{"_embedded":{"projetos":[{"PRONAC":"245438","nome":"Caixa de Da Vinci: Ler e Crescer","providencia":"PRORROGA\u00c7\u00c3O APROVADA E PUBLICADA NO DI\u00c1RIO OFICIAL DA UNI\u00c3O.","cgccpf":"05232365000165","situacao":"Autorizada a capta\u00e7\u00e3o total dos recursos","acessibilidade":"PRODUTO Acervo Bibliogr\u00e1fico e Documental ACESSIBILIDADE F\u00cdSICA E DE CONTE\u00daDO: O projeto prop\u00f5e atividades culturais-pedag\u00f3gicas, algumas desenvolvidas com materiais de simples manejo, que podem ser utilizados por qualquer aluno, mesmo que auxiliado por seus professores no caso de possuir capacidade motora reduzida. A acessibilidade das atividades propostas pela Caixa de da Vinci se d\u00e1 pela coletividade, j\u00e1 que as experi\u00eancias com s\u00e3o realizadas em grupo e lideradas por um professor, que estar\u00e1 capacitado para orientar as atividades, de acordo com as a\u00e7\u00f5es incutidas pela curadoria deste projeto. (item da planilha: Arm\u00e1rios) ACESSIBILIDADE AUDITIVA E VISUAL: As escolas atendidas ser\u00e3o consultadas previamente afim de descobrir se \u00e9 necess\u00e1rio enviar uma vers\u00e3o dos materiais de apoio em braile, juntamente com a caixa, para atender alunos com surdocegueira. PRODUTO Cat\u00e1logo ACESSIBILIDADE F\u00cdSICA E DE CONTE\u00daDO: A publica\u00e7\u00e3o contar\u00e1 com linguagem acess\u00edvel e a vers\u00e3o digital ser\u00e1 disponibilizadas para leitura e download online no site do projeto. ACESSIBILIDADE AUDITIVA E VISUAL: A publica\u00e7\u00e3o contar\u00e1 com vers\u00e3o em audiolivro. Al\u00e9m disso, a vers\u00e3o virtual ser\u00e1 disponibilizada em PDF de formato acess\u00edvel, que permite o uso de leitores de tela em seu conte\u00fado, bem como o pr\u00f3prio acesso ao site disp\u00f5e do recurso VLibras. (audiodescri\u00e7\u00e3o)","objetivos":"Objetivo Geral - Aplicar o processo curatorial, na forma de metodologia de projeto, encaminhando o p\u00fablico-alvo para um programa de incentivo \u00e0 leitura, com cronograma de consumo liter\u00e1rio que relacionar\u00e1 os livros e os recursos presentes na Caixa de Da Vinci estabelecendo fundamento paras cria\u00e7\u00f5es art\u00edsticas e t\u00e9cnicas, dirigida como pressuposto da cria\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de elementos de arte, capazes de compor uma cole\u00e7\u00e3o expositiva identit\u00e1ria, apresentada para a comunidade local (presencialmente) e entre o conjunto de comunidades participantes, em exposi\u00e7\u00e3o coletiva virtual. Objetivos Espec\u00edficos - Atender at\u00e9 100 escolas p\u00fablicas com m\u00e9todo estruturado para selecionar e organizar conte\u00fados liter\u00e1rios e recursos da Caixa de Da Vinci, garantindo coes\u00e3o e relev\u00e2ncia para o programa de incentivo \u00e0 leitura; - Beneficiar at\u00e9 40.000 alunos da rede p\u00fablica de ensino com a experi\u00eancia liter\u00e1ria, cultural e pedag\u00f3gica da Caixa de Da Vinci: Ler e Crescer, conforme a m\u00e9dia de 400 alunos atendidos por escola; - Integrar as 56 escolas j\u00e1 contempladas, atrav\u00e9s dos pronacs 203546 e 231656, com acervo bibliogr\u00e1fico complementar, voltado ao programa de incentivo a leitura, com doa\u00e7\u00e3o de cole\u00e7\u00e3o de livros com 50 t\u00edtulos; - Capacitar at\u00e9 350 professores, colaboradores das escolas participantes do projeto, atrav\u00e9s do Programa de Incentivo a leitura, um curso de 30 horas composto por palestras, workshops e aulas ass\u00edncronas; - Distribuir at\u00e9 100 Caixas de da Vinci: Ler e Crescer (biblioteca-laborat\u00f3rio-ateli\u00ea) em todo o territ\u00f3rio nacional, com foco na regi\u00e3o afetada pelas enchentes de maio de 2024 no Rio Grande do Sul, a fim de colaborar com a reconstru\u00e7\u00e3o das escolas afetadas; - Qualificar cada Caixas de Da Vinci: Ler e Crescer com 100 livros, material de artes e recursos pedag\u00f3gicos para elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos criativos, resultantes do programa pedag\u00f3gico proposto, refletindo uma identidade \u00fanica que combine elementos liter\u00e1rios, hist\u00f3ricos e art\u00edsticos; - Orientar at\u00e9 100 escolas na organiza\u00e7\u00e3o de projetos art\u00edsticos e t\u00e9cnicos que se fundamentem na interpreta\u00e7\u00e3o e na explora\u00e7\u00e3o dos temas liter\u00e1rios e dos recursos da Caixa de Da Vinci, incentivando a criatividade e a express\u00e3o individual; - Realizar at\u00e9 100 exposi\u00e7\u00f5es f\u00edsicas locais acess\u00edveis \u00e0 comunidade de cada escola, proporcionando um espa\u00e7o de intera\u00e7\u00e3o e aprendizado atrav\u00e9s das obras produzidas no projeto; - Realizar uma grande