\u00e7\u00e3o da Exposi\u00e7\u00e3o Brincando com Pipas como culmin\u00e2ncia do projeto P\u00f3s produ\u00e7\u00e3o \/ Finaliza\u00e7\u00e3o - 1 m\u00eas - Avalia\u00e7\u00e3o dos resultados - Produ\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio final","ficha_tecnica":"Principais Profissionais envolvidos:- Proponente: F.B.F Cultural Ltda- Coordenador Geral e Respons\u00e1vel t\u00e9cnico: Fernando Monteiro da Cunha- Coordenador de Produ\u00e7\u00e3o: Junior Ribeiro e Taciana Begalli- Assistente de Produ\u00e7\u00e3o: Ros\u00e2ngela Pereira e Susanna Tamachiro - Coordenador Administrativo Financeiro: Rafael Oliveira Pereira- Formador do Workshop: Bruno CavalcanteFun\u00e7\u00f5es do proponente no projeto: O Proponente \u00e9 respons\u00e1vel integralmente pela gest\u00e3o administrativa, financeira e coordena\u00e7\u00e3o de toda execu\u00e7\u00e3o do Projeto. Constituem fun\u00e7\u00f5es e remunera\u00e7\u00e3o do proponente:- Pesquisa e Consultoria T\u00e9cnica- Curadoria - Coordena\u00e7\u00e3o Administrativa- Coordena\u00e7\u00e3o geral- Assistente administrativo- Produ\u00e7\u00e3o do livro ?Sofi, a Pipa Bailarina? Coordenador Geral - Fernando Monteiro da Cunha: Doutor em Ci\u00eancia Ambiental pela USP - Universidade de S\u00e3o Paulo com uma tese sobre Aprendizagem Social e Gest\u00e3o de Recursos Naturais. Suas principais \u00e1reas de pesquisa, interesse e experi\u00eancia s\u00e3o os processos e metodologias em torno da aprendizagem social e desenvolvimento de lideran\u00e7as para a sustentabilidade. Tem trabalhado com organiza\u00e7\u00f5es privadas, p\u00fablicas e n\u00e3o governamentais na elabora\u00e7\u00e3o e execu\u00e7\u00e3o dos programas de desenvolvimento pessoal e organizacional nessas \u00e1reas.\u00c9 consultor em educa\u00e7\u00e3o e sustentabilidade e trabalha no campo da aprendizagem social e organizacional para a sustentabilidade. Fernando \u00e9 um pesquisador associado do Meio Ambiente, Cultura e Participa\u00e7\u00e3o do P\u00fablico no \u00e2mbito do Programa de Investig a\u00e7\u00e3o da Ci\u00eancia do Ambiente do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o da Universidade de S\u00e3o Paulo - Procam \/ USP, possui bacharelado em Agronomia pela ESALQ - USP.a) supervisionar todas as atividades do projeto e autorizar gastos;b) certificar os documentos fiscais;c) selecionar o grupo de colaboradores que atuar\u00e3o no projeto;d) distribuir as compet\u00eancias entre os colaboradores, bem como autorizar viagens e\/ou representa\u00e7\u00f5es que se fizerem necess\u00e1rias nos exatos limites de atua\u00e7\u00e3o do projeto;e) elaborar e encaminhar \u00e0 Secretaria Especial de Cultura,, dentro dos prazos estabelecidos, os relat\u00f3rios t\u00e9cnicos e presta\u00e7\u00e3o de contas do projeto;Coordenadores de produ\u00e7\u00e3o: Junior Ribeiro e Taciana BegalliJunior Ribeiro: Bi\u00f3logo, formado pela Universidade Metodista de Piracicaba, desde 2013, iniciou sua carreira em 2010 durante a gradua\u00e7\u00e3o onde trabalhou na FOP\/UNICAMP como bolsista, onde desenvolveu v\u00e1rias pesquisas junto ao grupo UNICAMP. Atuou na rede estadual de ensino como professor na \u00e1rea de Ci\u00eancias\/Biologia. Com p\u00f3s gradua\u00e7\u00e3o em curso na \u00e1rea de Gest\u00e3o de Projetos pela Universidade de S\u00e3o Paulo USP\/ESALQ. Atualmente trabalha como Coordenador de Projetos Educacionais e Socioculturais da empresa Evoluir, que tem como objetivo desenvolver projetos que despertem a consci\u00eancia para gerar h\u00e1bitos e atitudes de qualidade de vida, cidadania e sustentabilidade.Taciana Begalli: Mestre em Ci\u00eancias Humanas, p\u00f3s-graduada em Gest\u00e3o Escolar, Historiadora e Pedagoga, possui experi\u00eancia como professora e supervisora pedag\u00f3gica na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica b\u00e1sica e superior. \u00c9 membro do N\u00facleo de Estudos e Pesquisas em Mem\u00f3ria, Cultura e Educa\u00e7\u00e3o (UEMG) e pesquisadora nas \u00e1reas de educa\u00e7\u00e3o para a diversidade cultural e hist\u00f3ria ind\u00edgena. Atua na Evoluir desde 2017 na execu\u00e7\u00e3o de projetos e, a partir de 2021, na coordena\u00e7\u00e3o de projetos educacionais e socioculturais. Adora se exercitar ao ar livre e tem na corrida de rua sua principal paix\u00e3o e, com ela, quer cada vez ir mais longe e percorrer maiores dist\u00e2ncias.S\u00e3o atribui\u00e7\u00f5es e responsabilidades do Coordenador de produ\u00e7\u00e3o: - planejar, organizar e supervisionar as atividades de produ\u00e7\u00e3o, dentro das especifica\u00e7\u00f5es e padr\u00f5es de qualidade estabelecidos, visando a assegurar o cumprimento dos objetivos previstos no projeto;- supervisionar a elabora\u00e7\u00e3o dos materiais de produ\u00e7\u00e3o, visando \u00e0 otimiza\u00e7\u00e3o dos recursos produtivos dispon\u00edveis; - supervisionar a elabora\u00e7\u00e3o dos cronogramas de produ\u00e7\u00e3o, visando a garantir a melhor aloca\u00e7\u00e3o da m\u00e3o de obra, equipamentos e materiais;- supervisionar a elaborado do plano de execu\u00e7\u00e3o e cronograma de execu\u00e7\u00e3o propostos;- participar de discuss\u00f5es relativas a desenvolvimento dos produtos, por meio da intera\u00e7\u00e3o com o departamento de desenvolvimento;- controlar as despesas gerais de produ\u00e7\u00e3o, visando a contribuir para a redu\u00e7\u00e3o de custos nesses itens;- analisar e avaliar os aspectos econ\u00f4micos