exposi\u00e7\u00e3o coletiva virtual, integrando todas as 100 escolas em uma plataforma virtual ampla, permitindo o acesso e a visibilidade da produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica para um p\u00fablico diversificado e global; - Publicar um cat\u00e1logo impresso, com tiragem de 1.000 exemplares, de car\u00e1ter celebrativo do Projeto Caixa de Da Vinci: Ler e Crescer, que reunir\u00e1 um trabalho visual e liter\u00e1rio de cada uma das escolas contempladas.","justificativa":"O Projeto CAIXA DE DA VINCI:LER E CRESCER \u00e9 desenvolvido com base em um plano de a\u00e7\u00f5es de incentivo \u00e0 leitura e exposi\u00e7\u00f5es de artes visuais, focado no alfabetismo funcional, orientado por quatro paradigmas principais originados de pol\u00edtica p\u00fablica do livro e leitura que enfatiza: - Democratiza\u00e7\u00e3o do acesso ao livro, tornando-os acess\u00edveis aos cidad\u00e3os, garantindo o pleno exerc\u00edcio do direito de acesso e uso do livro, promovendo o h\u00e1bito da leitura com a livre circula\u00e7\u00e3o do livro no pa\u00eds. - Promo\u00e7\u00e3o da escola mediadora do incentivo \u00e0 leitura, enfatizando o seu papel fundamental na promo\u00e7\u00e3o do h\u00e1bito de leitura, ativando assim o potencial de a\u00e7\u00f5es de leitura di\u00e1ria nas escolas com amplia\u00e7\u00e3o do processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o multimeios com a amplia\u00e7\u00e3o do acervo m\u00ednimo de livros nas bibliotecas escolares diante da voca\u00e7\u00e3o de espa\u00e7o crucial para a dissemina\u00e7\u00e3o da leitura. - Valoriza\u00e7\u00e3o institucional da leitura com incremento de seu valor simb\u00f3lico nas bibliotecas como centros culturais din\u00e2micos, sendo vistas para al\u00e9m do local de armazenamento de livros, mas como centro de educa\u00e7\u00e3o continuada, lazer e entretenimento, promovendo a intera\u00e7\u00e3o entre livros e tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o. - Desenvolvimento da economia do livro como est\u00edmulo \u00e0 produ\u00e7\u00e3o intelectual e ao desenvolvimento da economia nacional, entendendo a leitura e a produ\u00e7\u00e3o intelectual como elementos cruciais para o desenvolvimento econ\u00f4mico e social. Isso envolve pol\u00edticas para incentivar a produ\u00e7\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos e liter\u00e1rios, garantindo o acesso a bens culturais variados, adaptados \u00e0s diferentes faixas et\u00e1rias e contextos culturais. Nesta medida dialoga com as diretrizes da Pol\u00edtica Nacional do Livro que incluem: - Assegurar o acesso ao livro garantindo que todos os cidad\u00e3os possam exercer plenamente o direito de acessar e usar livros. - Reconhecer o livro como meio principal de difus\u00e3o cultural, considerado insubstitu\u00edvel para a transmiss\u00e3o do conhecimento, conserva\u00e7\u00e3o do patrim\u00f4nio, e melhoria da qualidade de vida. - Promover o h\u00e1bito da leitura como pr\u00e1tica habitual entre os estudantes e suas comunidades. - Capacitar para o uso do livro como ferramenta de progresso econ\u00f4mico, social e pol\u00edtico. Nesta medida atende ao prop\u00f3sito de difus\u00e3o do livro, onde o poder p\u00fablico e a iniciativa privada s\u00e3o respons\u00e1veis por criar e executar projetos de incentivo \u00e0 leitura, ampliando os j\u00e1 existentes e estabelecendo parcerias para desenvolver programas de incentivo, como viabilizado pelo PRONAC. Al\u00e9m do livro e da leitura, a BIBLIOTECA ENQUANTO D\u00cdNAMO CULTURAL, assume a dimens\u00e3o de um din\u00e2mico polo difusor de informa\u00e7\u00e3o e cultura, centro de educa\u00e7\u00e3o continuada, n\u00facleo de lazer e entretenimento, estimulando a cria\u00e7\u00e3o e a frui\u00e7\u00e3o dos mais diversificados bens art\u00edstico-culturais. Para isso, deve estar sintonizada com as tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, suportes e linguagens, \"promovendo a intera\u00e7\u00e3o m\u00e1xima entre os livros e esse universo que seduz as atuais gera\u00e7\u00f5es.\" A leitura deve ser promovida em di\u00e1logo com as diversas tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, integrando pr\u00e1ticas de leitura com o uso de tecnologias modernas, incluindo materiais did\u00e1ticos e liter\u00e1rios adaptados \u00e0s necessidades de diversos p\u00fablicos, assegurando acesso a bens culturais diversificados, reafirmando a biblioteca como din\u00e2mico polo centro de informa\u00e7\u00e3o e cultura, integrando-se \u00e0s tecnologias de comunica\u00e7\u00e3o para maximizar a intera\u00e7\u00e3o com os livros. Al\u00e9, disto promove a interface entre arte, cultura e educa\u00e7\u00e3o, para \"promover experi\u00eancias est\u00e9ticas, habilidades sociais, e reduzir desigualdades socioecon\u00f4micas\", enfatiza a garantia o pleno exerc\u00edcio dos direitos culturais e o acesso \u00e0s fontes da cultura nacional, alinhado com os princ\u00edpios democr\u00e1ticos de direitos humanos. Alguns reflexos potencializados no projeto curatorial do livro com a est\u00e9tica integrada: Nas Artes Visuais: Pintura, escultura, fotografia, desenho, entre outros. No Teatro: Dire\u00e7\u00e3o, atua\u00e7\u00e3o, dramaturgia, cenografia, ilumina\u00e7\u00e3o, entre outros. Na Literatura: Conto, romance, cr\u00f4nica, poesia, cordel, hist\u00f3rias em quadrinhos, entre outros. No Audiovisual: V\u00eddeos, m\u00eddias digitais e outras formas de difus\u00e3o audiovisual. No Artesanato: Barro, palha, madeira, metal, tecidos, entre outros. O proponente tem desenvolvido projetos nas \u00e1reas de patrim\u00f4nio cultural, notadamente na vertente de etnias e do desenvolvimento cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico, atuando na cria\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os culturais e de mem\u00f3ria, publica\u00e7\u00f5es correlatas, al\u00e9m de produzir ativa\u00e7\u00e3o cultural em outras artes, tendo sempre o livro e a leitura como base de qualquer constru\u00e7\u00e3o de conhecimento compartilhado. A gest\u00e3o do conhecimento atrav\u00e9s de m\u00eddias contempor\u00e2neas \u00e9 uma forma eficiente de transmiss\u00e3o de saberes intergeracionais, al\u00e9m de estimular cria\u00e7\u00e3o atual de inova\u00e7\u00e3o s\u00f3cio-tecnol\u00f3gica, assim como a produ\u00e7\u00e3o art\u00edstica e cultural, providenciando a alteridade no indiv\u00edduo e das organiza\u00e7\u00f5es, especialmente ativados em programas de incentivo \u00e0 leitura como a\u00e7\u00e3o essencial na formula\u00e7\u00e3o de base s\u00f3lida para fixa\u00e7\u00e3o de saber e fazer. Este projeto se ocupa de posicionar a mente criativa e inovativa do ser humano jovem como fator constante de inova\u00e7\u00e3o e sustentabilidade, o que se prova com a atualidade do pensamento pol\u00edmata de Leonardo da Vinci, que nos impressiona e est\u00e1 vivo no imagin\u00e1rio cultural, cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico da humanidade, como agente de vanguarda, fixando-se como metodo a fundamenta\u00e7\u00e3o na leitura de livros como suporte de qualquer projeto cultural\/educacional. As condi\u00e7\u00f5es materiais e ideais da civiliza\u00e7\u00e3o nos tempos atuais exigem uma ampla perspectiva da hist\u00f3ria vivida e das experi\u00eancias obtidas, com \u00eanfase na qualifica\u00e7\u00e3o e autonomia do ser humano, individual e coletivamente, contando como livro e a leitura como elemento identit\u00e1rio do coletivo, na forma\u00e7\u00e3o de um senso comum, e que n\u00e3o \u00e9 um consenso, mas um mundo comum partilhado e desenvolvido por todos, nos dizeres de Hannah Arendt. Esta \u00e9 a proposta contida na CAIXA DE DA VINCI:LER E CRESCER, uma a\u00e7\u00e3o de promo\u00e7\u00e3o cultural e educativa atrav\u00e9s do incentivo \u00e0 leitura voltada para as escolas p\u00fablicas, utilizando-se de um minilaborat\u00f3rio-ateli\u00ea-oficina de valoriza\u00e7\u00e3o da criatividade e empreendedorismo, cuja quest\u00e3o chave \u00e9: O que posso fazer; para quem posso fazer; como posso fazer para beneficiar a todos? Reafirma a legisla\u00e7\u00e3o de diretrizes e bases da educa\u00e7\u00e3o nacional, quando conecta-se \u00e0s manifesta\u00e7\u00f5es culturais (art. 1\u00ba). Al\u00e9m disto reafirma que o ensino se principia na liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber (art. 3\u00ba.), notadamente nos curr\u00edculos da educa\u00e7\u00e3o infantil, do ensino fundamental e do ensino m\u00e9dio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas caracter\u00edsticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos (art. 23\u00ba). O projeto se enquadra nos seguintes incisos do Artigo 1\u00ba da Lei 8313\/91: I - contribuir para facilitar, a todos, os meios para o livre acesso \u00e0s fontes da cultura e o pleno exerc\u00edcio dos direitos culturais; II - promover e estimular a regionaliza\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o cultural e art\u00edstica brasileira, com valoriza\u00e7\u00e3o de recursos humanos e conte\u00fados locais; III - apoiar, valorizar e difundir o conjunto das manifesta\u00e7\u00f5es culturais e seus respectivos criadores; VII - desenvolver a consci\u00eancia internacional e o respeito aos valores culturais de outros povos ou na\u00e7\u00f5es; VIII - estimular a produ\u00e7\u00e3o e difus\u00e3o de bens culturais de valor universal, formadores e