do processo produtivo, no tocante a m\u00e3o de obra e quantidade de materiais consumidos, visando a identificar oportunidades ou alternativas que permitam a redu\u00e7\u00e3o de custos;- definir fluxo de trabalho necess\u00e1rios para manter o processo de produ\u00e7\u00e3o e maior produtividade dos recursos humanos do projeto;- estudar, desenvolver e\/ou aperfei\u00e7oar processos, equipamentos, fornecedores etc., bem como estabelecer controles de processos, visando garantir melhor qualidade e maior produtividade;- acompanhar e controlar sistematicamente o desempenho da produ\u00e7\u00e3o, por meio da an\u00e1lise de indicadores apropriados, propondo os planos e a\u00e7\u00f5es necess\u00e1rios, visando assegurar o cumprimento das metas e objetivos estabelecidos;- supervisionar as atividades de inspe\u00e7\u00e3o de materiais e de controle de qualidade, visando assegurar conformidade com as especifica\u00e7\u00f5es e padr\u00f5es de qualidade estabelecidos- supervisionar as atividades de estocagem, expedi\u00e7\u00e3o, frete e distribui\u00e7\u00e3o de produtos acabados, visando assegurar conformidade com as especifica\u00e7\u00f5es estabelecidas.Assistente de Produ\u00e7\u00e3o - Ros\u00e2ngela Pereira e Susanna TamachiroRosangela Pereira: Profissional motivada, com 13 anos de experi\u00eancia progressiva no setor de eventos culturais e art\u00edsticos e rotinas administrativas. Formada em Produ\u00e7\u00e3o de Eventos Art\u00edsticos Culturais pelo Senac em 2017, Montagens de Exposi\u00e7\u00f5es pelo ENAP em 2020 e graduanda do 3\u00ba ano do curso de Processos Gerenciais na UNICesumar. Engenhosa e bem organizada com conhecimentos em montagem de exposi\u00e7\u00f5es, produ\u00e7\u00e3o executiva, assist\u00eancia a projetos, gest\u00e3o de or\u00e7amentos, log\u00edstica e manuseio. Atuando na Evoluir desde 2018 como produtora e assistente de projetos.Susanna Tamachiro: Farmac\u00eautica, formada pela Universidade de S\u00e3o Paulo em 2021, atuou em projetos de extens\u00e3o da Universidade, voltando-se para atividades de educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade e aten\u00e7\u00e3o farmac\u00eautica. Volunt\u00e1ria desde 2016 na Abeuni, organiza\u00e7\u00e3o da sociedade civil, desenvolve atividades de promo\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o em sa\u00fade, arrecada\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o de cestas b\u00e1sicas e projetos educacionais com crian\u00e7as e adolescentes. Foi chefe do departamento de nutri\u00e7\u00e3o, coordenadora do Renova (projeto de educa\u00e7\u00e3o), diretora de programas assistenciais e atualmente est\u00e1 como vice-presidente da organiza\u00e7\u00e3o. Em 2021, realizou a Forma\u00e7\u00e3o em Impacto Social pelo Instituto Amani Brasil. Atualmente \u00e9 Assistente de Projetos na Evoluir. S\u00e3o atribui\u00e7\u00f5es e responsabilidades da Assistente de Produ\u00e7\u00e3o: - executar o planejamento das as atividades de produ\u00e7\u00e3o definida com a Coordena\u00e7\u00e3o, visando assegurar o cumprimento dos objetivos previstos no projeto;- executar as atividades conforme definidas no cronogramas de produ\u00e7\u00e3o, articulando com todos os colaboradores e fornecedores o cumprimento das metas dentro do tempo programado;- preencher e registrar todos as ferramentas de controle das despesas gerais de produ\u00e7\u00e3o;- participar das reuni\u00f5es de equipe com prop\u00f3sito de contribuir para o desenvolvimento dos produtos- pesquisar, articular as compras, cuidar do recebimento e confer\u00eancia de todos materiais adquiridos no projeto, s, visando assegurar conformidade com as especifica\u00e7\u00f5es e padr\u00f5es de qualidade estabelecidos- executar as atividades de estocagem, expedi\u00e7\u00e3o, frete e distribui\u00e7\u00e3o de produtos acabados, visando assegurar conformidade com as especifica\u00e7\u00f5es estabelecidas.Coordenadora Administrativa financeira - Rafael Pereira:Gestor Ambiental, formado pela Universidade de S\u00e3o Paulo (USP), especializa\u00e7\u00e3o em Gest\u00e3o da Sustentabilidade e Responsabilidade Corporativa pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e p\u00f3s gradua\u00e7\u00e3o (MBA) em Gest\u00e3o de Neg\u00f3cios pelo IBMEC. Desde 2008 faz parte da equipe Evoluir com ampla experi\u00eancia em todas as frentes de programas e projetos s\u00f3cio educacionais e culturais. Atualmente \u00e9 respons\u00e1vel pela ger\u00eancia operacional da empresa. Fun\u00e7\u00f5es no projeto:a) Controlar as despesas gerais de produ\u00e7\u00e3o, visando a contribuir para a redu\u00e7\u00e3o de custos nesses itens;b) Efetuar todos os pagamentos referentes \u00e0s despesas do projeto, de acordo com a Lei n\u00b0 8.313\/1991;c) Coordenar as notas fiscais, extratos banc\u00e1rios e rela\u00e7\u00e3o de pagamentos encaminhados pela produ\u00e7\u00e3o;;d) Efetuar a reten\u00e7\u00e3o e os recolhimentos de impostos e contribui\u00e7\u00f5es que incidirem sobre os recursos movimentados, servi\u00e7os contratados, ou obriga\u00e7\u00f5es decorrentes de rela\u00e7\u00f5es de trabalho.Formador workshop Desafio Brincando com Pipas - Bruno Cavalcante: Educador, m\u00fasico e ge\u00f3grafo formado pela Universidade de S\u00e3o Paulo - USP e p\u00f3s graduando em psicologia transpessoal. Atua nas \u00e1reas de educa\u00e7\u00e3o, educa\u00e7\u00e3o musical, aprendizagem socioemocional, desenvolvimento humano, social e