informadores de conhecimento, cultura e mem\u00f3ria; IX - priorizar o produto cultural origin\u00e1rio do Pa\u00eds. Ser\u00e3o alcan\u00e7ados os seguintes objetivos do Artigo 3 da Lei 8.313\/91: II - c) realiza\u00e7\u00e3o de exposi\u00e7\u00f5es; IV - c)fornecimento de recursos (materiais) para bibliotecas;","etapa":"PR\u00c9 PRODU\u00c7\u00c3O (4 meses) Capta\u00e7\u00e3o de recursos; Defini\u00e7\u00e3o das escolas que receber\u00e3o o projeto; Aquisi\u00e7\u00e3o dos equipamentos e insumos. PRODU\u00c7\u00c3O (18 meses) Entrega dos equipamentos e metodologia (materiais de apoio); Aplica\u00e7\u00e3o de abordagem pedag\u00f3gica; Acompanhamento das escolas participantes (instru\u00e7\u00f5es, indica\u00e7\u00e3o de materiais com acessibilidade de conte\u00fado); Mentoria nas escolas selecionadas afim de instituir a proposta curatorial da exposi\u00e7\u00e3o; Realiza\u00e7\u00e3o do curso para professores Desenvolvimento das atividades nas escolas; Exposi\u00e7\u00e3o presencial dos trabalhos art\u00edsticos nas escolas participantes; Exposi\u00e7\u00e3o virtual com os trabalhos art\u00edsticos, culturais e inovativos de cada escola no site do projeto; A\u00e7\u00f5es de comunica\u00e7\u00e3o para divulga\u00e7\u00e3o do aplicativo e das a\u00e7\u00f5es do projeto. Registro das atividades criadas para a exposi\u00e7\u00e3o; Diagrama\u00e7\u00e3o e produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fado para o cat\u00e1logo; Revis\u00e3o ortogr\u00e1fica e geral; Impress\u00e3o e distribui\u00e7\u00e3o do cat\u00e1logo. P\u00d3S PRODU\u00c7\u00c3O (2 meses) Doa\u00e7\u00e3o definitiva dos livros e materiais da Caixa de Da Vinci:Ler e Crescer para a escola atendida; Presta\u00e7\u00e3o de contas; Relat\u00f3rio Social.","ficha_tecnica":"CURADORIA: N\u00daCLEO DE M\u00cdDIA E CONHECIMENTO O N\u00facleo de M\u00eddia e Conhecimento \u00e9 idealizador e realizador do Projeto Caixa de Leonardo da Vinci, e prop\u00f5e, atrav\u00e9s deste projeto, a terceira edi\u00e7\u00e3o do programa, voltada exclusivamente ao atendimento de escolas e institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas com um programa de apoio pedag\u00f3gico voltado para o inventivo \u00e0 leitura, valoriza\u00e7\u00e3o das artes e produ\u00e7\u00e3o cultural e artesanal. O NMC \u00e9 uma ag\u00eancia de conhecimento estrat\u00e9gico em cultura e marketing social. Pratica curadorias com \u00eanfase em patrim\u00f4nio cultural material e imaterial, operando atrav\u00e9s de planos diretores (planejamento e projetos) que levam \u00e0 constru\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os culturais e, depois, os conte\u00fados sistematizados a eles relacionados. Enfatiza o planejamento urbano e regional a partir das infra-estruturas culturais (museus, parques, bibliotecas, teatros e paisagens em geral), bem como a textura escrita (texto e imagens) que materializam em formas multim\u00eddia o conhecimento adquirido por pessoas ou grupos sociais, para a constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade contempor\u00e2nea, democr\u00e1tica e republicana. 'N\u00facleo de M\u00eddia e Conhecimento' \u00e9 o nome fantasia de Farol dos Reis Com\u00e9rcio e Servi\u00e7os Ltda, proponente da presente proposta cultural. Mais informa\u00e7\u00f5es est\u00e3o dispon\u00edveis no site http:\/\/www.nmconhecimento.com.br\/. Ser\u00e1 respons\u00e1vel pela curadoria cultural e coordena\u00e7\u00e3o integral do projeto, desde a concep\u00e7\u00e3o, gest\u00e3o, desenvolvimento, acompanhamento e fechamento. \u00c9 a empresa do proponente do projeto e ser\u00e1 respons\u00e1vel por sua gest\u00e3o. Rubrica de remunera\u00e7\u00e3o do proponente: Curador. Maria Helena Pe\u00e7anha Malysz Schaff - Consultora Pedag\u00f3gica I Graduada em Pedagogia pela Universidade Positivo em 2017. Especialista em Alfabetiza\u00e7\u00e3o e Letramento pela Universidade Positivo em 2019. Cursando psicopedagogia cl\u00ednica e institucional - CBI of Miami. Atua\u00e7\u00e3o como coordenadora pedag\u00f3gica em institui\u00e7\u00f5es de acolhimento e professora na rede particular de educa\u00e7\u00e3o de Curitiba. Supervisora pedag\u00f3gica de projetos de incentivo \u00e0 cultura. Rubrica de remunera\u00e7\u00e3o: Consultoria T\u00e9cnica. Daniela C. Ribas- Consultora Pedag\u00f3gica II Profissional com 14 anos de atua\u00e7\u00e3o na \u00e1rea comercial, formada em Pedagogia pela Universidade Federal do Paran\u00e1 (1999). \u00c9 Coach em Mentoria em desenvolvimento pessoal e profissional pela SLAC (2011). Al\u00e9m disso, Atuou como consultora pedag\u00f3gica na primeira edi\u00e7\u00e3o do projeto Caixa de Leonardo da VincI (2022). Rubrica de