ambiental, facilita\u00e7\u00e3o de grupos, di\u00e1logo, coopera\u00e7\u00e3o, seguran\u00e7a alimentar e nutricional, promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade, agroecologia, permacultura, agricultura urbana, economia solid\u00e1ria. H\u00e1 oito anos \u00e9 coordenador e consultor t\u00e9cnico-pedag\u00f3gico de projetos socioculturais na Evoluir. Por quatro anos foi coordenador do Projeto Colhendo Sustentabilidade: pr\u00e1ticas comunit\u00e1rias de agricultura urbana e seguran\u00e7a alimentar. Atuou na Sociedade Ecol\u00f3gica Amigos de Embu por 6 anos e j\u00e1 trabalhou na Incubadora de Cooperativas Tecnol\u00f3gicas da USP \u2013 ITCP-USP, no Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancia Ambiental da USP \u2013 PROCAM, no Instituto ECOAR para a cidadania, na SOS Represa Guarapiranga, Instituto Pedro Matajs e \u00e9 membro fundador do grupo EPARREH \u2013 Estudos e Pr\u00e1ticas em Agroecologia e o Reencantamento Humano.Fun\u00e7\u00f5es no projeto: a) Concep\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica e plano do workshop para arte educadores;b) Planejamento de aulas com descri\u00e7\u00e3o das atividades e din\u00e2micas que ser\u00e3o exploradas;c) Forma\u00e7\u00e3o junto aos educadores e educadores de campo;;e) Acompanhamento e supervis\u00e3o do trabalho que ser\u00e1 realizado pelos participantes;Arte Educador (Educador de Campo) - equipe de campo a contratar, 1 em cada cidade, 3 no total:Equipe de campo para apoio cultural e acompanhamento da aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica da metodologia Desafio Brincando com Pipas aos educadores 30 (por cidade), integrados por processo seletivo. Perfil: experi\u00eancia em gest\u00e3o de equipes e arte-educa\u00e7\u00e3o. Carga hor\u00e1ria de 35h semanais\/140h m\u00eas.Professor - Oficina Conte\u00fado Cultural - Contratados localmente, 1 em cada cidade, 3 no total:O grupo de 25 alunos (por escola) que participa da aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica da metodologia Desafio Brincando com Pipas, que realiza a pesquisa e explora\u00e7\u00e3o de territ\u00f3rio para a coleta de elementos para a exposi\u00e7\u00e3o, al\u00e9m da a\u00e7\u00e3o curatorial recebe apoio de um professor de artes contratado localmente para preparar com mais qualidade o aspecto art\u00edstico da Exposi\u00e7\u00e3o Brincando com Pipas pela qual ser\u00e3o respons\u00e1veis em suas escolas.","impacto_ambiental":"","especificacao_tecnica":"- Livro \u201cSofi, a pipa bailarina\u201d Texto: Solange Silveira Garcia \/ Ilustra\u00e7\u00f5es: Edson Ik\u00ea \/ 1\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, 2016 \/ Formato: 215x280mm \/ Colorido \/ 32 p\u00e1ginas - Guia do Educador (produzido pelo proponente) CAPA Formato FECHADO (L\u00d7A) 215 \u00d7 282 mm \/ Formato ABERTO (L\u00d7A) 430 \u00d7 282 mm Cores 4\u00d74 \/ Papel Triplex 300g\/m\u00b2 \/ Acabamento Lamina\u00e7\u00e3o fosca Encaderna\u00e7\u00e3o wire-o branco MIOLO P\u00e1ginas 92 Formato FECHADO (L\u00d7A) 215 \u00d7 282 mm \/ Formato ABERTO (L\u00d7A) 430 \u00d7 282 mm Cores 1\u00d71 \/ Papel P\u00f3len Bold 90g\/m\u00b2 Continua\u00e7\u00e3o da descri\u00e7\u00e3o das medidas de Acessibilidade do projeto d) Produto Festival \/ Mostra: Mostra Cultural Revoada de Pipas, evento de 1 dia, sendo 1 em cada cidade, 3 no total (crian\u00e7as entre 6 e 10 anos, alunos das escolas beneficiadas) acessibilidade f\u00edsica: os locais abertos, com espa\u00e7o suficiente para a pr\u00e1tica de empinar PIPAS com seguran\u00e7a (campos ao ar livre, est\u00e1dios de esportes, entre outros poss\u00edveis) ser\u00e3o definidas em parceria com a Secretaria de Cultura\/Educa\u00e7\u00e3o parceiros considerando aqueles que possuem acessibilidade de locomo\u00e7\u00e3o para cadeirantes. N\u00c3O \u00c9 NECESS\u00c1RIA A INCLUS\u00c3O DE PROVISIONAMENTO OR\u00c7AMENT\u00c1RIO PARA ESTA ACESSIBILIDADE. acessibilidade para deficientes visuais: n\u00e3o h\u00e1 limita\u00e7\u00f5es para participa\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as nesta atividade\/ mostra, que envolve a montagem e empinar as pipas constru\u00eddas. Entretanto, observe-se que s\u00e3o crian\u00e7as entre 6 e 10 anos, que s\u00e3o acompanhadas em suas atividades instrucionais tanto pelos pais e\/ou respons\u00e1veis como pelos educadores que conduzem a turma. Desta forma, a participa\u00e7\u00e3o para inser\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a com defici\u00eancia est\u00e1 contemplada no planejamento dos pais ou respons\u00e1veis com os educadores levando em considera\u00e7\u00e3o suas limita\u00e7\u00f5es sensoriais individuais.N\u00c3O \u00c9 NECESS\u00c1RIA A INCLUS\u00c3O DE PROVISIONAMENTO OR\u00c7AMENT\u00c1RIO PARA ESTA ACESSIBILIDADE. acessibilidade para deficientes auditivos: n\u00e3o se aplica. N\u00e3o h\u00e1 restri\u00e7\u00e3o para crian\u00e7as com defici\u00eancia auditiva nesta atividade (Mostra com a constru\u00e7\u00e3o e a subida das pipas ao c\u00e9u em espa\u00e7o apropriado).Observe-se que s\u00e3o crian\u00e7as entre 6 e 10 anos, que s\u00e3o acompanhadas em suas atividades instrucionais tanto pelos pais e\/ou respons\u00e1veis como pelos educadores que conduzem a turma. Desta forma, a participa\u00e7\u00e3o para inser\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a com defici\u00eancia est\u00e1 contemplada no planejamento com os educadores que fazem o acompanhamento no dia a dia escolar levando em considera\u00e7\u00e3o suas limita\u00e7\u00f5es sensoriais individuais. acessibilidade para deficientes intelectuais: n\u00e3o h\u00e1 restri\u00e7\u00f5es para participa\u00e7\u00e3o de pessoas com defici\u00eancia intelectual nesta atividade. S\u00e3o alunos de escolas p\u00fablicas que recebem transporte para deslocamento a um local aberto indicado pela Secretaria de Cultura\/ Educa\u00e7\u00e3o (parques, campos, outros espa\u00e7os ao ar livre) e s\u00e3o acompanhados pelos educadores respons\u00e1veis e auxiliares das pr\u00f3prias escolas. Estes educadores combinam com a equipe do projeto do proponente (presente no local), em planejamento pr\u00e9vio, a inclus\u00e3o da pessoa com defici\u00eancia para constru\u00e7\u00e3o da sua pr\u00f3pria pipa junto com o Oficineiro contratado e \u201ccolocar no ar\u201d o artefato produzido. N\u00c3O \u00c9 NECESS\u00c1RIA A INCLUS\u00c3O DE PROVISIONAMENTO OR\u00c7AMENT\u00c1RIO PARA ESTA ACESSIBILIDADE. e) Produto Principal Exposi\u00e7\u00e3o de Artes (Exposi\u00e7\u00e3o Brincando com Pipas): com 1 dia de dura\u00e7\u00e3o, sendo 1 em cada escola das 3 cidades (15 exposi\u00e7\u00f5es no total). Crian\u00e7as, adolescentes (aberta a comunidade escolar); acessibilidade f\u00edsica: as exposi\u00e7\u00f5es s\u00e3o realizadas no espa\u00e7o f\u00edsico das escolas beneficiadas com o projeto, definidas em parceria com a Secretaria de Cultura\/Educa\u00e7\u00e3o parceiros; para escolha destas escolas, s\u00e3o priorizadas aquelas que possuem acessibilidade de locomo\u00e7\u00e3o plena conforme previsto na Lei da Acessibilidade (N\u00ba 10.098, de 19\/12\/2000). Estes locais p\u00fablicos nem podem funcionar sem estarem adequados. Ressalta-se que ser\u00e3o tomados cuidado para que nos espa\u00e7os expositores de cada escola, haja possibilidade de tr\u00e2nsito e acesso de cadeirantes \u00e0s amostras preparadas pelos alunos. N\u00c3O \u00c9 NECESS\u00c1RIA A INCLUS\u00c3O DE PROVISIONAMENTO OR\u00c7AMENT\u00c1RIO PARA ESTA ACESSIBILIDADE. acessibilidade para deficientes visuais: os grupos de 25 alunos de cada escola que formam os grupos do Desafio Brincando com Pipas, que realizam com o monitoramento dos educadores as atividades de pesquisa e explora\u00e7\u00e3o de territ\u00f3rios e neste processo re\u00fanem os elementos que far\u00e3o parte da exposi\u00e7\u00e3o, ser\u00e3o instru\u00eddos como parte da capacita\u00e7\u00e3o para receber em seus espa\u00e7os de exposi\u00e7\u00e3o pessoas com defici\u00eancia visual. Desta forma estar\u00e3o preparados para realizar descri\u00e7\u00f5es dos elementos da exposi\u00e7\u00e3o em suas falas, facilitar o reconhecimento t\u00e1til, de forma a promover a intera\u00e7\u00e3o do visitante com as obras da exposi\u00e7\u00e3o, da melhor forma poss\u00edvel. Os grupos sendo instru\u00eddos j\u00e1 no momento da prepara\u00e7\u00e3o da exposi\u00e7\u00e3o e para realizar um atendimento no momento da visita, s\u00e3o os cuidados poss\u00edveis para esta a\u00e7\u00e3o. N\u00c3O \u00c9 NECESS\u00c1RIA A INCLUS\u00c3O DE PROVISIONAMENTO OR\u00c7AMENT\u00c1RIO PARA ESTA ACESSIBILIDADE, entretanto ressalte-se que ser\u00e1 disponibilizada para cada escola uma verba de cenografia que podem incluir algum cuidado que os grupos de crian\u00e7as (monitorados por educadores) planejem e compreendam como necessidade de acessibilidade conforme elaborem a cria\u00e7\u00e3o de suas obras. acessibilidade para deficientes auditivos: haver\u00e1 1 monitor de LIBRAS por escola, nas 15 escolas participantes, no dia da exposi\u00e7\u00e3o, para atendimento e informa\u00e7\u00e3o sobre a exposi\u00e7\u00e3o para crian\u00e7as e visitantes da comunidade escolar com defici\u00eancia auditiva, provisionado no or\u00e7amento na rubrica \u201cInt\u00e9rprete de Libras\u201d acessibilidade para deficientes intelectuais: n\u00e3o h\u00e1 restri\u00e7\u00f5es para participa\u00e7\u00e3o de pessoas com defici\u00eancia intelectual nesta atividade. As exposi\u00e7\u00f5es ocorrem no espa\u00e7o das escolas p\u00fablicas, portanto na ocorr\u00eancia de alunos com defici\u00eancia intelectual, s\u00e3o acompanhados pelos pr\u00f3prios educadores e auxiliares que lidam com a crian\u00e7a no dia a dia, que planejam com o Coordenador do projeto (equipe do proponente) a inclus\u00e3o com algum cuidado espec\u00edfico, se houver necessidade. Esta atividade conta tamb\u00e9m com a contrata\u00e7\u00e3o de Monitor de Acessibilidade, que s\u00e3o tamb\u00e9m int\u00e9rpretes de libras, para apoiar no que for planejado (exceto na cidade de Guarulhos, pois a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o disponibiliza profissionais de inclus\u00e3o, j\u00e1 realizamos o projeto nesta cidade. Por isso n\u00e3o est\u00e1 provisionado no or\u00e7amento, como est\u00e1 nas duas outras cidades). Para as duas outras cidades o Monitor est\u00e1 provisionado no or\u00e7amento na rubrica \u201cInt\u00e9rprete de Libras\u201d","estrategia_execucao":"a) Local de realiza\u00e7\u00e3o A realiza\u00e7\u00e3o do projeto est\u00e1 preliminarmente planejada para ocorrer em 2 cidades: Guarulhos (SP), Serra (ES) e Cabo de Santo Agostinho (PE). Essas cidades poder\u00e3o ser alteradas durante a fase Pr\u00e9 Produ\u00e7\u00e3o, pois dependemos dos aceites das cidades e tamb\u00e9m do crit\u00e9rio definido pela empresa patrocinadora, alinhado com os crit\u00e9rios dessa proposta. A cidade de S\u00e3o Paulo \u00e9 onde est\u00e1 localizada a sede da proponente, onde s\u00e3o realizados todos os custos administrativos e parte da produ\u00e7\u00e3o, como especificado na planilha or\u00e7ament\u00e1ria. N\u00e3o h\u00e1 previs\u00e3o de nenhuma das atividades descritas no projeto, na cidade de S\u00e3o Paulo. b) Detalhamentos de passagens que necessitam hospedagem e alimenta\u00e7\u00e3o RUBRICA N.