remunera\u00e7\u00e3o: Consultoria T\u00e9cnica.","impacto_ambiental":"","especificacao_tecnica":"- Recursos pedag\u00f3gicos e plano de atividades dison\u00edvel no anexo 'PLANO COMPLETO CAIXA DA VINCI LER E CRESCER.pdf' - Proposta pedag\u00f3gica e apresenta\u00e7\u00e3o aos educadores do Curso para Professores no anexo 'PLANO COMPLETO CAIXA DA VINCI LER E CRESCER.pdf' - Estrutura do M\u00d3VEL M\u00f3vel - Arm\u00e1rio estante e esta\u00e7\u00e3o de trabalho com rodas grandes e estabilizador, denominada Caixa de Da Vinci, com mesa interna acoplada, quando fechado 110 largura x 200 altura x 70 profundidade. - Rela\u00e7\u00e3o de materiais pedag\u00f3gicos por segmento: TEXTO E IMAGEM100 LIVROS: paradid\u00e1ticos, cole\u00e7\u00e3o especial para trabalhar o Dia da Consci\u00eancia Negra (autores brasileiros), livros de conhecimentos gerais, livros de desenvolvimento pessoal e t\u00e9cnico para professores: artes, atividades manuais, empreendedorismo, literatura e obras de Da Vinci. (Rela\u00e7\u00e3o completa dos livros em anexo). Em todas as aulas haver\u00e1 uma rela\u00e7\u00e3o com a personalidade principal deste projeto: Leonardo Da Vinci. O livro base \u00e9 do autor Walter Isaacson e est\u00e1 presente nesta biblioteca. (Rela\u00e7\u00e3o completa dos livros em anexo)Quebra-Cabe\u00e7a Leonardo Da Vinci - Monalisa - 1000 pe\u00e7asQuebra-Cabe\u00e7a - Leonardo Da Vinci - Santa Ceia - 1000 Pe\u00e7asQuebra-Cabe\u00e7a - Italia - Veneza - 500 Pe\u00e7asTapete quebra-cabe\u00e7a (para montagem)Poster Homem VitruvianoPoster Monalisa Material de Pintura: Bloco desenho A4 branco 200g 66667045 Canson BL 20 FL - 5 unBloco aquarela A3 300g Canson BL 12 FL BL 12 FL - 5 unPapel sulfite A4 75g 210mmx297mm Chamex PT 500 FL PT 500 FL - 1 pctCartolina 150g 50x66 branca card set Spiral c\/ 10un - 1 pctPapel cartao fosco 50x70 275G branco Spiral c\/ 10un - 1 pctAquarela 12 cores 6ml HTP12B Pentel - 2 unPincel 473 n.02 Condor - 24 unPincel 473 n.06 Condor - 24 unPincel 473 n. 08 Condor - 24 unBandeja com gode para lavar pinc\u00e9is - 5unFlanela para limpeza 6 unidades - 1 pctCaneta pincel Brush Soft 10 cores soft Faber Castell BT - 5 unLapis de cor 24 cores aquarelavel sextav. Faber Castell - 5 unLapis de cor 24 cores neo metalico Faber Castell - 5 unLapis preto tecnico 6B sextavado Faber Castell Caixa c\/ 4un - 10 unLapis preto n.2 sextavado capontador Faber Castell Caixa c\/ 6un - 7 unBorracha rasoplast c 2 un Staedtler - 5unTesoura 13 cm Kids - 5 unCola em bastao 40g Pritt Henkel cx com 5 un - 1 unFita crepe 18mmx50m Adelbras com 5 un - 1 pct Plastimodelismo - 8 modelos de Da VinciDa Vinci's Arch Bridge A Ponte ArqueadaDa Vinci's Flying Machine M\u00e1quina VoadoraDa Vinci's Flying Pendulum Clock Rel\u00f3gio de P\u00eandulo VoadorDa Vinci's Helicopter Helic\u00f3pteroDa Vinci's Self-Propelling Cart Carro de autopropuls\u00e3oDa Vinci's Armoured Car Carro blindadoDa Vinci's Mechanical Drum Tambor mec\u00e2nicoDa Vinci's Spingarde Espingarda Blindada TecnologiaKit Robotica (Meu Primeiro Rob\u00f4)Notebook 8 GB DDR4-3200MHz 256 GB SSD M.2 2242 PCIe Gen4 TLCImpressora com ecotank colorida (com capacidade para impressoes sublimaticas)Prensa Termica 8x1 (plana + caneca) Material de consumo para SublimarCamisetas (03 P, 03 M, 03 G, 03 GG, 01 XG1, 01 XG3)5 Azulejos 15x15 brilhante10 Suporte preto para azulejoCanecas 1 caixa com 12 unidadesPapel sublim\u00e1tico 100 folhasJogo de tinta sublim\u00e1tica (kit com 4 unidades) OrganizadoresOrganizadores plastico - 04 unidadesPorta revista - 03 unidadesOrganizador horizontal pasta - 01 unidade CAT\u00c1LOGO CAIXA DE DA VINCI: LER E CRESCER MioloFormato: A4 (21,0 x 29,7 cm)Impress\u00e3o: 350 p\u00e1ginasCores: 4x4 (colorido)Papel: Offset 115gAcabamento: Lombada Quadrada CapaFormato: A4 (21,0 x 29,7 cm)Impress\u00e3o: 4 P\u00e1ginasCores: 4x4 (colorido)Papel: Cart\u00e3o 300gEnobrecimento: Lamina\u00e7\u00e3o Fosca FrenteExtras: Verniz UV Local Frente","estrategia_execucao":"DOA\u00c7\u00c3O Ap\u00f3s o per\u00edodo de execu\u00e7\u00e3o do projeto, a CAIXA DE DAVINCI, o m\u00f3vel e todo o seu conte\u00fado (biblioteca e recursos pedag\u00f3gicos) ser\u00e1 doada \u00e0 escola que foi atendida, beneficiando assim os laborat\u00f3rios escolares, biblioteca, as salas de aula e a comunidade de entorno. As escolas ser\u00e3o orientadas ainda a compartilharem o material recebido em doa\u00e7\u00e3o com as demais institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas de ensino da regi\u00e3o, quando considerarem tal a\u00e7\u00e3o pertinente e poss\u00edvel. Considerando a perenidade do produto cultural, por ser objeto tangivel e dur\u00e1vel, o investimento per capta tender\u00e1 em tr\u00eas