\u00ba : 9 TIPO: Passagem a\u00e9rea QUANTIDADE: 2 passagens QUEM \/ FUN\u00c7\u00c3O NO PROJETO: Formador (Palestrante) MOTIVO: Duas datas de forma\u00e7\u00e3o presencial (2 dias diferentes) TRECHO: S\u00e3o Paulo (SP) \/ Vit\u00f3ria (ES) \/ S\u00e3o Paulo (SP) * OBSERVA\u00c7\u00c3O: a atividade ocorre na cidade de Serra (ES) distante 30 Km do aeroporto mais pr\u00f3ximo (Vit\u00f3ria \/ ES) RUBRICA N.\u00ba : 19 TIPO: Passagem a\u00e9rea QUANTIDADE: 2 passagens QUEM \/ FUN\u00c7\u00c3O NO PROJETO: Formador (Palestrante) MOTIVO: Duas datas de forma\u00e7\u00e3o presencial (2 dias diferentes) TRECHO: S\u00e3o Paulo (SP) \/ Recife (PE) \/ S\u00e3o Paulo (SP) * OBSERVA\u00c7\u00c3O: a atividade ocorre na cidade de Cabo de Santo Agostinho distante 30 Km do aeroporto mais pr\u00f3ximo (Recife \/PE) RUBRICA N.\u00ba : 30 TIPO: Passagem terrestre ou loca\u00e7\u00e3o de autom\u00f3vel QUANTIDADE: 2 trechos QUEM \/ FUN\u00c7\u00c3O NO PROJETO: Formador (Palestrante) MOTIVO: Duas datas de forma\u00e7\u00e3o presencial (2 dias diferentes) TRECHO: S\u00e3o Paulo (SP) \/ Guarulhos (SP) \/ S\u00e3o Paulo (SP) RUBRICA N.\u00ba : 35 TIPO: Passagem a\u00e9rea QUANTIDADE: 1 passagem QUEM \/ FUN\u00c7\u00c3O NO PROJETO: Autora do Livro MOTIVO: Rodas de conversa dos educandos com a autora TRECHO: S\u00e3o Paulo (SP) \/ Vit\u00f3ria (ES) \/ S\u00e3o Paulo (SP) * OBSERVA\u00c7\u00c3O: a atividade ocorre no munic\u00edpio de Serra (ES), distante 30Km do aeroporto mais pr\u00f3ximo (Vit\u00f3ria \/ ES) RUBRICA N.\u00ba : 40 TIPO: Passagem a\u00e9rea QUANTIDADE: 1 passagem QUEM \/ FUN\u00c7\u00c3O NO PROJETO: Autora do Livro MOTIVO: Rodas de conversa dos educandos com a autora TRECHO: S\u00e3o Paulo (SP) \/ Recife (PE) \/ S\u00e3o Paulo (SP) * OBSERVA\u00c7\u00c3O: a atividade ocorre na cidade de Cabo de Santo Agostinho distante 30 Km do aeroporto mais pr\u00f3ximo (Recife \/PE). RUBRICA N.\u00ba : 45 TIPO: Passagem a\u00e9rea QUANTIDADE: 1 passagem QUEM \/ FUN\u00c7\u00c3O NO PROJETO: Autora do Livro MOTIVO: Rodas de conversa dos educandos com a autora TRECHO: Ribeir\u00e3o Preto (SP) \/ S\u00e3o Paulo (SP) \/ S\u00e3o Paulo (SP) * OBSERVA\u00c7\u00c3O: a autora reside no interior do Estado de S\u00e3o Paulo, distante 340 Km da cidade de Guarulhos. . RUBRICA N.\u00ba : 63 TIPO: Passagem a\u00e9rea QUANTIDADE: 1 passagem QUEM \/ FUN\u00c7\u00c3O NO PROJETO: Coordenador de Produ\u00e7\u00e3o MOTIVO: Presen\u00e7a na Mostra Brincando com Pipas TRECHO: S\u00e3o Paulo (SP) \/ Vit\u00f3ria (ES) \/ S\u00e3o Paulo (SP) * OBSERVA\u00c7\u00c3O: a atividade ocorre no munic\u00edpio de Serra (ES), distante 30Km do aeroporto mais pr\u00f3ximo (Vit\u00f3ria \/ ES) RUBRICA N.\u00ba : 80 TIPO: Passagem a\u00e9rea QUANTIDADE: 1 passagem QUEM \/ FUN\u00c7\u00c3O NO PROJETO: Coordenador de Produ\u00e7\u00e3o MOTIVO: Presen\u00e7a na Mostra Brincando com Pipas TRECHO: S\u00e3o Paulo (SP) \/ Recife (PE) \/ S\u00e3o Paulo (SP) * OBSERVA\u00c7\u00c3O: a atividade ocorre na cidade de Cabo de Santo Agostinho distante 30 Km do aeroporto mais pr\u00f3ximo (Recife \/PE) RUBRICA N.\u00ba : 98 TIPO: Passagem terrestre ou loca\u00e7\u00e3o de autom\u00f3vel QUANTIDADE: 2 trechos QUEM \/ FUN\u00c7\u00c3O NO PROJETO: Coordenador de Produ\u00e7\u00e3o MOTIVO: Presen\u00e7a na Mostra Brincando com Pipas TRECHO: S\u00e3o Paulo (SP) \/ Guarulhos (SP) \/ S\u00e3o Paulo (SP) RUBRICA N.\u00ba : 108 TIPO: Passagem a\u00e9rea QUANTIDADE: 2 passagens QUEM \/ FUN\u00c7\u00c3O NO PROJETO: Coordenador de Produ\u00e7\u00e3o e Assistente de Produ\u00e7\u00e3o MOTIVO: Presen\u00e7a na Exposi\u00e7\u00e3o Brincando com Pipas TRECHO: S\u00e3o Paulo (SP) \/ Vit\u00f3ria (ES) \/ S\u00e3o Paulo (SP) * OBSERVA\u00c7\u00c3O: a atividade ocorre no munic\u00edpio de Serra (ES), distante 30Km do aeroporto mais pr\u00f3ximo (Vit\u00f3ria \/ ES) RUBRICA N.\u00ba : 116 TIPO: Passagem a\u00e9rea QUANTIDADE: 2 passagens QUEM \/ FUN\u00c7\u00c3O NO PROJETO: Coordenador de Produ\u00e7\u00e3o e Assistente de Produ\u00e7\u00e3o MOTIVO: Presen\u00e7a na Exposi\u00e7\u00e3o Brincando com Pipas TRECHO: S\u00e3o Paulo (SP) \/ Recife (PE) \/ S\u00e3o Paulo (SP) * OBSERVA\u00c7\u00c3O: a atividade ocorre na cidade de Cabo de Santo Agostinho distante 30 Km do aeroporto mais pr\u00f3ximo (Recife \/PE). RUBRICA N.\u00ba : 123 TIPO: Passagem terrestre ou loca\u00e7\u00e3o de autom\u00f3vel QUANTIDADE: 5 trechos (5 Exposi\u00e7\u00f5es em 5 escolas em 5 dias diferentes) QUEM \/ FUN\u00c7\u00c3O NO PROJETO: Coordenador de Produ\u00e7\u00e3o e Assistente de Produ\u00e7\u00e3o MOTIVO: Presen\u00e7a na Exposi\u00e7\u00e3o Brincando com Pipas TRECHO: S\u00e3o Paulo (SP) \/ Guarulhos (SP) \/ S\u00e3o Paulo (SP) RUBRICA N.\u00ba : 134 TIPO: Passagem a\u00e9rea QUANTIDADE: 2 passagens QUEM \/ FUN\u00c7\u00c3O NO PROJETO: 2 Educadores de Campo contratados localmente em cada cidade;1 em Serra (ES) e outro em Cabo de Santo Agostinho MOTIVO: Presen\u00e7a na forma\u00e7\u00e3o de equipe (Imers\u00e3o), em S\u00e3o Paulo (SP) TRECHO: - Recife (PE) \/ S\u00e3o Paulo (SP) \/ Recife (PE) - Vitoria (ES) \/ S\u00e3o Paulo (SP) \/ Vitoria (ES) RUBRICA N.\u00ba : 135 TIPO: Passagem terrestre QUANTIDADE: 1 passagem QUEM \/ FUN\u00c7\u00c3O NO PROJETO: Educador de Campo contratados localmente; Guarulhos (SP) MOTIVO: Presen\u00e7a na forma\u00e7\u00e3o de equipe (Imers\u00e3o), em S\u00e3o Paulo (SP) TRECHO: Guarulhos (SP) \/ S\u00e3o Paulo (SP) \/ Guarulhos (SP) RUBRICA N.\u00ba : 143 TIPO: Passagem a\u00e9rea QUANTIDADE: 1 passagem QUEM \/ FUN\u00c7\u00c3O NO PROJETO: Coordenador de Produ\u00e7\u00e3o MOTIVO: Presen\u00e7a no Pocket Show (apresenta\u00e7\u00e3o c\u00eanica) TRECHO: S\u00e3o Paulo (SP) \/ Vit\u00f3ria (ES) \/ S\u00e3o Paulo (SP) * OBSERVA\u00c7\u00c3O: a atividade ocorre no munic\u00edpio de Serra (ES), distante 30Km do aeroporto mais pr\u00f3ximo (Vit\u00f3ria \/ ES) RUBRICA N.\u00ba : 150 TIPO: Passagem a\u00e9rea QUANTIDADE: 1 passagem QUEM \/ FUN\u00c7\u00c3O NO PROJETO: Coordenador de Produ\u00e7\u00e3o MOTIVO: Presen\u00e7a no Pocket Show (apresenta\u00e7\u00e3o c\u00eanica) TRECHO: S\u00e3o Paulo (SP) \/ Recife (PE) \/ S\u00e3o Paulo (SP) * OBSERVA\u00c7\u00c3O: a atividade ocorre na cidade de Cabo de Santo Agostinho distante 30 Km do aeroporto mais pr\u00f3ximo (Recife \/PE). RUBRICA N.\u00ba : 152 TIPO: Passagem terrestre QUANTIDADE: 1 passagem QUEM \/ FUN\u00c7\u00c3O NO PROJETO: Coordenador de Produ\u00e7\u00e3o MOTIVO: Presen\u00e7a no Pocket Show (apresenta\u00e7\u00e3o c\u00eanica) TRECHO: S\u00e3o Paulo (SP) \/ Guarulhos (SP) \/ S\u00e3o Paulo (SP)","democratizacao":"Ressalte-se que o projeto Brincando com Pipas executa-se com plena gratuidade (100%) de seu produto cultural, al\u00e9m de ser realizado exclusivamente ou majoritariamente em escolas p\u00fablicas, podendo abranger centros culturais p\u00fablicos, e prioritariamente em \u00e1reas de maior vulnerabilidade social no munic\u00edpio. As a\u00e7\u00f5es do projetos e suas respectivas abrang\u00eancias de p\u00fablico: a) EXPOSI\u00c7\u00c3O: Realizar em 5 escolas de 3 cidades (15 escolas no total) um pocket show teatral (apresenta\u00e7\u00e3o c\u00eanica recreativa) para crian\u00e7as entre 6 e 10 anos, alunos das escolas p\u00fablicas beneficiadas com o projeto. S\u00e3o 3 apresenta\u00e7\u00f5es por escola em Guarulhos\/SP (manh\u00e3, tarde e noite), com p\u00fablico estimado de 250 crian\u00e7as por per\u00edodo (250 crian\u00e7as x 3 apresenta\u00e7\u00f5es x 5 escolas = 3.750). Nas outras duas cidades, ser\u00e3o duas apresenta\u00e7\u00f5es (manh\u00e3 e tarde) com p\u00fablico estimado de 250 por per\u00edodo ( 250 crian\u00e7as x 2 apresenta\u00e7\u00f5es x 5 escolas x 2 cidades = 5.000). Desta forma o p\u00fablico total estimado com o projeto para audi\u00eancia do pocket show teatral \u00e9 de 8.750 crian\u00e7as. b) LIVRO: Doa\u00e7\u00e3o de um exemplar (1 mil para cada escola, 15 mil no total) do livro \u201cSofi, a Pipa Bailarina\u201d, publica\u00e7\u00e3o desenvolvida exclusivamente para o projeto Brincando com Pipas para crian\u00e7as entre 6 e 10 anos estudantes de escolas p\u00fablicas; c) FORMA\u00c7\u00c3O: Workshop para 90 educadores (30 por cidade, 6 por escola) com 30 horas de forma\u00e7\u00e3o, com produ\u00e7\u00e3o de material de apoio e supervis\u00e3o pedag\u00f3gica para aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica de 35 horas semanais (140h\/m\u00eas) sobre a tem\u00e1tica da metodologia \u201cDesafio Brincando com Pipas\u201d com o prop\u00f3sito da experimenta\u00e7\u00e3o e apropria\u00e7\u00e3o pelos professores desta metodologia para aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica com um grupo de 30 educandos e para replica\u00e7\u00e3o do aprendizado com outros colegas educadores. Os educadores s\u00e3o convidados a participarem da forma\u00e7\u00e3o ou s\u00e3o indicados pelo parceiro local (Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o e\/ou Cultura).Considere-se como p\u00fablico direto desta a\u00e7\u00e3o um grupo de 30 alunos (crian\u00e7as entre 6 e 10 anos) por escola que recebem a aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica da metodologia \u201cDesafio Brincando com Pipas\u201d e s\u00e3o respons\u00e1veis por realizar as atividades de pesquisa, explora\u00e7\u00e3o e mapeamento de territ\u00f3rio, colhendo elementos para a montagem da Exposi\u00e7\u00e3o (que s\u00e3o de sua responsabilidade). Considerando 15 escolas x 30 educandos = 450 crian\u00e7as atendidas diretamente. Observando que a forma\u00e7\u00e3o e supervisionamento do educador de campo (ao longo de 10 meses) tem como uma das finalidades que os 90 educadores se apropriem da metodologia \u201cDesafio Brincando com Pipas\u201d e possam replicar com outros colegas docentes, para que possam realizar o projeto em anos subsequentes ou mesmo concomitantemente, consideramos como p\u00fablico indireto que cada professor ir\u00e1 realizar a multiplica\u00e7\u00e3o com pelo menos mais 4 colegas, alcan\u00e7ando indiretamente 360 outros educadores. Nesta perspectiva, a a\u00e7\u00e3o de Contrapartida Social abrange em sua totalidade 90 educadores (p\u00fablico direto) + 450 crian\u00e7as (p\u00fablico direto) + 360 educadores multiplicadores (p\u00fablico indireto) = 900 professores e estudantes da rede p\u00fablica de ensino, d) MOSTRA CULTURAL: Realizar a Mostra Cultural Revoada de Pipas, evento de 1 dia, sendo 1 em cada cidade (3 no total), com participa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as