anos ao custo zero, amortizado pelo uso sucessivo de gera\u00e7\u00f5es de escolares continuadas.","democratizacao":"PRODUTO Acervo Bibliogr\u00e1fico e Documental O produto cultural ser\u00e1 distribu\u00eddo de forma inteiramente gratuita e voltado para escolas e institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas de ensino. Atrav\u00e9s do site do projeto, www.caixadedavinci.com.br, s\u00e3o disponibilizados materiais e propostas pedag\u00f3gicas gratuitamente, que ficam acess\u00edveis para qualquer professor\/estudante interessado. Nesta terceira fase, um curso de 30h ser\u00e1 disponibilizado aos professores, onde ocorrer\u00e3o aulas s\u00edncronas e ass\u00edncronas, sendo que todas ser\u00e3o disponibizadas posteriormente no site e youtube do projeto, bem como os demais materiais de apoio do curso, de forma a possibilitar que outros educadores, de fora da rede da Caixa de Da Vinci, tamb\u00e9m possam usufruir do conte\u00fado. O produto cultural atender\u00e1 \u00e0s seguintes medidas previstas no art. 30 da IN n\u00ba 11\/2024: I - doar 10% (dez por cento) dos produtos resultantes da execu\u00e7\u00e3o do projeto para distribui\u00e7\u00e3o gratuita com car\u00e1ter social ou educativo, al\u00e9m do previsto inciso II do art. 29, totalizando 20% (vinte por cento); III - disponibilizar, na Internet, registros audiovisuais dos espet\u00e1culos, das exposi\u00e7\u00f5es, das atividades de ensino, e de outros eventos referente ao produto principal, acompanhado com libras e audiodescri\u00e7\u00e3o; VI - realizar a\u00e7\u00e3o cultural voltada ao p\u00fablico infantil ou infantojuvenil; PRODUTO Cat\u00e1logo O produto cultural ser\u00e1 distribu\u00eddo de forma inteiramente gratuita, tanto sua vers\u00e3o virtual quanto os exemplares f\u00edsicos. O cat\u00e1logo contar\u00e1 com uma tiragem de 1.000 exemplares, sendo a distribui\u00e7\u00e3o da seguinte forma: a) 03 exemplares f\u00eds\u00edcos por escola atendida no Caixa de Da Vinci: Ler e Crescer, totalizando 468 volumes; b) 100 exemplares para os patrocinadores; c) 232 exemplares para a Biblioteca P\u00fablica do Paran\u00e1, respons\u00e1vel por fazer a distribui\u00e7\u00e3o para a rede estadual de bibliotecas p\u00fablicas; d) 200 exemplares para distribui\u00e7\u00e3o gratuita \u00e0 car\u00e1ter de divulga\u00e7\u00e3o e a\u00e7\u00f5es estrat\u00e9gicas do proponente. Uma vers\u00e3o virtual ser\u00e1 disponibilizada para leitura e download gratuito. O produto cultural atender\u00e1 \u00e0s seguintes medidas previstas no art. 30 da IN n\u00ba 11\/2024: I - doar 10% (dez por cento) dos produtos resultantes da execu\u00e7\u00e3o do projeto para distribui\u00e7\u00e3o gratuita com car\u00e1ter social ou educativo, al\u00e9m do previsto inciso II do art. 29, totalizando 20% (vinte por cento); VI - realizar a\u00e7\u00e3o cultural voltada ao p\u00fablico infantil ou infantojuvenil;","resumo":"Caixa de Da Vinci: Ler e Crescer \u00e9 um projeto de incentivo \u00e0 leitura integrado com proposta de exposi\u00e7\u00e3o de artes, visando ampliar o repert\u00f3rio criativo, inventivo e cultural de alunos em escolas p\u00fablicas brasileiras. Inspirado na personalidade pol\u00edmata de Leonardo Da Vinci, a abordagem pedag\u00f3gica e curatorial promove iniciativas de leitura, artes, ci\u00eancias e t\u00e9cnicas artesanais. Como equipamento cultural, constui-se em um minilaborat\u00f3rio-ateli\u00ea, com atividades orientadas para converter as bibliotecas em um 'd\u00ednamo cultural', segundo a Pol\u00edtica Nacional de Leitura e do Livro, sintonizada com as tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, suportes e linguagens, articulando a sinergia entre a literatura e o universo que atrai as novas gera\u00e7\u00f5es.","sinopse":"PROPOSTA CURATORIAL O enfoque objetivo de incentivo \u00e0 leitura associado ao est\u00edmulo das artes pl\u00e1sticas, utilizando equipamento e tecnologias contempopr\u00e2neas exige uma vis\u00e3o e a\u00e7\u00e3o curatorial adequada. A perspectiva de uma cultura mundial cada vez mais presente em todos os lugares, contrastando com as identidades locais, em permanente tensionamento \u00e9 a marca do contempor\u00e2neo. Contudo \u00e9 evidente o desequil\u00edbrio de ofertas culturais dispon\u00edveis para as diversas comunidades em toda parte diferentes, mas demandantes de atualiza\u00e7\u00e3o sobre o global. Esta circunst\u00e2ncia ficou bem evidente na celebra\u00e7\u00e3o dos 500 anos de morte de Leonardo Da Vinci, onde museus de n\u00edvel mundial como o Louvre em Paris e o MIS (Museu da Imagem e do Som) em S\u00e3o Paulo desenvolveram grandes exposi\u00e7\u00f5es tem\u00e1ticas sobre a obra imortal do g\u00eanio renascentista italiano. Ainda mais, considerando que o per\u00edodo de vida de Da Vinci coincide com a \"descoberta\" da Am\u00e9rica e do Brasil, isto identifica um momento em que o pensamento cultural dominante na \u00e9poca tamb\u00e9m \"inventou\" um novo mundo ocidental S\u00e3o este elementos fundantes que prop\u00f5e a tem\u00e1tica desta proposta (projeto) cultural, um alinhamento com a cultura internacional bem como o reencontro com um homem e seu inspirador pensamento pol\u00edmata. Pretende aproximar o p\u00fablico focal (alunos, professores e a comunidade de entorno) da contemporaneidade destes \u00faltimos quinhentos anos, enquanto promove e estimula cada participante a acessar conhecimentos e criar a partir do estado da arte, em qualquer dire\u00e7\u00e3o que a cada grupo de trabalho local seja permitido (por suas pr\u00f3prias raz\u00f5es) orientar-se de forma pol\u00edmata. De outro lado, a curadoria exige uma concatena\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es que promovem*: - Envolvimento e Colabora\u00e7\u00e3o;- Pesquisa;- Di\u00e1logo entre os elementos art\u00edsticos e informacionais com o p\u00fablico;- Conhecimentos culturais, art\u00edsticos e t\u00e9cnicos segundo as propostas e tipos de conte\u00fados a serem expostos;- Viabiliza projetos desde a infraestrutura e recursos financeiros. Assim tamb\u00e9m incrementa: - Diversidade cultural de: p\u00fablicos, entendimentos, vozes, formas, pensamentos;- Rela\u00e7\u00e3o entre o p\u00fablico e privado;- Distribui\u00e7\u00e3o dos bens culturais como elemento fundamental e equitativa da qualidade de vida;- Circula\u00e7\u00e3o de conhecimento, de arte, de produ\u00e7\u00e3o simb\u00f3lica como motor de sustentabilidade e mudan\u00e7as na cidadania;- Coopera\u00e7\u00f5es que viabilizam a percep\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o cultural levando \u00e0 sociedade os processos e produtos criativos;- Debates e interven\u00e7\u00f5es que ampliam as vis\u00f5es que possibilitam de novos caminhos c\u00edvicos oriundos da cultura. * Castillo, Sonia Salcedo del.(2008). Cen\u00e1rio da arquitetura da arte : montagens e espa\u00e7os de exposi\u00e7\u00f5es. S\u00e3o Paulo: Martins Fontes. \u00c9 nesta medida e dire\u00e7\u00e3o que se pretende atuar atrav\u00e9s da CAIXA DE DA VINCI, na realidade e no imagin\u00e1rio do p\u00fablico alvo, criando em conjunto e permitindo fazer ver a mudan\u00e7a, primeiro na localidade e depois em n\u00edvel nacional, com todas as escolas e suas cria\u00e7\u00f5es. O processo \u00e9 consequente: 1) RECEBEM UM OBJETO CURIOSO NOVO E CRIATIVO; 2) APROPRIAM-SE DO CONJUNTO DE FERRAMENTAS E ENTENDEM-SE ATORES CRIATIVOS, ENVOLVIDOS A PARTIR DA METODOLOGIA DE PROJETO; 3) UTILIZAM AS FERRAMENTAS CRIATIVAS, A PARTIR DA LEITURA QUE LEVA \u00c0 ESCOLHAS E AO USO DOS DEMAIS ITENS; 4) DESENVOLVEM DESDE O ESTADO DA ARTE OBJETOS DIVERSOS QUE SE PRESTAM \u00c0 UMA EXPOSI\u00c7\u00c3O PARA UM OUTRO, LOCAL E DEPOIS NACIONAL; 5) COMPARTILHAM O BEM CULTURAL QUE RECEBERAM DESDE A SALA DE AULA, NA ESCOLA, NA COMUNIDADE, COM FOCO EXPOSITIVO; 6) RECONHECEM OS OUTROS IGUAIS QUE TAMB\u00c9M CRIAM E COMPARTILHAM, PERCEBEM OUTRAS REALIDADES SIMILARES OU N\u00c3O, MAS REAIS E SE P\u00d5E COMO PARES NACIONAIS; 7) AO FINAL EXP\u00d5E-SE A SI E AOS SEUS OBJETOS COMO PARTE DEUM MUNDO POLICRIATIVO, AO GOSTO DA CONTEMPORANEIDADE DE DA VINCI. S\u00e3o conceitos da Caixa de Leonardo da Vinci: LEONARDO DA VINCIAtuou em diversas \u00e1reas, como pintor, escultor, arquiteto, engenheiro, matem\u00e1tico, fisi\u00f3logo, qu\u00edmico, bot\u00e2nico, ge\u00f3logo, cart\u00f3grafo, f\u00edsico, mec\u00e2nico, inventor, anatomista, escritor, poeta e m\u00fasico. Ele era um pol\u00edmata (do grego \u03c0\u03bf\u03bb\u03c5\u03bc\u03b1\u03b8\u00ce\u00ae\u03c2, transl. polymath\u00c4\u201cs, lit. \"aquele que aprendeu muito\"), uma pessoa cujo conhecimento n\u00e3o est\u00e1 restrito a uma \u00fanica \u00e1rea. Em termos menos formais, um pol\u00edmata pode referir-se simplesmente a algu\u00e9m que det\u00e9m um grande conhecimento em diversos assuntos. Muitos dos cientistas antigos foram pol\u00edmatas, de acordo com os padr\u00f5es atuais. CRITICIDADE Nossa forma de comunica\u00e7\u00e3o tende a favorecer respostas como o sim ou o n\u00e3o, pois elas nos soam simples, absolutas, claras e decisivas. Por esta raz\u00e3o, parece que estamos caminhando para a zona de conforto do \u2018sim\u2019 e \u2018n\u00e3o\u2019 quando talvez ambos(as) sejam respostas mais pr\u00f3ximas da verdade. Entretanto, se cultivarmos o h\u00e1bito de considerar ambos ou at\u00e9 diversos lados de uma quest\u00e3o, \u00e9 poss\u00edvel ver solu\u00e7\u00f5es