das 5 escolas beneficiadas em cada munic\u00edpio como parte do circuito art\u00edstico cultural do projeto com participa\u00e7\u00e3o m\u00e9dia prevista de 200 crian\u00e7as em duas das cidades (200 x 2 cidades); e 500 crian\u00e7as em uma das cidades, perfazendo o total de 900 crian\u00e7as no total; Ser\u00e1 realizada 1 Mostra por cidade, com participa\u00e7\u00e3o das 5 escolas beneficiadas na cidade com o projeto, em local aberto e seguro para uma revoada de Pipas (campo de esportes, parques, ou espa\u00e7os similares) cedidos pelo parceiro local (Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o e\/ou Educa\u00e7\u00e3o). Est\u00e1 prevista a loca\u00e7\u00e3o de transporte para acesso ao local da Mostra Revoada de Pipas; e) EXPOSI\u00c7\u00c3O: Realizar como culmin\u00e2ncia do projeto a Exposi\u00e7\u00e3o Brincando com Pipas com 1 dia de dura\u00e7\u00e3o em cada escola, sendo uma exposi\u00e7\u00e3o em cada escola das 3 cidades (15 exposi\u00e7\u00f5es no total), com p\u00fablico m\u00e9dio de visita\u00e7\u00e3o estimado de 500 pessoas por escola (15 escolas x 500 pessoas) , a estimativa \u00e9 de 7.500 visitantes no total ; A proposta ir\u00e1 adotar as seguintes medidas de democratiza\u00e7\u00e3o conforme inciso\/medida do art. 28 da IN no 01\/2023 do Minist\u00e9rio da Cultura: I - doar 10% (dez por cento) dos produtos resultantes da execu\u00e7\u00e3o do projeto para distribui\u00e7\u00e3o gratuita com car\u00e1ter social, al\u00e9m do previsto inciso II do art. 27, totalizando 20% (vinte por cento); III - oferecer transporte gratuito ao p\u00fablico, prevendo acessibilidade \u00e0 pessoa com defici\u00eancia ou com mobilidade reduzida e aos idosos; IX - estabelecer parceria visando \u00e0 capacita\u00e7\u00e3o de agentes culturais em iniciativas financiadas pelo poder p\u00fablico; VII - realizar a\u00e7\u00e3o cultural voltada ao p\u00fablico infantil ou infantojuvenil;","resumo":"O Projeto consiste na realiza\u00e7\u00e3o de um circuito art\u00edstico e cultural que re\u00fane atrav\u00e9s seu produto principal, a \"Exposi\u00e7\u00e3o Brincando com Pipas\", outras a\u00e7\u00f5es: a) Pocket show: apresenta\u00e7\u00e3o c\u00eanica da pe\u00e7a \"Brincantes e Brinquedos\"; b) Distribui\u00e7\u00e3o do livro \"Sofi, a Pipa Bailarina\", com roda de conversa com a autora; c) A mostra cultural \"Revoada de Pipas\"; d) Workshop para educadores da rede p\u00fablica na metodologia Brincando com Pipas com apoio de material pedag\u00f3gico e supervis\u00e3o para aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica do conte\u00fado, dos educadores que participam das Oficinas, com seus com educandos. As atividades apresentam como culmin\u00e2ncia a Exposi\u00e7\u00e3o e se interligam com o tema da milenar arte das pipas, o patrim\u00f4nio de sua hist\u00f3ria e a presen\u00e7a ainda hoje forte e disseminada entre as crian\u00e7as. O projeto se realiza com gratuidade de todos os seus produtos culturais.","sinopse":"a) Pocket Show \u201cBrincantes e Brinquedos\u201d Nesta apresenta\u00e7\u00e3o c\u00eanica de 40 minutos tr\u00eas adultos re\u00fanem-se para um retorno \u00e0 inf\u00e2ncia, em uma \u00e9poca em que brincar era um ato de criatividade e imagina\u00e7\u00e3o, n\u00e3o exigindo grandes recursos tecnol\u00f3gicos para isso. Logo na abertura da encena\u00e7\u00e3o as crian\u00e7as s\u00e3o estimuladas a brincar de peteca, bolinha de gude e pi\u00e3o e, atrav\u00e9s de quadros, a pe\u00e7a transcorre com o trio relembrando outros brinquedos e brincadeiras atrav\u00e9s de divertidas cenas e curiosos personagens. Assim, um menino que deseja ser grande descobre o p\u00e9 de lata, um outro, que sente-se sozinho, d\u00e1 vida a uma boneca de pano e, por fim, uma dupla de amigos descobre que o prazer em soltar pipas requer responsabilidade e cuidados. Com m\u00fasica executada ao vivo pelos pr\u00f3prios artistas, brincadeiras cantadas como: Escravos de J\u00f3 e Bambu, al\u00e9m de composi\u00e7\u00f5es autorais complementam a encena\u00e7\u00e3o com movimentos e cores, resultando em uma apresenta\u00e7\u00e3o din\u00e2mica, alegre e interativa.N\u00e3o h\u00e1 cen\u00e1rios, mas os personagens vestem-se de indument\u00e1rias conforme as representa\u00e7\u00f5es. b) Livro \u201cSofi, a pipa bailarina\u201d Vitor e seu pai v\u00e3o fazer uma pipa, Sofi, a pipa bailarina. Essa terna hist\u00f3ria contada em versos, que exaltam o proveito de brincadeiras ao ar livre com a fam\u00edlia, nos leva a uma prazerosa atmosfera de sonho. Enquanto isso, s\u00e3o colocadas dicas de seguran\u00e7a e brincadeiras. Ao final, um tutorial ilustrado mostra de forma completa como fazer e tamb\u00e9m como empinar sua pipa. Texto: Solange Silveira Garcia \/ Ilustra\u00e7\u00f5es: Edson Ik\u00ea \/ 1\u00aa Edi\u00e7\u00e3o, 2016 \/ Formato: 215x280mm \/ Colorido \/ 32 p\u00e1ginas A autora do livro Solange Garcia, visita as escolas para uma conversa ( Roda de Conversa) com as crian\u00e7as sobre o processo de escrever o livro, d\u00e1 dicas de como brincar com pipa em seguran\u00e7a e estimula as crian\u00e7as a escreverem suas pr\u00f3prias hist\u00f3rias. Guarulhos\/SP recebe 3 sess\u00f5es da roda de conversa (manh\u00e3, tarde e noite) em uma das cidades, em 5 escolas, 15 sess\u00f5es no total. Nas duas outras cidades s\u00e3o duas sess\u00f5es de roda de conversa, (manh\u00e3 e tarde), 5 escolas cada cidade , perfazendo 