que nunca nos ocorreram antes. Para isto, \u00e9 necess\u00e1ria muita for\u00e7a de vontade, pois devemos nos colocar no lugar do outro, com o qual geralmente discordamos. Com empatia e criatividade podemos, sim, conseguir agir e pensar de forma cr\u00edtica e l\u00f3gica, e esta \u00e9 a sabedoria que tanto buscamos. O pensamento cr\u00edtico pode ser inserido em qualquer curr\u00edculo escolar ou planejamento de aula, desde que a escola e o professor se disponham a proporcionar um ambiente f\u00e9rtil para o debate e discuss\u00e3o de ideias, em que os alunos questionam e avaliam o conte\u00fado e a fonte das informa\u00e7\u00f5es. Fazer com que os alunos reconhe\u00e7am certos padr\u00f5es na informa\u00e7\u00e3o os ajuda a encar\u00e1-la com um processo, ao inv\u00e9s de simplesmente memoriz\u00e1-la. Um olhar cr\u00edtico ajuda na compreens\u00e3o, leitura e resolu\u00e7\u00e3o de problemas propostos e praticados durante os anos escolares, atributos mais que necess\u00e1rios para o sucesso na vida acad\u00eamica e profissional. INVENTIVIDADEA criatividade \u00e9 uma caracter\u00edstica de fundamental import\u00e2ncia na vida das pessoas de qualquer idade. Isso porque os \"seres criativos\" est\u00e3o mais aptos a encarar todos os seus desafios, pois t\u00eam mais potencial de vencer problemas e quaisquer quest\u00f5es a serem enfrentadas por toda a vida. A criatividade est\u00e1 relacionada a todas as \u00e1reas da consci\u00eancia, como as intui\u00e7\u00f5es, as emo\u00e7\u00f5es, o poder de imagina\u00e7\u00e3o, al\u00e9m dos conhecimentos e das habilidades naturais e pr\u00e1ticas. Por isso, m\u00e9rito a um educador que estimule a inventividade. J\u00e1 as habilidades naturais s\u00e3o as compet\u00eancias realizadas com muita facilidade. Um exemplo \u00e9 aquele talento que a crian\u00e7a possui para desempenhar algo que faz com que os adultos exclamem: \"parece que j\u00e1 nasceu sabendo fazer isso\". A humanidade dependeu da capacidade de observar e intervir na sociedade para dominar o fogo, para descobrir a roda. Uma sociedade sem capacidade de pensar em solu\u00e7\u00f5es para seus problemas de maneira criativa \u00e9 uma sociedade sem vida. AUTONOMIA No modelo de ensino tradicional, o professor era considerado o \u201cdetentor do conhecimento\u201d e deveria, portanto, transmiti-lo aos alunos. Os estudantes, por sua vez, tinham a fun\u00e7\u00e3o b\u00e1sica de escutar, memorizar e reproduzir essas informa\u00e7\u00f5es quando fosse necess\u00e1rio. Essa metodologia desconsiderava toda e qualquer viv\u00eancia de mundo desses alunos, o que comprometia seu potencial de desenvolvimento. Sabe-se, hoje, que h\u00e1 outras metodologias mais enriquecedoras para o processo de aprendizagem em sala de aula, nas quais professor torna-se um mediador da experi\u00eancia de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. In\u00fameras s\u00e3o as vantagens dessas novas configura\u00e7\u00f5es do modelo de ensino, que tornam a sala de aula atrativa e din\u00e2mica, al\u00e9m de desenvolver alunos mais aut\u00f4nomos. Um aluno que possui autonomia torna-se um indiv\u00edduo proativo, capaz de resolver mais facilmente os problemas, dentro e fora do contexto educacional, e aprende a ser cr\u00edtico quanto ao que pensa e produz.","tipicidade":"Projetos Espec\u00edficos","tipologia":"A\u00e7oes de incentivo \u00e0 leitura","enquadradmento":"Artigo 18","mecanisnmo":"Mecenato","UF":"PR","municipio":"Curitiba","segmento":"Event Liter\u00e1\/A\u00e7\u00f5es Edu-Cult Incen Leitu\/SlamSarau","data_inicio":"2024-11-01","data_termino":"2026-10-31","outras_fontes":".0000","proponente":"FAROL DOS REIS COMERCIO E SERVICOS LTDA","ano_projeto":"24","local_realizacao":[{"municipio_ibge":"410690","municipio":"Curitiba","uf":"Paran\u00e1","sigla_uf":"PR","pais":"Brasil"}],"valor_solicitado":4835035.2031,"valor_aprovado":4835035.2031,"valor_projeto":4835035.2031,"valor_captado":0,"valor_proposta":4835035.2031,"_links":{"self":"http:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos","fornecedores":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/fornecedores?PRONAC=245438","incentivadores":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/incentivadores?incentivador_id=245438","proponente":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/proponentes\/8bddee08159b48c261433d89de63d7eb262e7df0e0e38dd9a94d9808e997"}}]},"_links":{"self":"http:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos","first":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos?PRONAC=245438&limit=100&offset=0","last":"https:\/\/api.salic.cultura.gov.br\/api\/v1\/projetos?PRONAC=245438&limit=100&offset=0"},"count":1,"total":1}