20 sess\u00f5es ( 2 cidades x 5 escolas x 2 sess\u00f5es); desta forma, no total s\u00e3o 35 sess\u00f5es (20+15) de roda de conversa com dura\u00e7\u00e3o de 1hora. O evento \u00e9 organizado em um local amplo que consiga acolher todos os alunos do per\u00edodo. c) Mostra Revoada de PIPAS Re\u00fane em espa\u00e7o adequado (campos de esportes, parques ou similares) uma m\u00e9dia de 200 crian\u00e7as e professores em duas das cidades (200 x 2 cidades); e 500 crian\u00e7as em uma das cidades. Um oficineiro ajuda na montagem de pipas e as crian\u00e7as realizam uma revoada - uma mostra no c\u00e9u das pipas constru\u00eddas, com as condi\u00e7\u00f5es de seguran\u00e7a e cuidados que foram instru\u00eddas. O evento conta com estrutura de uma tenda, mesas, cadeiras, atra\u00e7\u00e3o musical com sonoriza\u00e7\u00e3o e seguran\u00e7a. c) Guia do Educador (material de apoio pedag\u00f3gico da metodologia Desafio Brincando com Pipas destinado aos professores) As atividades do Desafio Brincando com Pipas, que prop\u00f5e \u00e0s crian\u00e7as desafios para pesquisa e explora\u00e7\u00e3o de territ\u00f3rio em busca dos materiais culturais e art\u00edsticos para realiza\u00e7\u00e3o da Exposi\u00e7\u00e3o, est\u00e3o divididas em tr\u00eas pilares: sensibiliza\u00e7\u00e3o, mobiliza\u00e7\u00e3o e a\u00e7\u00e3o. No pilar sensibiliza\u00e7\u00e3o, as atividades t\u00eam como objetivo despertar nos educandos o interesse pelo tema, sensibilizar sobre a relev\u00e2ncia do problema e despertar a vontade de fazer algo a respeito. Em mobiliza\u00e7\u00e3o, o intuito \u00e9 promover o engajamento das crian\u00e7as com o tema, ampliando informa\u00e7\u00e3o e conhecimento sobre o assunto. J\u00e1 o terceiro pilar, a\u00e7\u00e3o, estimula os educandos a planejarem e realizarem atividades pr\u00e1ticas com o envolvimento de todos, visando o enfrentamento do desafio estudado e para o qual todos est\u00e3o mobilizados. SUM\u00c1RIO DO GUIA DO EDUCADOR Apresenta\u00e7\u00e3o 7 Brincando com Pipas: Transforma\u00e7\u00f5es nas formas de brincar e educar 11 Modelo de atua\u00e7\u00e3o do projeto Brincando com Pipas 15 Abordagens Te\u00f3rico-Metodol\u00f3gicas utilizadas no programa 17 Aprendizagem l\u00fadica e o direito de brincar 19 Aprendizagem baseada em projetos 26 Desenvolvimento de habilidades socioemocionais na Aprendizagem 33 O Desafio Brincando com Pipas 41 FASE 1: Descobrindo o desafio 41 Miss\u00e3o 1: Aprender a fazer uma pipa e a brincar com seguran\u00e7a 47 FASE 2: Montando o Grupo 47 Miss\u00e3o 2: Criar um painel com uma fotografia coletiva do Grupo nomes e talentos de cada educando 50 Miss\u00e3o 3: Elaborar os mandamentos do Grupo e desenhar\/criar o s\u00edmbolo do Grupo 54 Miss\u00e3o 4: Criar uma can\u00e7\u00e3o bem animada 57 FASE 3: Conhecendo o nosso peda\u00e7o 57 Miss\u00e3o 5: Organizar uma expedi\u00e7\u00e3o para descobrir lugares para brincar com pipa em seguran\u00e7a nos arredores da escola 61 Miss\u00e3o 6: Identificar e sistematizar o que foi visto em campo 64 FASE 4: Sonhando e planejando 64 Miss\u00e3o 7: Construir uma maquete do entorno da escola 67 Miss\u00e3o 8: Definir o tema do projeto e elaborar a Mandala FlorA\u00e7\u00e3o 71 Miss\u00e3o 9: Pesquisar sobre o tema do projeto coletivo 75 FASE 5: Colocando a m\u00e3o na massa 75 Miss\u00e3o 10: Arrega\u00e7ar as mangas e fazer o sonho acontecer 78 Miss\u00e3o 11: Montar um arquivo de descobertas e realiza\u00e7\u00f5es do Grupo 81 FASE 6: Celebrando e avaliando 81 Miss\u00e3o 12: Preparar a apresenta\u00e7\u00e3o para a grande festa 83 Miss\u00e3o 13: Apresentar o resultado do seu Grupo para toda a escola 85 Miss\u00e3o 14: Celebrando e avaliando os resultados 88 Refer\u00eancias bibliogr\u00e1ficas","tipicidade":"Projetos Espec\u00edficos","tipologia":"Exposi\u00e7\u00f5es de artes visuais","enquadradmento":"Artigo 18","mecanisnmo":"Mecenato","UF":"SP","municipio":"S\u00e3o Paulo","segmento":"Exposi\u00e7\u00e3o Cultural \/ Art\u00edstica","data_inicio":"2024-02-01","data_termino":"2025-01-31","outras_fontes":".0000","proponente":"FBF CULTURAL LTDA","ano_projeto":"23","local_realizacao":[{"municipio_ibge":"260290","municipio":"Cabo de Santo Agostinho","uf":"Pernambuco","sigla_uf":"PE","pais":"Brasil"},{"municipio_ibge":"351880","municipio":"Guarulhos","uf":"S\u00e3o Paulo","sigla_uf":"SP","pais":"Brasil"},{"municipio_ibge":"355030","municipio":"S\u00e3o Paulo","uf":"S\u00e3o Paulo","sigla_uf":"SP","pais":"Brasil"},{"municipio_ibge":"320500","municipio":"Serra","uf":"Esp\u00edrito Santo","sigla_uf":"ES","pais":"Brasil"}],"valor_solicitado":1180282.7891,"valor_aprovado":1180282.7891,"valor_projeto":1180282.7891,"valor_captado":420000,"valor_proposta":1180282.7891,"_links":{"self":"http:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos","fornecedores":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/fornecedores?PRONAC=235826","incentivadores":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/incentivadores?incentivador_id=235826","proponente":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/proponentes\/3db0a1a4229269051cbca863170ad17da27bfd13fe8069e8a372fd6f7d76"}}]},"_links":{"self":"http:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos","first":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos?PRONAC=235826&limit=100&offset=0","last":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos?PRONAC=235826&limit=100&offset=0"},"count":1,"total":1}